让中华优秀传统文化走进小学英语课堂

赵书芳

（河北省邢台市邢台县羊范镇中心学校 河北邢台 054000）

一个国家的发展始终离不开自身的文化软实力，国家要求教师全面贯彻党的方针、政策，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，最终完善中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化是中华民族的强大精神力量[1]，既能够丰富小学英语的教学内容，激发学生的学习兴趣，又能够为培养具有扎实中华文化底蕴的人才奠定坚实的基础。本文主要是从在小学英语课堂上如何渗透中华优秀传统文化的角度出发，探讨相关的策略、方法。

一、中华优秀传统文化渗透小学英语课堂现状

（一）小学英语教学注重语言教学，忽略文化教育

受传统应试教育思想的影响，大多数教师认为教学的主要任务就是让学生取得高分，学生成绩越高，说明老师教得越好。因此，教师在课堂上授课时，将书本上的知识点面面俱到地讲给学生，句型、语法等都是给学生一些固定的格式[2]，词汇量的积累都靠学生死记硬背，忽略了对学生文化意识的培养，也没有引导学生进行理解性的学习。这样的现象在小学阶段尤为明显。为了应付教学考评，大部分教师都是教学大纲要求教什么，他们就教什么，对知识的拓展和课堂形式的丰富少之又少。这样教学的弊端就是学生与外国人交流时，根本没有办法讲出一口流利的英语，更不能弘扬中华优秀传统文化。教师应当结合学生的实际情况，结合传统文化与西方文化进行教学，帮助学生理解知识。

（二）教师对优秀传统文化认识不够，没有形成系统教学方法

经过相关的访谈与观察，笔者发现，部分小学英语教师自身对中华优秀传统文化掌握不够。由于在大学时期就读的是英语专业，部分教师对西方文化的了解已经远远超过对中华文化的了解[3]。他们不能充分地将传统文化知识与英语学科结合。这就导致中华优秀传统文化不能在英语课堂上渗透。部分教师认为文化意识的树立过程就是文化知识的学习过程。比如，在教学关于节日的内容时，他们通常是教学概念及涉及到的相关单词，形式单一，无法让学生学过后形成自己的思想意识。这种浅尝辄止的教学方式不利于学生形成系统性的学习模式。虽然部分教师想要深入教学这部分内容，但受教学条件的限制，也不能将这些内容系统地呈现给学生。种种不利条件导致中华优秀传统文化在英语课堂上的渗透很不理想。

（三）小学英语教材中关于优秀传统文化的内容有所欠缺

英语教材作为教师的工具，是教师进行课堂教学的重要依据。据了解，目前小学使用的英语教材主要是以西方文化为主的，甚至部分国际私立学校完全没有将我国优秀传统文化带入教材。这就导致教师想在英语教学中融入中华优秀传统文化，却根本没有教学依据。这部分教材的内容大多是让学生了解西方国家的文化历史背景、人文地理、风俗习惯等，对中华传统文化只是简单地一笔带过，没有进行深入的分析，帮助学生进行对比、理解。除此之外，部分学校会制定相应的教学侧重点，小学阶段以数学和语文为主，英语排在第三，英语成绩只作为学校内部的参考数据，且学生的学习成绩是衡量教学水平的主要标准。教师为了提升学生的英语成绩，不断地给学生营造一种西方文化、英语学习的环境，也出于分数的压力，不断向应试教育方向靠拢，所有的教学计划、教学设计的目的都是提高学生的成绩。这种带着功利性的教学往往会取得适得其反的效果，让课堂过于枯燥，学生没有学习兴趣，也自然会对英语课堂上的所有环节都失去新鲜感，中华优秀传统文化内容更无从渗透。

