提高信息技术课程核心素养的对策研究

◇齐齐哈尔市克东县第一中学 朱春宇

本文采用文献资料、逻辑分析等科学研究方法，对培养学生信息技术核心素养和综合能力的有效策略进行研究。结果显示：高中信息技术课程教学还存在信息技术课程没有得到充分的重视，教材知识更新较慢，教学设备陈旧落后，教学理念落后，核心素养培育缺失等问题。因此，提出了进一步明确学生对信息技术课程的学习动机；加强各学科网络课程平台建设，形成线上、线下相结合的教学模式；及时更新课程相关的配套设施；不断肯定学生的创造力，激发学生的学习兴趣等有效对策。

本文采用文献资料、逻辑分析等科学研究方法，对培养学生信息技术核心素养和综合能力的有效策略进行研究。结果显示：高中信息技术课程教学还存在信息技术课程没有得到充分的重视，教材知识更新较慢，教学设备陈旧落后，教学理念落后，核心素养培育缺失等问题。因此，提出了进一步明确学生对信息技术课程的学习动机；加强各学科网络课程平台建设，形成线上、线下相结合的教学模式；及时更新课程相关的配套设施；不断肯定学生的创造力，激发学生的学习兴趣等有效对策。

随着社会的发展和科技的进步，社会正快速向数字化、信息化发展，大数据时代、自媒体时代已经到来，各个行业都已经离不开信息技术的指导和引领，信息技术已经成为满足人们美好生活的基本技能。我国信息技术教育早已经走入基础教育的课堂，信息技术作为一门工具性学科，其教学已经由“要我学”逐渐转变成“我要学”的良性学习状态。高中学生的生理和心理已经趋于成熟，具有了独立思维和独立解决问题的能力，在高中的信息技术教学中，应该从培养信息技术核心素养的角度出发，采用以技术操作为主、理论学习为辅的翻转课堂教学模式，让学生在实践中发现问题，带着问题自觉主动地进行理论探究，用理论科学地指导实践，使学生在主动探索中深刻理解所学知识，并在实践操作中巩固和进一步提高，进而让学生的信息技术核心素养和综合能力得到提升。

1 信息技术课程的学科核心素养分析

学科核心素养，是以学科基本知识技能作为基础，通过知识传授来提升学生自身能力，形成良好品格，养成良好习惯的综合能力，学科核心素养培养是学科教学的根本目标。信息技术课程的学科核心素养培养主要包括：学生信息意识、计算思维和数字化创新能力等方面的培养。信息意识是学生个体对信息技术的需求，并能根据这些零散的信息需求，科学分析并整合成完整的信息，是学生快速获取信息并综合分辨信息真伪的一种综合能力培养；计算思维就是对学生逻辑思维的培养，通过信息课程的学习，培养学生主动发现问题、思考问题并解决问题的综合能力，使学生形成具有逻辑性、系统化、自动化的解决问题方法；数字化学习创新就是培养学生总结系统科学的学习方法，解决学习中出现的各种问题，再通过思考创新，可以让学生在数字化工作的助力下完成多个学科的融合。

2 高中信息技术课程教学现状的分析

2.1 信息技术课程没有得到充分的重视

信息技术课程是随着社会的发展而产生的一门现代工具性的学科，是现代社会人才培养中必不可少的一种能力。但是，我国的应试教育体制把课程分成了若干等级，信息技术课程在高中必将被边缘化。信息技术课程教学对软件、硬件的要求较高，但是绝大多数学校在信息技术课程方面的投入较少，计算机设备陈旧且不足，形成信息技术课程教学以理论教学为主，上机实践的机会较少，再加上学时不足，严重影响到学生的学习兴趣和学习的积极性，造成教师和学生对信息技术课程的不重视。

2.2 教材知识更新较慢

信息技术时代是一个日新月异，飞速发展的时代，信息技术课程的教学目标是培养学生的实践思考能力、逻辑分析能力、各学科综合运用能力，这就需要有先进的教材和教学方法来保障，需要教师掌握最前沿的信息技术知识，并能够及时传授给学生，进而激发学生的学习积极性和对信息技术的求知欲，提升学生利用信息技术解决学习、生活中遇到的一些问题，能够科学地操作信息技术并应用于各个学科的学习之中。但是，现在大多数学校的信息技术课程使用的教材还是几年前的基础教材，陈旧的教材严重制约了学生信息技术核心素养的培养和提升。

