高中语文教学中如何科学培养学生的阅读能力

李晶莲

(沈阳市绿岛学校 辽宁沈阳 110000)

在高中语文教学活动中，培养学生的听说读写能力是语文学习的根本目标，培养学生的阅读能力是语文教学的重中之重，学生阅读能力的强弱关系和影响着学生的语文基础知识掌握得是否牢固，也对学生学习其他学科和在生活中的交流和沟通有极其深刻的影响。教师要引导学生将阅读成为习惯，提高学生的阅读能力，这对学生的知识水平、独立思考、思想水平、视野开拓、性格品行等方面有长效和有利的影响。因此，必须强化机制，科学培养学生的阅读能力[1]。

一、培养学生的阅读兴趣和动力

阅读兴趣不是一开始就有的，需要教师的鼓励和引导，教师需要在阅读方面刺激学生的涉猎心理，让学生有动力进行广泛阅读。教师要在阅读的兴趣、广泛性、持久性上保持对学生的长效引导和指导。首先结合学生的知识水平、学习现状和教材内容进行阅读引导，也可以直接在作业方面倾向于阅读。一开始不要强求全面阅读，要讲究趣味性。在课文学习中，教师要让学生明白，想要了解作者的情怀和写作意境就要了解当时的时代特征和时代内容，然后教师可为学生推荐一些作者的其他书籍和同时期其他作者的书籍。在阅读的广泛性上，教师要重格局引导，如对于科学、科幻类，艺术欣赏类等专业知识比较强的书籍，需要教师进行知识开拓，教授给学生一些基本的知识概念，引导学生进行进一步阅读，学生有了一定的知识积累，就会有深层次阅读的动力，长此以往，阅读成了习惯，在阅读的时间和空间里也能逐步形成解决问题的能力和思维，阅读能力便会提高[2]。

比如，教学《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》时，教师首先要让学生了解人物通讯的特点、作用、写作手法，这篇文章要了解三个人物——作者沈英甲、文章主要人物袁隆平、题目的诗题出处毛泽东，还有一个时代背景，即世界上36个国家和地区由于内战或气候恶劣等原因面临严重的粮食短缺问题。想要全面了解这些知识，需要大量的书籍作为载体，学生需要进行有效的专研和学习才能得以深刻理解这篇人物通讯的写作要领。学生从此处出发就有了想要重点阅读的兴趣和动力，因此，教师的引导是学生阅读开始的源泉。

二、培养学生的阅读技能

高中是学生的人生转折点，在这个时期，很多学生有了自己对人生的认识，将来如何走，向着哪个方向走，做哪方面的工作，基本上已经有了一定的方向。学生在阅读深度和广度上的提高，是学习各种技能、再现各种技能应用的关键环节，阅读能促进技能的形成。虽然人的技能是通过实践来达成的，但离开了理论支撑，技能的形成也将成为空壳。因此，教师要教会学生理解阅读解决问题的作用，让学生在大量的阅读中找到自己解决问题的途径，在阅读中提炼技能，增强阅读成就感，增长知识、开拓视野。

比如，学习《静女》《涉江采芙蓉》时，教师要鼓励和引导学生广泛学习诗词歌赋，鼓励学生从中学到语言的精炼、语义的精干和古代诗词表达思想感情的深刻背景，在阅读过程中有效提炼，形成有效阅读的深度和广度。

三、培养学生的读写结合能力

阅读和写作是相辅相成的，阅读的过程需要划重点、做笔记、写自己的理解，这也是阅读和写作的融合。学生要在阅读过程中与作者出发共鸣，将美好的文字和句式记录下来，比如对人物在神态上、形态上的描写，或是景物的渲染，这些精彩的语句都可以是写作时效仿的对象，但不是人云亦云，要有身临其境的感触，成为自己的体会，这样在享受阅读内容和写作训练时就不是拿来做范文，而是成为自己的经典过往，成为自己的经历，这样就会有自己的心理和表现手法。

四、结束语

综上所述，新课改的进程促进了教学方式的改变，语文教学在阅读教学方面要注重改变教学观念，以学生为主体，鼓励和引导学生有兴趣、主动地进行阅读，教师要教会学生找到正确的阅读方法，在阅读中利用输出的针对性进行阅读的记忆和社区，让阅读知识变成自己的内容，教师要鼓励学生找到自己的阅读方法，可以用实例探究、创设情景、模仿写作等方式进行阅读笔记的记录，以促进学生主动学习、创新意识的发展，促进学生有效阅读、提高学生的阅读效率和阅读能力。