现代教育技术在高校的现状及问题浅析

黄锦丽

广东建设职业技术学院 广东 广州 510000

引言

现代教育技术被广泛应用到目前的教学工作中，使得教学质量与效果大大提升。但是我们也应看到现代教育技术应用环节中存在着诸多的问题与弊端，严重影响到教学效率和整体效果。因而，各高校应结合学生的实际学习状况，有针对性地将现代教育技术应用到实际教学工作中。

1 高校现代教育技术的应用现状与问题

1.1 资源的利用率较低

随着新一轮高校教学改革工作的不断深入，很多学校加大了现代教育技术硬件、软件设备的资金投入。但是，部分学校对于软硬件设备的利用率不高，甚至一些高额引进的设备成了摆设。此外，很多教师由于受到教学习惯、年龄等因素的影响，无法对现代教育技术的本质有深刻的理解，并且在软硬件的使用上不够灵活、恰当[1]。

1.2 教师缺乏系统性、专业性培训

一方面，很多高校教师对于现代教育技术了解不充分，无法利用现代教育理论与技术活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和兴趣，不能将知识传授和素质培养有机地结合在一起。另一方面，部分教师认为只要上课期间使用计算机、多媒体进行教学，就是对现代教育技术的应用，教师并没有对学生的需求以及教学技巧全面的掌握，而只是利用电子黑板、ppt代替了传统的黑板，教学方式与模式上没有出现质的变化。

1.3 教学仍以单向灌输为主

现代教育技术应用的最大优势，就是可以营造一个开放、自由的教学环境，教师与学生、人机之间有着良好的交互性，同时为远程教学与个性化教学的实现提供了重要途径。然而教师对于现代教育技术的应用目前还局限于课堂班级教学，这样一来，现代教学技术的优势无法得到充分的发挥。此外，网络课程中收集整理的教学资源与信息，绝大部分是根据课本中的知识点进行串联和堆积，这种资料收集方法较为陈旧，无法拓展学生视野。

1.4 教学资源建设相对滞后

现代教育技术应用期间的一个普遍问题，就是教学资源较为滞后、匮乏，与教学课程相关的其他课程严重缺失。虽然很多高校根据自身的办学特色创建了精品课程，但是各高校之间教学资源的共享率不高，本校已有的教学资源，根本无法完全满足师生的教学和学习需要。另外很多高校对于教学资源库的建设不够重视，课件制作水平较低，甚至一些教师直接利用其他学校的课件进行教学工作，严重打击了学生的课堂积极性，并且无法突出本校的教学特色，使得教学质量得不到显著的提高。

1.5 信息化人才缺失

通过调查各高校目前实施的专业人才培养模式和课程教学方式发现，由于教育技术工作者自身仍然固守着旧的教育理念以及教学方式，阻碍了信息化教育的发展，事实上并没有真正做到发挥教育技术的先进性和推进与时俱进的学习方式。信息化教学需要教师去改变习以为常的教学模式，将自身知识储备和信息化教学媒体相结合，需要教师思考究竟怎样才能够依据媒体设计出更有新意的教案，便于学生更好的学习。

2 高校现代教育技术应用的有效策略

2.1 合理应用现代教育技术，强化师生间的互动

作为现代教育技术的执行人和掌控者，教师首先要熟悉各类软硬件的应用技巧，在此基础上提高其利用率，尤其对于电脑、多媒体设备以及相关的文字、音频、视频编辑与制作软件，要主动进行学习，并积极参加学校组织的培训活动。其次，教师要将备课与教学过程中获得的宝贵资料，借助现代教育技术及时的传授、反馈给学生。同时，教学实践环节中还要不断研究、思考与总结。此外，教师应根据教学要求与内容，对课程设计有一个新的定位，利用多种现代化教学工具，加强师生之间的互动与交流，营造一个平等、宽松的课堂氛围。

2.2 注重教学要点的提炼与多维度呈现

高校教学实践中，要将教材内容作为教学工作的重要依据与参考。教师在借助现代教育技术开展教育教学活动时，要进行教材中教学要点的总结和提炼，并以此为基础对教学内容进行不断拓展与补充。同时，还要将收集到的各类资料合理的整合到教学课件中，提高延展式学习效果[2]。

2.3 做好软硬件建设

高校应根据实际教学需求和现代教育技术的应用要求，继续加大在硬件设施方面的资金投入。比如，建设高度集成的现代化多媒体教室，积极推进校园网络建设，使得现代教育技术的各类设施得到及时的补充。高校应在软件建设上多下功夫，由内部主管教学的部门牵头进行教学软件与产品的研发，并根据实际教学需求，对教学改革工作进行统一的规划，各个学科的带头人、骨干教师应加强与软件开发单位的沟通与学习，在双方的努力下共同进行教学软件、课程的建设。同时，各同行院校之间也应开展密切的交流与合作，并将各自宝贵的教学资源共享，学校与专业软件、硬件供应商也应加强合作与交流，定期做好业务交流，确保各类软硬件能够正常使用。

2.4 建立健全现代教育技术培训机制

为提高高校现代教育技术的应用质量与水平，当前应做好教师的培训与引导，使得每一位高校教师能够熟悉现代教育技术的发展现状与相关理论。此外，还要提高教师的信息技术与多媒体技术的实践操作能力，逐步培养起教师的软件应用能力与课件制作能力。在软硬件设施安装完毕后，学校应邀请厂家的技术人员进行讲解，尤其对各类设施的性能、使用方法等内容进行培训和讲解。另外，学校还要为教师的培训提供相应的空间、时间与资金支持，并建立健全奖励机制，提高教师的学习积极性。最后，对于新入职的教师，应做好职前培训，尤其要加深新入职教师对现代教育技术理论与应用方面的教育，确保每位教师能够明确现代教育技术应用的重要性。

2.5 创新教学方法与模式

不管是专业课还是公共课，在利用现代教学技术时，要结合学生的需求建立相应的教学方案。在课堂讲解过程中，改变以往的单向、灌输式教学方法，借助多媒体、专业软件，对课程中的教学实例进行仿真模拟，加深学生对本专业知识的理解。教学期间，还可采用小组合作的方式，鼓励学生利用现代教育技术进行探究性、自主性、互动性学习，逐步培养学生的软件操作能力和动手实践能力。

2.6 增强高校信息化教育改革意识

推进信息化从 20 世纪 90 年代就已经开始，但是我国高等院校还缺少进行全面改革的动力，信息化体系构建还不够完善。为了加强高校信息化水平，学校需要建立健全规范的建设制度，树立清晰可见的教学目标，脚踏实地的对信息化推进过程中存在的不足进行改正，各部门之间统筹安排，逐层分配，细化任务，密切合作，在学生、教师、信息化管理部门之间实现良好的沟通和配合，及时掌握学生的实时反馈，设计适宜高校的信息化教育模型，促进信息化发展。另外国家也应当加强顶层设计，发布有效的政策辅助和供给。

2.7 注重信息化人才的培养

对已有师生通过各个渠道进行培训，增强大家的信息化技术水平，使教师能够尽快提高自己的信息素养和专业水平，从以往固有的知识传播向知识创造进行改进，熟练掌握使用媒体技术辅助授课，通过设置信息化课堂评比、课件创意制作比赛等方式激发教师对课程进行信息化改革的热情，这是实现高校信息化教育的主体，也在一定程度上决定了高校的信息化水平发展情况[3]。

3 结束语

当前，高校应加强对现代教育技术的推广与应用，将传统教学方式与现代教育技术密切的联系起来，并定期做好教师的培训与指导，确保各项教育教学工作的有序开展。