2.3 教学设备陈旧落后

信息技术课程教学对设备的依赖性非常高，先进的设备，快速的网络传输，优良的软件系统运行，能够有效地提升教学的效率，给学生以视觉、感觉和操作流程得冲击，进而激发学生对信息技术知识的求知欲和学习的主动性，把“要我学”有效地转变成“我要学”的良性循环，进而有效提高信息技术课程的教学质量。没有良好的硬件设备支撑，很难完成先进信息技术的教学任务，很难激发学生的学习积极性和主动性。但是，现在多数学校的信息技术教学设备陈旧，并且数量严重不足，网络速度较慢，严重制约了先进教学内容的传授。

2.4 教学理念落后，核心素养培育缺失

教师的教学理念决定了教学形式和教学效果，在推动线上、线下教学相结合的时代，部分教师对利用网络平台进行线上教学认识不足，对信息技术教学内容掌控不到位，很难满足学生的学习需求。多数教师认为在传统教学模式下，教师可以有效地掌控课堂，指导督促学生进行学习，而在网络教学时，虽然充分发挥了学生的主体作用，多采用翻转课堂的教学模式进行教学，但是教师很难掌控学生，会出现自我控制、自学能力强的学生，能够很好地配合教师完成线上、线下相结合的教学模式，充分发挥了学生的主体作用，并收到事半功倍的良好学习效果，但是对部分自我约束力较弱的学生，没有教学的方法督导学生学习，这就造成了教学理念落后，信息技术核心素养培育缺失的现状。

3 提高信息技术课程核心素养的有效对策

3.1 进一步明确学生对信息技术课程的学习动机

正确的学习动机是学生完成学习任务的动力和保障，通过学习能产生动机，反之良好的学习动机能够高效率地推动学习活动，能有效激发学生的学习兴趣。正确的信息技术课程学习动机，可以有效激励和指引学生进行信息技术课程学习。教师应该首先指导学生树立正确的信息技术课程学习动机，明确掌握良好的信息技术，可以有效激发学习兴趣，发挥学生的主体作用，丰富学习方法，可以有效提升各门课程的学习效果。加强对信息技术重要性的宣传工作，进一步提升学校、家庭、学生对信息技术课程的重视程度。

3.2 加强各学科网络课程平台建设，形成线上、线下相结合的教学模式

紧跟时代步伐，充分运用现代信息技术教学手段，采取线上、线下相结合的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，进一步提升教学质量。学校应加强各学科网络课程平台建设，形成线上、线下相结合的教学模式，引导学生正确认识和利用信息技术去辅助指导各个学科的学习，通过对信息技术的需求，进一步激发学生对信息技术课程学习的积极性和主动性，进而提高对学生信息技术课程核心素养的培育水平。

3.3 及时更新课程相关的配套设施

在飞速发展的网络时代，网络技术和设备的更新速度非常快，学校信息技术课程教学一定要及时更新知识，要加强对信息技术课程教师的培训，使他们掌控信息技术发展的前沿知识，并能够向学生传授。学校要及时更新信息技术课程的教学设备，尽量杜绝系统陈旧、设备卡顿等降低学生学习兴趣的情况发生。及时更新课程相关的配套设施，是有效提高信息技术课程的基础保障，先进的教学内容和设备可以有效提高学生信息技术课程核心素养。

3.4 不断肯定学生的创造力，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识与情绪状态，可以有效提升学习效果。信息技术课程教师应在教学过程中，通过新颖的教学方法，营造寓教于乐的轻松学习氛围，通过设疑提问等手段，不断激发学生的求知欲；通过对学生作品的好的创意点的持续点评，不断肯定学生的创造力，增加学习学习的自信心和主动性，进而激发学生的学习兴趣。例如，在学习 Excel软件时，可以让学生对班级或个人的期中或期末成绩利用Excel软件进行各科成绩的汇总、每科的平均分等进行统计分析，使学生感受到掌握信息技术对工作和学习的作用和方便快捷，进而激发学生的学习兴趣，实现高质量的信息技术课程教学。

4 结语

在信息技术飞速发展的时代，信息技术已经成为一种必备的工具性学科。在基础教育阶段，要加强对学生信息技术课程的教学，学校要及时更新信息技术课程的教材和教学设备，确保信息技术课程教学教材和设备的先进性，用最先进的教材和设备，来保障学生对信息技术的求知欲，来激发学生对信息技术课程的学习兴趣，通过网络课程平台建设，实现各个学科的线上、线下相结合的教学方法，以此进一步激发学生对信息技术课程的求知欲，最终达到提高学生信息技术课程核心素养的目的。