初中数学翻转课堂的教学策略

蒲自红

（重庆市中山外国语学校 重庆 404500）

在新课改的深入推进下，不仅对初中数学老师的教学提出了较为严格的要求，也为学生的学习提出了较为严格的要求，所以，初中数学老师除了要注重自我的提高外，还要注重学生学习能力的提高，要注重对科学教学理念的探索与教学践行。将翻转课堂教学模式用于初中数学教学中，贯彻了以生为本的教学理念，能够对学生的学习能力进行针对性训练，在提高学生学习效果的同时，最大限度提高初中数学课堂教学的质量和效率[1]。

一、初中数学翻转课堂教学的意义

（一）增强学生的主体意识

传统的初中数学教学中，之所以总是难以取得较好的教学效果，与老师总霸占着课堂，学生无法参与课堂学习有直接关系，这就会导致学生缺乏主体学习意识，会逐渐丧失学习的兴趣。而在初中数学教学中实施翻转课堂教学模式，学生成为了学习的主人，在学生不断在学习中收获知识、能力与成绩的过程中，学生的主体意识会越来越强烈，会让学生越来越对自己的学习负责。

（二）提高课堂教学的效率

如何提高课堂教学的效率，是每一位数学教育者都非常关注的课题。传统的初中数学教学中，老师总是将知识灌输给学生，使学生在课堂中缺乏对知识思考的机会和空间，这就会导致学生只是对知识进行了记忆，而没有真正理解所学知识，这样学生就难以学以致用，所以课堂教学的效率也不高。而将翻转课堂教学模式与数学教学结合起来，最突出的特点就是为学生预留充分的思考机会和空间，在学生能够对知识进行透彻学习和全面把握时，自然初中数学课堂教学的效率会不断提高[2]。

二、初中数学翻转课堂教学的策略

（一）课前充分准备，制作教学视频

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用，课前准备是否充分和全面，直接会影响最终的开展效果[3]。因此，初中数学老师必须要高度重视课前准备工作。在具体的准备过程中，老师要对每一位学生的学习基础、学习能力、接受能力、兴趣爱好等进行全面了解，在此基础上结合教学内容对教学视频进行制作以及问题设计，为学生的自主探究做好充分准备。学生在进入自主学习之后，会遇到各类问题，老师必须要对学生可能会遇到的问题进行尽可能全面的预设，整理好典型例题，这样才可以对翻转课堂的节奏进行有效把握，为课堂教学效率的提高奠基。

比如在教学“平行线的性质”一课时，老师在对教材以及学生实际学习情况了解之后，老师要把握该节课的重难点知识，即平行线性质的探索过程、平行线的三条性质、区分性质和判定及应用方式，要围绕此制作教学视频。为了让教学视频更具有吸引力，老师可以将几何画板的演示以及生活中的平行线等融入视频中，让学生在主动学习中，对知识进行理解和灵活运用。另外，老师在制作教学视频的过程中，还要根据学生的实际学习情况，对学生可能会遇到的理解困境进行预设，如判定直线平行的三个条件等，要充分做好预设，确保学生可以在老师的引导下自主探究，并得出正确的结论，真正保障学生课前学习的效果。

（二）集中授课与个别辅导的结合

通过老师课前精心制作的教学视频以及学生的课前学习，学生已经对新课知识进行了有效学习，也明确了自己学习中还存在哪些问题，老师可以在课前将学生们还无法解决的问题进行总结与分析，针对学生们存在的共性问题，老师可以采取集中授课的方式，帮助学生突破思维的是困境，真正解决学习中的问题。这里所指的集中授课，并不是指老师再次讲解学生不理解的内容，而是以答疑解惑的方式进行，在师生、生生的有效沟通中，透彻理解知识。具体而言，老师需要根据学生们的实际学习能力和知识储备等，将学生科学分为不同小组，由老师向小组提出问题，各小组通过讨论的方式解决问题，根据各小组的讨论结果，老师要在进入总结与评比之中，真正帮助学生巩固知识。另外，针对学生课前存在的个性问题以及小组讨论中产生的个性问题，老师要采取课中或者课下个别辅导的方式，促使学生更为有效的自主学习。

（三）课后习题与评价

在课堂教学即将进入尾声时，老师要利用思维导图的方式，与学生共同进入对知识的回顾与梳理中，帮助学生构建完整的知识体系。对于学生课后的习题布置，老师可以利用现有学习平台，为学生发布习题，这样老师能够更准确了解学生的习题完成情况，及时根据其存在的问题，展示一些有效的方法和建议，让学生在学习参照中改进自我学习中的问题。在这样的整个习题练习过程中，学生不仅得到了有效的锻炼，掌握了知识，同时还让学生得到了客观的评价，让学生更好完善自我。另外，老师根据评价结果，也能够对自我教学中的问题进行了解与优化，更好提升数学教学的质量和效率。

三、结束语

综上所述，初中数学翻转课堂教学的开展意义重大，老师需要具有翻转课堂教学的意识，要通过对翻转课堂教学模式的深层次研究，从课前学习、课中解惑以及课后习题三方面，帮助学生理解和内化数学知识，增强学生自主学习的效果，从而实现学生的综合性发展以及高质量的教学。