初中古诗词教学中群文阅读设计研究

石 柳

（重庆市涪陵区第五中学校 重庆涪陵 408000）

群文阅读方法，是一种比较有效的阅读学习方法，能够让学生在阅读学习中了解不同类型的语言知识，掌握学习的技巧与方法。如何将群文阅读方法运用在古诗词教学中，提升学生学习能力，是教育工作者面对的问题，本文就此进行分析。

一、明确教学目标，提升阅读理解效果

初中古诗词群文阅读中，需要根据古诗词的类型，制定科学的教学目标，为学生学习指明方向，使学习过程更具针对性，以此提升阅读学习效果。明确的学习目标，可以帮助学生更好的理解课本知识，同时能够优化学生学习过程，促使学生语文学习能力提升。教学活动开始前，对课本中的古诗词进行深入的分析，了解各个类型古诗的特点，并根据此制定阅读学习目标，为学生更好学习发展打下坚实的基础。

以《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《春望》《钱塘江春行》这五篇古诗词为例，进行这几篇古诗阅读教学时，为学生布置以下学习任务：第一，熟读文章，掌握文章主要描述内容，记忆背诵。第二，深入分析文章，思考文章的主旨情感。第三，探究五篇文章的写作方法与情感表达方法，体会作者的思想情感[1]。确定学习目标后，将此分享给学生，要求学生围绕学习目标进行阅读活动，让学生在学习过程中快速掌握基础知识，理解文章内涵。这一学习目标的建立，突出教学重点，强化课本知识学习，提升群文阅读学习效果。

二、科学选择阅读文本，提升学习质量

课堂教学中，教师可以根据教材内容选择适合的文本进行教育工作，让学生在文本阅读中了解古人情感表达方法，掌握不同情感表达方法，提升阅读学习效果。群文阅读中文本数量一般为3～6篇，通过某一议题的设计，选择适合的文本，围绕这一主题进行阅读教学，了解不同时期诗人主题表达方式，提升自身的阅读理解能力。群文阅读中，确定一个学习主题，围绕此选择古诗词，并设计教学活动，辅助学生深入学习，探究课本知识，以此提升遇到学习效果，促使学生群文阅读能力提升。

以人生道理这一主题的群文阅读学习活动为例，教师可以将《论语》十二章、《诫子书》《孙权劝学》这三篇文章整合在一起，并布置学习任务，让学生探究这三篇文章中的人生道理，让学社工说出自己的学习感受。确定阅读文本后，则布置学习任务，让学生自主阅读文章，分析文章的主旨、了解文章语言、思考文章的主要情感[2]。通过对阅读文本的选择，提升课本知识学习效果，使学生在阅读学习中了解更多的人生道理，并将此渗透在日常生活总，提升自身的品质。主题性群文阅读活动开展，提升学生阅读理解学习效果，使学生从中获取更多的经验与方法，提升自身语文阅读理解效果，为学生全面发展打下基础。

三、基于学情，科学选择教学方法

群文阅读教学中，学生的状态是教育工作开展的依据，也是提升学生语文学习能力的关键。进行群文阅读活动时，需要体现出学生的主体地位，创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生主动学习意识，强化其对课本知识的理解与认识。多元化教学方法的运用，能够提升群文阅读教学效果，使学生在阅读学习中获得更多的技能，形成主动阅读学习兴趣，促使学生语文能力提升。以合作学习方法为例，课堂活动中，加上可以根据学生语文基础，将其分成人数、能力相似的小组，并以组的方式进行阅读学习，让学生发挥自己的学习优势，对课本内容进行讨论，真正的理解文章内涵，体会古诗词的语言美、意境美，以此提升阅读学习效果[3]。

例如，进行《茅屋为秋风所破歌》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》阅读教学时，教师可以就教学内容与学生互动，引导学生低古诗词内容进行分析，了解语言运用特点，结合文章写作背景，思考教学内容。以《茅屋为秋风所破歌》为例，课堂上，教师可以对学生问道：同学们，我们已经学习完基础知识，掌握文章的语言特点，那你们是否可以就文章的语言特点，对文章描述的意境，作者情感进行分析，说出自己的想法？然后引导学生以合作学习的方式进行探究，说出自己的理解与感受。当学生讨论结束后，则引导学生将小组讨论的内容表述出来。如学生1：我们小组认为这篇文章的意境非常的凄凉，通过古诗中的“八月秋高风怒号、南村群童欺我老无力、俄顷风定云墨色、床头屋漏无干处”等词汇就可以看出作者所处的环境非常恶劣。作者想要通过对自身生活的描述，展示对美好生活的向往。学生2：我们小组认为作者想要借这篇文章表达自身生活的悠然自得，没有外界的压力，享受生活的美好。当学生分享学习成果后，教师可以进行适当的补充，使学生对古诗产生更加深刻的认识，学会古诗词分析方法，为后续其他两个古诗词学习打下基础。

四、结束语

总而言之，在初中语文古诗词教学中，群文阅读学习方法的运用，丰富学生的知识量，提升阅读学习能力。课堂教学中，制定明确的学习目标，选择适合的阅读文本，以多种不同的教学方法进行阅读教育，使学生在阅读学习中感受古诗词的魅力，提升人文素养。