二、让中华优秀传统文化走进小学英语课堂的有效策略

（一）以“传统节日”为主题开展课堂教学活动

教师可以先在课前“热身”，导入教学内容，如播放一首《新年快乐》歌，带领学生边唱边跳，营造欢快的课堂气氛。唱歌的时候，教师可带领学生第一遍唱中文歌，第二遍唱英文歌，为后面的教学环节做铺垫。然后，教师提问：“What do you do in Spring Festival?”学生回答后，教师将一些有用的信息提取出来，在黑板上写下相应的单词，再带领他们学习与春节相关的单词。教师的课堂教学都应从学生的兴趣出发，明确学生的主体地位。接下来，教师指导学生进行分组讨论，总结每个小组成员在春节期间会做的事情，再请代表上台，从春节的相关单词引申出一系列春节期间的活动并加以阐述。学生各抒己见。之后，教师可以让学生思考：如果接下来我们要与外国留学生进行交流，那么，你们最想与他们分享哪些与春节有关的知识？比如，跟他们讲述“年”的由来，教他们写中文“福”字等。最后，教师可给学生布置课后作业，引导学生自己动手查找资料：为什么从古至今我们的“福”字都要倒着贴？有什么典故？这样不仅能吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生学到很多新的英语单词，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。

（二）带领学生朗诵优秀名言警句

古代优秀文人墨客为我们留下了丰富的文化遗产，如《弟子规》《三字经》《论语》《离骚》等。这些传统文学作品中有许多名言警句。教师在英语教学过程中，可以搜索一些与中文名言警句相关的英文谚语，将两者同时提供给学生，以便对比、欣赏。比如，教师在课堂上可以为学生讲解如下名言警句：

What is said can not be unsaid.一言既出，驷马难追。

Practice makes perfect.熟能生巧。

It takes three generations to make a gentleman.十年树木，百年树人。

Think before you leap.三思而后行。

One is never too old to learn.活到老，学到老。

An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。

Something is learned every time a book is opened.开卷有益。

这些名言都强调了学习的重要性。教师可引导学生反复诵读，逐渐理解英文的意思，最终让学生可以将这些名言警句用到今后的写作中去。教师可以开展每日一读活动，引导学生积累日常生活中的知识，扩充英语词汇量，为学生的写作做铺垫，也让学生更加了解中华传统文化的魅力。

（三）立足教材内容，弘扬传统节日文化

在英语课堂教学活动中，优秀传统文化的渗透应当立足于英语教材，应当与课程内容相关联。英语教师在上课之前要充分准备，搜集与教材内容相关联的传统文化，让学生在学习英语知识的同时，能潜移默化地受到传统文化的熏陶。优秀文化的感染更有助于培养文化底蕴深厚、思想品德良好的人才。中华优秀传统文化具有各种各样的形式，仅从节日风俗，人们就可以了解到传统文化的魅力，看到古代人的生活画面。英语教材中会有一些关于颜色的介绍。在学习“Colors”这一单元时，教师就可以将颜色与节日结合起来，要求学生通过PPT介绍自己最喜欢的中国传统节日。在我国，人们一般认为红色代表春节，寓意喜庆，家家户户每到春节都要张灯结彩，门上贴的是红色的对联，放的是红色的鞭炮；白色代表元宵节，家家户户在元宵节都要围在一起吃汤圆，这是一种典型的文化习俗；黄色代表的是中秋节，寓意团圆，家人会聚在一起品尝月饼、欣赏月色；绿色代表的是清明节，人们通常会在这一天回家扫墓。扫墓是人们接触大自然的机会。山林间的绿色植物映入眼帘，人们手里拿着青团，缅怀祖先。这样的教学活动能够让学生积极参与课堂讨论，对其词汇积累与交流沟通技能的提升都很有帮助，也能增强他们的民族自豪感和文化自信心。

综上所述，文化是一种无形的财富。它既没有特定的形式，也没有特定的衡量标准。不论哪国文化，都有其存在的特殊意义，无关对与错。作为炎黄子孙，随着全球经济一体化的发展，我们需要学习西方语言文化，但也要增强文化自信。英语语言的学习固然可以为学生今后的跨国际交流提供语言支持，为学生发展提供更加广阔的空间，但中华优秀传统文化历史悠久、博大精深，能够发展人的心智，提高人的文化素养，塑造人的良好品质。因此，在英语课堂上渗透中华优秀传统文化就显得至关重要了。习近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”习近平总书记曾在多个场合谈到中国传统文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同和尊崇。我们只有加强学生对本民族文化的自豪感与认同感，践行文化自信，提高文化软实力，才能让中华文化在世界上大放光彩。