基于产教融合培养模式的教学质量监控体系研究

于国锋 张家宇 赵同峰

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

1 引言

高等职业教育是国民教育的重要组成部分，承担培养服务生产、建设、服务和管理一线的高技能人才的任务，提供地方经济和社会发展的高素质技能型人才。某交通行业高职院校积极推进产教深度融合，开展培养模式的创新，对接交通运输基础设施建设、管理、养护产业链，组建由道路桥梁工程技术、道路养护与管理、城市轨道交通工程技术、地下与隧道工程技术、工程测量技术等五个专业组成道桥专业群。随着产教融合的教学改革不断深入，教学主体不再是由学校单独完成，而是需要学校、企业、用人单位和学生用户共同参与，协同完成，专业群需要建立和完善有效的教学质量监控体系，新的教育形式的需要。本文通过解决教学标准与现行业标准融合、教学过程与生产过程融合、校内教学与企业实践融合等问题，构建教学质量标准体系、构建教学质量动态监测体系、教学质量监控反馈体系，形成标准—监控—整改—反馈的闭环教学质量监控模式。

2 教学质量监控存在的问题

2.1 教学质量监控内容不全面

在产教融合的教学活动中政府、企业的作用监控和评价不到位，无法全面直观地体现出培养模式特色。

2.2 教学质量监控标准系统性不高

缺乏专业建设、课程建设、教学改革、学风建设等整体性设计和的校企共同制定系统性的质量标准。

2.3 教学质量监控结果量化程度不高

教学质量监控体系存在一定的定性指标，不利于质量监控结果反馈与总结，无法形成自身教学督导的长效机制。

2.4 教学质量监控机构不健全

校内建立了由教学管理委员会、专业教研室和课程组等组成的三级教学质量监控体系，但是对校外实践性教学环节监控不足，缺乏相应的对企业培养过程质量监控，同时评价制度制定过程中缺乏了社会、企业、专家对教学质量的社会监控。

2.5 教学质量监控信息处理反馈不到位［1］

实施教学质量监控的信息，仅简单地反馈处理，缺少科学地分析、归纳、总结、提炼，未能发挥主观能动性，缺乏相应的配套活动及配套制度。

因此，建立完善的专业群教学质量监控体系，能够有效地保障现代学徒制等产教融合培养模式的教学质量，提高教学系部教学水平和管理工作水平。

3 教学质量监控体系构建

主要由教学质量标准体系、教学质量动态监测体系、教学质量监控反馈体系构成一组闭环回路。监控活动沿着教学质量目标的研制、达成和检测反馈路径螺旋进行，推动教学质量持续改进。

3.1 教学质量标准体系

包括教学质量目标标准、教学环节标准以及教学管理标准（见表1）。

表1 教学质量标准体系

专业群人才培养方案设置公共课程模块（人文素养和职业素养）、专业通识课程模块（专业基础课）、岗位 （群）技术技能模块 （专业课程）、职业拓展课程模块（个人职业发展需求选修）。同时要合理地确定理论教学与实践教学的比例、学校教学与企业培训的时间比例、校企教学活动交替形式等内容。

教学环节标准从教育实施者角度出发，将教师教学过程管理、学生学习效果管理、专业课堂质量管理、专业实践教学管理、学生考核管理作为教学过程管理内容，系统地设计了人才培养方案制定过程、课程与实践教学过程、课程考试考核过程、企业教学过程的评价指标体系。

教学管理标准明确了校企合作指导委员会、专业建设委员会、教师、教学管理人员和教辅人员的工作职责，规范教学工作流程和质量标准，强化产教融合的合作企业、企业师傅（外聘教师）的管理标准，起到了保证教学活动的开展，用来协调各方行动的程序规范性要求。

3.2 教学质量动态监测体系

教学质量动态监测体系（见表2）是要围绕人才培养全过程，确定质量控制点，设计质量控制要素，实施对教学过程进行全程监控。

表2 教学质量动态监测体系

教学质量动态监测体系确保学校发展规划、重点工作、教学计划、教学组织、教学执行和教学评价等工作的顺利执行，通过指导教师的教学行为，实现教师自我约束、自我控制、自我组织、自我实现。

3.3 教学质量监控反馈体系

教学质量监控反馈可通过人才培养方案修订、教学督导、教师评教评学、学生评教评管等环节实现。

学校专业建设指导委员会组织人才培养方案制（修）订工作，学校教学骨干、企业技术专家开展人才培养方案的制定、专业的设置、企业岗位需求等进行各类专题调研，能集中收集到行业与企业现状、岗位人才需求规格、岗位人才准入标准、岗位技能考核标准等信息。

校企共同组成的质量监控部门开展教学督导工作，通过深入教学一线，对教学活动开展定期的各项专项督导，能及时采集到学校教师、企业师傅、学徒的教与学中各类信息；通过对专业建设、课程建设、实训条件等进行诊断，及时反馈相关诊断信息。

通过教师评教、教师评学、座谈会等形式，收集学生的学习情况，反馈教师的教学情况等。企业师傅对学徒在企业的实践技能考核、职业素养表现等信息进行采集。教师和师傅建立沟通机制，将更好地对收集到的信息进行整合。

通过组织学生信息队伍定期开展学生评教、评管、谈会等收集学徒（学生）对课程教学的安排、课堂教学的组织、课外辅导与训练、实践教学的组织等环节的信息，并收集到企业师傅的指导情况、企业的培养安排、岗位的适应程度等信息。

4 结束语

通过建立完善的专业群教学质量监控体系，厘清产业链需求与人才培养链之间的对应关系，对接教育供给侧与交通建设需求侧，发现不适应产业需求的培养内容，及时调整。同时，通过专业群教学质量监控体系，明确实施现代学徒制等产教融合培养模式的学校、企业的职责，即相互配合，又有一定的独立性，保障教学活动的有效开展。构建专业群教学质量监控体系，充分调动校内专职教师、企业兼职教师、学生共同参与的积极性，将监控结果与教师的年度考核结果、评优、岗位聘任和学生的成绩与学分等挂钩，进而形成自我激励机制，达到自我约束、自我提高的目的，保证教学质量监控落到实处。