浅谈运用信息技术媒介在生活数学教学中提高培智儿童的生活能力

谢春燕

（重庆市武隆区特殊教育学校 重庆武隆 408599）

《培智学校义务教育课程标准》（2016年版）中明确规定，教师要利用信息技术手段着重帮助学生运用信息技术提高学习能力，改善生活质量，更好的适应社会发展。且随着我国特殊教育事业的不断发展，培智学校招生的对象逐渐以轻、中度智力障碍向中、重度智力障碍发生转变，对于此类智障儿童的培养，学校主要以开发他们的潜能，提高他们的社会生活能力为主。在培智学校，教师开展课堂教学时要尊重学生个别化差异，开发学生潜能，帮助学生更好地与人沟通交流，提升学生生活质量，为学生更好地参与社会、融入社会提供支持，培养他们健康的生活方式。

一、培智儿童在生活数学教学中主要存在的自身特点

培智儿童在“四类”残障儿童中显得尤为特殊，由于智力低下的因素，导致学生会存在语言及沟通能力差，上课注意力不集中、行为能力差、社会功能性欠缺等特点，有的还伴有其他多重残疾，存在着自闭、多动、暴力、思想单一、健忘、易怒等特点，重度智障儿童还存在着生活不能自理，行为习惯差、不讲卫生等表现。

二、在生活数学教学中有效地运用信息技术已然成为培智儿童学习生活的需要

（一）生活数学学科的特殊性

生活数学需要学生具有一定的逻辑思维、空间观念、数感、符号意识、几何直观、数据分析观念、运算能力的应用意识，这些知识的运用有助于学生在社会生活中能不断地提高自己动手、动脑能力，开发他们的大脑，增强一定的社会观念，培养他们的学习、生活习惯，提高他们的生存能力。所以它不同于其他学科，针对于培智儿童的生理、心理特点，大脑产生的学习系统折射出是单一、直接的，这些能力的培养对于培智儿童来说是一个难点，所以生活数学的学习对于他们来讲并不是很容易的学科。如果在生活数学教学过程中巧妙的运用信息技术载体就能提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。

（二）培智新课标的系统要求

《培智学校义务教育课程标准》（2016年版）中要求教师要充分调动多感观并用，激发学生兴趣，调动学生积极性，创设有助于学生学习的生活情境，引导学生通过观察、思考、交流获得数学的基本知识、基本技能、基本活动经验。教师借助信息技术可以更好地调动学生的视觉、听觉、情感，运用信息技术开发向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意学并不断提高解决日常生活中简单问题的能力。

三、生活数学教学时有效地发挥信息技术作用提高生活适应能力的措施

（一）运用信息技术提高学生学习生活数学的兴趣，为适应社会生活奠定基础

在生活数学课堂中，可有效地借助信息技术媒介，将一些有趣的图片、视频、声音等通过与课本知识相整合，运用信息技术教学，激发学生的学习兴趣，拓宽教学内容，有利于调动学生的学习积极性，刺激他们的多感官，让学生在轻松愉快的环境中参与学习，爱上学习[1]。比如在教授“数字的认识”时，可收集一些颜色鲜丽、符合学生心理特点的图片让学生认、读、说，这样，在提高他们学习兴趣的同时，又容易让学生对数学知识进行理解与掌握。

（二）运用信息技术在生活数学教学中建立一定的数感场景，培养他们的社会适应能力

学生由于自身的缺陷，导致他们的行为习惯极差，没有一定的行为规范能力，通过在生活数学课堂上的学习，让他们学会严谨、认真的生活态度，并在一定程度上培养他们的数感和逻辑思维能力，让他们养成一定的生活秩序，能让他们在社会生活中有序排队，为更好地参与社会生活奠定基础。比如，在认识1～20的数字后，给全班学生每人一个编号，利用信息技术播放孩子们喜欢的音乐或一定的社会场景音乐，然后根据数的顺序进行有序排队，有助于他们在学校集合、有序乘车、排队购物、外出用餐等活动中遵守社会秩序，培养他们的社会适应能力。

（三）运用信息技术通过生活数学学科，搭建家校共育的友好平台

①利用信息技术媒介，让家长有效地参与学生的学习，巩固学习成果。

区县的培智学生大多数都是来源于各乡镇，学校离家比较偏远，通常会选择一个月回一次家。而家长大部分没有一定的文化基础，所以回家后家长基本上不过问学生的学习，这对于学生在校学习时的知识点就没有巩固性，导致下一次开学时学生将上一个月掌握的知识点全忘记了，老师不得不又从头开始教学，大大缩减了学习进度，也不利于学生对知识点的掌握[2]。如果教师利用手机微信和QQ等信息技术手段，将辅导学生的方法及视频发给家长，家长可以根据教师的指导方法有效地对学生进行辅导，巩固学习成果，提高学生的学习效果。

②借助家长通过生活数学的知识，将知识转化为社会行为能力。

培智学生在校学习的根本目的就是让学生在学校通过一定的学习，培养他们的社会适应能力，提高他们的生活质量[3]。所以生活数学中的很多知识，教师在课堂教学中必须以学生的社会感知能力为前提，在教师每教授一些知识点后需要让学生参与社会行为，达到巩固新知的目的。这些社会知识的巩固性就离不开家长的配合与支持。比如在学习“认识图形”中的圆形时，孩子回家后就可以教孩子认识家里的盘子、碗、洗脸盆等生活物品，让他们不再单一的记住每一个概念，而是有机地将生活与学习联系起来，更有利于学生对知识点的掌握；比如在学习“认识货币”时，家长们不光要让孩子认识人民币的面值，而要让孩子真正地去超市、商店去购买物品，提高他们的社会参与度。

培智教师在实施教育教学的过程中有效地运用信息技术媒介，不仅能让学生在课堂上有效地学好生活数学知识，提高他们的学习兴趣，还能在课后进行一定的巩固复习，同时也提高了学生的生活参与能力，为他们在将来的社会生活中能够生活自理、行为自律、人生自信夯实基础。