情境教学法在中职音乐教学中的应用策略

黄金恩

（宁夏固原市职业技术学校 宁夏固原 756000）

音乐是中职教学中十分重要的一门课程，该课程最主要的功能就是陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，提高学生的音乐素养等，对于学生的全面发展十分有利。在中职音乐教学中，传统的教学方式已经难以符合教学改革的要求以及学生的音乐学习需求，这就要求老师进行创新的教学，可以将情境教学法引入教学中，让中职音乐课堂教学充满生机与活力，如此既能够保持学生的音乐学习积极性，又能够达成预设的音乐教学目标[1]。

一、情境教学法在中职音乐教学中运用的原则

（一）启发性原则

中职音乐教学过程中，老师要将学生带入音乐作品中，对应作品蕴含的内涵和情感进行把握，并将此种情感进行升华，这样才可以将音乐教学助力学生发展的作用发挥出来。传统的中职音乐教学之中，老师会将音乐作品的背景、情感等讲解给学生听，但此过程中缺少了学生的想象、思考与感悟，学生只是对音乐作品进行了记忆，并没有真正理解音乐作品。情境教学法的运用则不同，老师会将学生带入与音乐作品对应的启发性“情境”之中，学生的情感会随着情境发生变化，而此种动态的变化又会拓展了学生的思维空间和想象空间，可以帮助学生将想象情境与教材内容联系起来，帮助学生进行有效的音乐学习。因此，老师在创设教学情境的过程中，启发性是老师必须要遵循的一个重要原则。

（二）主动性原则

中职音乐教学的对象是学生，学生是否愿意学习，永远是老师需要研究的焦点。传统的中职音乐教学之中，由于老师总是运用单一的教学方式，导致学生出现了缺乏兴趣、自我效能感低以及各种不良情绪，这些都会让学生越来越不愿因进行音乐学习。而将情境教学法引入中职音乐教学中，会为学生创设形象、生动、有趣的教学情境，这样就可以在创新教学形式、教学过程以及教学内容的过程中，激发学生的音乐学习兴趣，一旦学生对音乐学习产生浓厚的兴趣之后，学生就会具有“后继性有意注意”，此种注意力是在学生兴趣引导下形成的，可以让学生以最佳状态进入音乐学习之中，自然其学习的效果也会更加理想。

二、情境教学法在中职音乐教学中的应用策略

（一）创设多媒体情境

多媒体情境的创设，就是指利用各种多媒体技术与设备，为学生创设具有视听效果的情境。通过对多媒体情境的创设，学生不仅参与学习的积极性较高，而且能够从中获得视听体验，如此就可以实现学生心灵与音乐的沟通，让其真正感受音乐作品的深层次内涵以及创作者想要表达的情感。在创设多媒体情境的过程中，必须要明确其只是一种辅助教学手段，只能在有需要时应用，不可出现过分依赖的情况，这样才可以将多媒体情境的作用发挥出来[2]。

多媒体情境的创设过程中，老师需要对音乐作品进行准确把握，为学生呈现与作品相关的画面，让学生在身临其境的学习中去“听”和“感受”，这样可以帮助学生在大脑中构建与音乐相关的情境，有助于学生的深层次学习。比如在欣赏《牧歌》作品时，由于大多数学生还没有见过真正的草原，所以，为了让学生找到情感的切入点，老师可以利用多媒体技术为学生呈现草原相关的影像，并配以与之相适应的背景音乐，在这样身临其境的学习与感悟之中，学生对于该作品内涵的理解会更加深入。

（二）创设表演情境

表演情境具有突出学生主体性的特点，老师通过为学生创设表演情境，可以为学生提供自主思考、构思与表达的机会，这样更容易让学生对音乐作品进行理解与感受。表演情境以学生的实践为主，能够以小组合作的方式，共同对创作与表演进行讨论，也能够以小组为单位，将自己对作品的理解进行创造性表演，还能够以老师提问学生的方式进行，这样可以让学生对音乐表演有更为独特的见解或者创造性理解。

比如在教学《汉族民歌》作品时，为了让学生对劳动号子这种中国民歌进行有效赏析，感受其中的情感，老师需要先让学生对音乐进行理解，之后组织学生对拔河的过程进行表演，并在表演中边喊号子边拔河。通过对情境表演的创设，学生不仅参与学习的积极性高涨，而且在拔河过程也十分的认真，在用尽自己力气之时，可以对劳动号子的作用和魅力进行真切感受。通过对表演情境的创设，学生在体验和实践的过程中完成了音乐作品的学习，对歌曲的领悟效果更加理想，自然也就提高了中职音乐教学的效果。

（三）创设生活情境

生活是音乐作品创作的源泉，如果老师能够为学生创设出生活情境，则可以充分调动学生的生活经验，让学生将自己的生活经验与作品结合，这将更加有益于学生对音乐作品内涵的理解和感悟，对于学生的发展有着十分重要的作用。

比如在教学《友谊天长地久》作品时，老师可以为学生展示一些朋友之间相处的画面，以这样的方式将学生带入与朋友相处以及与朋友分别时的各种场景中。在学生有了此思维构建之后，就可以将学生的真实情感融入音乐作品的学习之中，这样学生更容易与创作者形成情感共鸣，加深了学生对音乐作品的理解。

三、结束语

综上所述，情境教学法在中职音乐教学中的运用意义重大，老师通过对多媒体情境、表演情境以及生活情境等的创设，可以让学生获得全新的音乐学习体验，这不仅可以提升学生的音乐学习的兴趣和积极性，还能够实现对学生音乐能力和素养的培养，十分有助于学生的全面发展。