初中数学课堂教学中情境教学法的有效应用

桑美花

（重庆市武隆区江口中学校 重庆武隆 408500）

在初中数学课堂中，教师需要让学生在了解数学知识的基础上解决数学问题。而对于数学课堂中一些枯燥的学习内容，运用情境教学的方式最能加深学生对数学知识的理解，促进学生对数学知识的充分掌握，使学生的学习能力得到有效提升。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）初中生课堂参与度低

初中数学在学生数学学习生涯中具有承上启下的作用，初中数学基础打得是否牢固，将直接影响学生的日后发展，初中数学成绩的好坏也将直接影响学生的中考水平。因此，在现实教学中，很多初中数学教师受应试教育思想的影响，仍采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，只注重知识的传授，认为把数学知识讲得越细，越易于学生理解和掌握，而实际教学效果却与之相反。学生对教师枯燥无味的讲解提不起兴趣，甚至产生厌倦的心理，学生不愿意、也很少有机会参与课堂互动中。在这种情况下，虽然教师做了一定的情境创设，但是其内容和形式却难以激发学生的学习兴趣和探究意识，导致课堂互动情况不理想。

（二）情境创设缺乏新意

在实际教学中，很多初中数学教师由于能力和精力有限，在情境创设上缺乏创新，内容和形式陈旧老套，对初中生没有吸引力。数学教师在运用情境教学时过分拘泥于课本，忽视了知识的呈现方式，把情境创设变成了知识的“照搬”，难以激发初中生的学习兴趣。有的初中数学教师在数学课堂上反复使用同一种情境创设模式，而不对其进行变革和创新，学生经常受相同的情境刺激，就会产生厌倦感，学习兴趣和学习欲望因此逐渐降低。还有些初中数学教师对其他教师的情境创设方法照搬照抄，忽视了学生间的差异性，使创设的教学情境成了无效情境，起不到应有的教学效果[1]。

（三）情境创设缺乏实用性

情境教学是提高教学效率的一种有效教学手段，但它终究只是众多教学方法的一种，并不是开展数学教学的唯一手段。很多数学教师过度夸大了情境教学法的作用，在教学中过分重视教学情境的创设，一味追求情境创设的新颖性，忽视了情境创设的实用性。很多数学教师创设的教学情境脱离了教学主题，导致初中生的思维和课堂教学纠缠于无意义的情境中，浪费了宝贵的课堂教学时间。有些数学教师的情境创设过于深奥，超出了初中生的认知能力，使初中生很难融入，缺乏实用性，不能启发和激励初中生。

二、初中数学课堂教学中情境教学法的应用策略

（一）积极引导，促使学生主动思考

在新课改的教学模式下，教师应该正确认识到在课堂教学中学生应该占有主体地位，而不是一味地向学生灌输应试知识，引导式的教学才是新课改背景下的核心与关键。现在的学生接触的东西比较多，理解能力也会相对较强，应用情境式教学能够极大的开发学生的智力和想象力，对学生以后的学习有很大的帮助。情境式教学能够弥补当今形势下应试教育的一些不足。在这一方面上，教师要去改变自己，要从过去的应试教育向现在的灵活教育转变。因为教师在教学过程中起引导作用，若教师一直都是应用应试教育模式进行教学，那么学生掌握知识内容的难度就会加大。除了教师要主动改变教学模式之外，学生自己也必须提高课堂互动性，这就与我们所说的生生互动课堂不谋而合[2]。在上课之前，教师要做好问题备案，在课前就本章内容结合情境提出问题，让学生自主思考，结合生活实际，理解本节课的基本内容，这样可以使学生将本章内容牢记于心，透彻了解。

（二）创设情境，互动合作提高效率

在创设情境的过程中，教师一定要立足于课本内容，创设一个最佳的教学情境。教师在备课时，必须根据学科的具体内容进行选择。针对数学具有抽象性这一特征，教师在设计情境的时候，要化抽象为具体，这样能使学生更容易地理解知识。必要的情况下，在引导学生自主思考的过程中，教师还要开展小组合作讨论。因为每个学生接受知识的能力不一样，他们对知识的理解能力不同，所以，小组合作模式可以让学生之间取长补短。在讨论的过程中，教师必须严格掌控教学节奏，不能把所有的时间留都给学生，那样会浪费时间，而且对于合作学习中出现的问题，教师必须当场指出。在开展合作学习时，教师应该经常走下讲台，深入学生的讨论，以便学生出现问题时能够及时帮助其解决[3]。

（三）探索未知，培养学生创新能力

我们需要了解，一切数学知识都来源于现实生活，并且现实生活中许多的问题都需要用数学知识去思考解决。如买菜、买零食要算钱找钱的时候，就要应用到数学知识，虽然这个数学知识每个人都会，但在一些比较复杂的情况下，就需要我们更深入地去学习知识。对于初中生来说，难度要上升一个层次，要在探索知识的过程中寻求解决问题的方法，并且使这个方法能够运用到我们的生活中。学生经常探索未知的领域，会逐渐成为一个善于发现的人，提高学生的实践能力，用数学知识解决实际问题的能力，这对于学生的全面发展也大有益处。

三、结束语

综上，在初中数学课堂教学中，教师可以通过为学生创设情境的方式进行教学，运用数学知识为学生设计生活情境，让学生快速进入数学课程中；运用数学问题来营造问题情境，使学生具有提出问题、解决问题的意识；运用模型制作为学生创设合作情境，让学生能够自己动手制作数学模型，提高学生的动手实践能力。