居家线上学习时小学生自主学习能力培养的有效策略

王之明

(沈阳市辽中区教育研究中心 辽宁沈阳 110200)

在小学阶段，由于学生的自我控制能力不强、认知能力不足，因此教师的引导是学生学习过程中重要的推动力。但是在居家抗疫期间，学生只能通过线上教学的方式进行学习，教师与学生之间有着空间隔阂，这就导致教师无法直接根据学生的学习表现而做出适当的引导，这时候学生的学习能力就成为了提高教学质量的关键。因此，教师需要从学生的主动性、积极性、思维力以及探索力等角度进行研究，推动学生拥有良好的自学能力，通过网络也能达成相应的学习目标，使这次的线上学习成为小学生自主学习能力培养的契机。

一、以兴趣为引导，提升学生的主动性

由于小学生年龄受限，认知水平较低，大多数行为都需要依靠兴趣进行驱动，而学习行为更需要建立在兴趣的基础之上，才能让他们主动展开学习。尤其在线上教学时，教师无法直接监督学生，这就会导致部分自制力不强的学生开始不认真听课、或者只是听，没有跟随思路，甚至是玩游戏，而教师也不能仅仅依靠家长的监督，更需要通过帮助学生建立学习兴趣，而引导学生自主展开学习，这才是教育的真正目的。但是在线上教学过程中，可以采取的激趣手法比较有限，教师应把握好课前导入、情境创设、弹幕互动等环节，通过融合趣味性内容，以有效吸引学生的注意力。

例如在学习“小数乘法”这一课时，运算是本课中最主要的教学内容，但是运算练习总是有一定的枯燥性，尤其在网络的隔离下，学生缺乏统一学习的氛围，更不愿意展开枯燥地练习。因此教师可以设计一个闯关游戏，首先利用一段勇闯古堡的动画短片为情境，当卡通人物每来到一道古堡大门前，门上就会出现一道小数乘法的题目，学生需要在最短的时间内完成计算，并通过发送弹幕上传答案。教师选出前三名答对的学生，依次奖励3 朵、2 朵、1 朵小红花，在闯关结束之后，教师统计每一位学生的小红花数目，前三名分别获得冠亚季军，教师还可以为他们准备一些奖励，通过这样的方式，既让学生拥有了学习兴趣，还产生了竞争意识。

二、以合作促竞争，推动学生的积极性

合作与竞争具有相辅相成的作用，在促进小学生自主学习能力的过程中，培养学生的积极性同样至关重要，而教师就需要通过引导学生掌握合作技巧，具备竞争意识，能够正确辨析二者的关系，进而才能以正确的态度展开学习。在线上教学过程中，学生处于独立的空间，难免会因为缺乏氛围的感染而失去学习的动力，所以教师就必须要充分发挥现代网络的优势，帮助学生居家学习时也能展开合作学习，甚至还可以构成竞争关系，以此推动学生进一步学习和发展。

例如在学习“我说你搭”这一课时，教师就通过线上教学平台与微信群，将学生分为四人小组，每个小组进入一个语音频道，按照“我说你搭”的游戏方式，一个学生描述从前、右和上三个角度看到的三个正方体拼成的图案形状，而另外三个学生则要利用小道具进行快速拼搭，在完成后进行拍照上传至微信群，由发布任务的学生进行检查，速度最快且正确拼搭者获得一个积分，然后小组内成员依次担任描述的身份，一轮过后根据分数比拼出小组内最优秀的学生。通过这样的合作方式，不仅让学生更主动地展开探索，还能在合作的同时与其他成员进行竞争，有效刺激了他们的积极性，这是推动学生自主学习的重要途径。

三、以方法为关键，引导学生的思维力

兴趣与主动性是学生自主学习的基础，而学生的思维能力则是影响学习效果的关键。尤其对于数学学科而言，思辨性、逻辑性、抽象性融和一体，小学生在学习时很容易因为碰壁而灰心，而一旦自信心受损，学习的动力就会全然消失。因此教师必须要掌握线上教学的关键方法，以引导学生的思维力得以有效提升，让学生具备自主学习的基本能力。

首先，教师要培养学生的信息收集与概括能力，比如在学习“轴对称”这一课时，如果教师先为学生提供了一系列的图片，要求学生按照自己的规律将其分类，最后教师再展现自己的分类结果，让学生分析笔者的分类依据，通过这样的方法反而更利于学生思维发展。其次，教师还要培养学生的逻辑思维，尤其在学习试一试，面积公式推导等内容时，教师一定要让学生了解或推导公式与定理形成的过程，进而掌握其本质。

四、创设现实中的情境，培养学生的实践性

数学是生活的工具，因此其同样具备实践性和应用性，在数学教学中，教师应当以培养学生掌握应用数学解决生活问题为终极目标，因此在培养学生学习能力时，也要立足于此，让学生具备独立探索与思考的能力，并最终运用自身知识解决问题。而在线上教学中，教师无法指导学生实践活动，所以必须要依靠家长资源的辅助，帮助学生在居家环境下，也能完成生活探究活动[1-2]。

例如在学习“复式条形统计图”这一课后，笔者就结合当前疫情背景，要求学生在家长的协助下，每日记录病毒感染人数、新增病例、死亡病例等数据，在连续一周统计之后，将收集到的数据绘制为统计表，然后再将统计表制作为复式条形统计图，并将其拍照后发布到朋友圈。通过这样的活动，既可以促进学生对疫情的认知和了解，同时也结合生活与时事，将自己所学的数学知识得以运用，是学生学习能力的一种体现。

综上所述，在新冠疫情期间，线上教学成为了学校开展课程的主渠道，但受到空间距离的限制，教师不仅需要设计良好的线上教学课程，还要关注学生学习能力的培养，通过对学生兴趣、积极性、思维以及实践等多方面能力的引导，让学生真正具备线上学习的能力，达成更好的学习目标。