比较阅读在高中语文教学中的运用策略

苏 萍

（南安市国光中学 福建 362321）

比较阅读是通过对两篇或者多篇文章的对比、对照和鉴赏，理解文意和掌握知识的一种阅读方法。比较阅读在高中语文教学中的运用，可以立足于教材，通过纵横比较的方式，对教材进行有效拓展，这样学生在接触更多阅读内容的时候，不仅可以对阅读文有更深的理解，还能够促使学生阅读视野的不断扩展，可以极大程度提高学生的语文学习效率。那么具体该如何在高中语文教学中运用比较阅读方法呢？下面笔者将根据自身积累的教学经验，对该主题具体分析。

一、比较阅读在高中语文教学中运用的价值

传统的高中语文阅读教学中，以学生的泛读和老师的讲解为主，老师是阅读教学的权威和真理的裁判，阅读教学中缺乏对学生阅读体验的关注。并且语文阅读教学通常仅局限在单篇课文之中，忽视了对教材内其他阅读资料以及课外阅读素材的应用。在此种机械单一的阅读教学模式下，阅读教学会缺乏活力与魅力，学生的阅读会越来越被动，不仅会影响学生个人的发展，还会影响语文课堂教学的顺利开展。比较阅读与高中语文教学的结合，老师能够由阅读教学的讲解者转变为引导者、合作者、组织者的角色，这样就可以为学生提供十分宽松、民主的教学环境，让学生进入主动阅读之中，实现有效的阅读，这样学生就可以彻底从以往的被动、低效阅读中走出来。所以，在新课改以及素质教育背景下，高中语文老师在开展阅读教学的过程中，要善于将创新的比较阅读方法引入教学中，让阅读教学具有开放与合作的特点，以真正让阅读教与学朝着更好的方向发展[1]。

二、比较阅读在高中语文教学中的运用策略

（一）以生为本，激发学生的比较阅读兴趣

比较阅读创新方法在高中语文阅读教学中的运用，其教学功效的发挥，需要以学生的实际情况进行教学设计，这样才可以真正激发学生比较阅读的兴趣，为接下来比较阅读教学的深入开展奠基。因此，老师在教学准备阶段，要对学生的阅读爱好进行了解，这样才可以促使阅读灵活性和趣味性的提升，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，进入主动阅读之中[2]。

比如在教学《林教头风雪山神庙》课文时，需要学生对该课文中人物的形象和艺术表现手法等进行了解，为了完成阅读任务，老师可以引入《水浒传》之中的精彩故事片段，如“武松空拳打老虎”等，让学生将趣味故事与课文结合起来进行阅读，这样学生既可以激发学生的比较阅读兴趣，又能够让学生对梁山好汉的不同性格进行了解。为了进一步加深学生对林冲人物形象的把握，老师还可以引入小组合作的方式，让学生分别说说自己的水浒传中的英雄人物，并将自己喜欢的英雄人物与武松、林冲等人物的性格特点和人生遭遇进行对比，这样学生就会在讨论中总结出林冲人物的形象和文章中的表现手法。如果需要的情况下，老师还可以让学生在课堂以及课后围绕林冲人物形象与表现手法进入创作之中，在此过程中帮助学生进一步深入理解文章的内涵。

通过以学生为中心进行的比较阅读设计，可以让学生成为比较阅读的主人，在主动阅读和思考问题的过程中，对文章进行深层次的理解，提高了学生的阅读能力和鉴赏能力。

（二）立足教材，培养学生比较阅读意识和能力

高中语文教材中有多个单元，每个单元的文章篇目在内容形式和思想主旨等方面都有一定的内在关联，而不同单元之间的有些文章也有一定的内在关联，这就为比较阅读的顺利进行奠定了良好基础。因此，高中语文老师在安排比较阅读的过程中，要做好灵活的安排，以便于学生能够在比较阅读的过程中，对体裁相同而内容不同的文章，在写法、语言运用以及谋篇布局等方面的特点和差异进行了解。

比如在教学《荷塘月色》课文时，老师就可以选择《故都的秋》课文进行比较阅读教学，这两篇文章都是写景状物散文，其中荷塘月色课文通过对月色和月下荷花的描写，让人对月色和月下荷花之美进行了真切的感受，而故都的秋课文则通过细致的描写方式，让人对故都秋的独特进行了真切的感受。学生在对比阅读之中，很容易发现这两篇课文在构思、语言风格等方面都比较相似，通过对这两篇文章的阅读，不仅可以让学生获得良好的审美体验，还可以对作者抒发的情感进行感悟。学生在对比阅读之中，对于课文的理解会更加深入，阅读的效果会更加理想。在教学《念奴娇·赤壁怀古》文章时，可以让学生结合《永遇乐·京口北固亭怀古》进行对比阅读，通过学生的对比阅读，他们会发现这两首宋词虽然风格大致相同，但是其中也存在一些不同之处：第一，体现在咏史怀古目的方面，前者是为了表达自己的怀才不遇，后者是为了警醒他人；第二，体现在典故使用数量和目的方面，前者用一个典故进行写景叙述抒情，后者以三个典故进行抒情；第三，体现在格调方面，前者以博大开阔的词意境，对深沉隐约的感慨进行展现，后者以沉郁顿挫的词，对雄宏悲壮的感慨进行了展现。

三、结束语

综上所述，比较阅读在高中语文阅读教学中的运用，能够为学生提供充分的比较阅读机会，让学生对教材进行深层次的理解，并促使学生阅读能力、分析和解决问题能力的提高。但是在利用比较阅读的教学过程中，老师必须要注重对学生比较阅读兴趣、意识和能力等的培养，如此才可以真正发挥比较阅读的积极教学作用。