幼儿德育教育中主题游戏的创新实践研究

江静静

（滨海县东坎街道坎南幼儿园 江苏盐城 224500）

在现代幼儿德育环节，所设立主题游戏都体现出明显的指向性和相应性，也就是说结合教育要求开展具有紧密关联的游戏活动。其间，再把德育工作施以阶段性目标设置，然后在游戏的态势进行体现，以此使德育主题进一步清晰化彰显。如基于爱国、心理素质、艺术、沟通、自主等为主题的游戏活动，如此标新的活动主题可以促进幼儿在活动初始便全身心的参与到活动中，即此助力幼儿的科学认知和思想上的正向发展，在充满趣味不失严肃的活动氛围中，接受科学思想引领，助力幼儿德智体美劳能力的全面发展。

一、爱国主义教育中的德育主题游戏实践

“爱国主义教育从娃娃抓起”，从小培养孩子热爱祖国、热爱家乡的美好情感，培养幼儿的民族自豪感和文化自信，这是新时期幼儿德育教育的首要任务。结合《纲要》精神，教师可以通过主题游戏的形式导入爱国教育内容，让幼儿在游戏活动中感受“爱国、爱家”的真挚情感。比方说在看一看游戏活动中，教师就需鼓励幼儿及其父母共同寻找整理本身生活环境全面创新的图片，也可将观美景时的相片进行展示，其中，幼儿可以对图片或相片的内容进行说明。暗示其间教师可以引导幼儿随着解说来观察图片内容，如此现实化游戏活动的开展可以助力幼儿观察能力、语言能力的发展。并且在倾听解说环节中，体验中华民族山水的艺术美感，体悟到本身生活环境的良好发展，以此调动幼儿爱国情感[1-3]。

二、合作意识培养中的德育主题游戏实践

现在幼儿都是家中的独苗，所有家族成员都会基于幼儿的角度做事，幼儿所有想要的东西都会得到父母的应允。在如此骄纵化的氛围中，大部分幼儿都会形成唯我独尊的姿态，也不知晓与人沟通合作的正确方法，在小组影响力方面较为弱化。基于这样的客观现实，幼师在具体德育活动中，就应当从合作意识方面进行考虑，如此就会促进幼儿也主动与他人沟通，乐于为他人着想，知晓文明言行的体现，进而快速成为小组中的重要成员，给幼儿各方面能力的提升创造条件。所以幼师就须为幼儿规划具有沟通合作性质的游戏活动，教师可将幼儿进行小组划分，每组包括三至五人。从绘画内容、画笔、颜料的选取方面都由幼儿通过小组合作做出商定，在此期间教师应给予适度的构思引领，促进幼儿在绘画中的瓶颈阶段能够轻松渡过。在如此充满童趣的活动中，幼儿也难以表现出唯我独尊的姿态，而会主动与小组成员进行讨论，直到统一结论，保证理想画作的形成。这样就会助力幼儿创造能力和沟通合作意识、能力的提升。

三、独立能力培养中的德育主题游戏实践

现代幼儿都具有明显的依赖性，很多幼儿在困难面前都会请教幼师，这样的困难无法克服等，大部分幼儿都觉得这种请教方式能够被教师充分理解，独立做事的意识和能力明显弱化。这还应当由幼师进一步注重幼儿的独立能力的发展，借助对主题游戏活动的开展助力幼儿独立能力提升。比方说在以小兔为主题的活动中，幼师就可能要求幼儿做到以下三点：一是由橡皮泥塑造出兔子的主要样貌特征；二是帮助兔子得到一个萝卜，并将萝卜设置为兔子怀抱中；三是帮助兔子得到一双合适的鞋子，并将塑造好的鞋子穿到兔子脚上，因为只有这样才会促进兔子独立去寻找更多的萝卜。如此具有实践性主题游戏活动的开展，就可以高效和强化幼儿独立做事能力和识别能力，进而强化幼儿独立克服困难的能力。

四、挫折教育中的德育主题游戏实践

从上文中得知，幼儿父母过于对幼儿进行骄纵和溺爱，导致幼儿心理承受力弱化。在遇到难题时，也通常都会请大人们助力，甚至在无人助力或难题没能解决时，便体现出消极的情绪。基于幼儿如此偏激化的行为，教师就需要幼儿对心理承受力和抗挫能力的发展，即高效德育教育的必要措施。比方说在具体游戏活动中。就以挫折教育为主题，在“我是小战士”游戏中，教师可以利用纱网、竹竿、绳索等道具，让孩子们扮演小战士，“战士”们需要完成的任务有匍匐前进、穿越沙坑、拿到“情报”过独木桥等，一系列的游戏活动需要幼儿付出一定的体力和毅力。在这一过程中，教师除了做好安全防护外，还要尽可能的锻炼孩子[4]。

放手让孩子自己尝试，帮助孩子克服体能和意志薄弱的问题，也培养了幼儿的坚强意志和互帮互助的能力。

五、结束语

所谓“立德树人，德育为重”在德育活动中，教师就应根据幼儿本身条件，规划出相应、童趣、实践性高的主题游戏，进而使幼儿在边学边玩的氛围中，认知能力、思维能力和心理素质都得以正向引领和良好发展。这还需要幼师进一步多元化德育模式和项目，促进幼儿在寓教于乐中得以进一步有效的引导，并为幼儿德智体美劳能力的全面发展创造有利条件。