美育视角下高中音乐鉴赏课堂的构建探究

廖俊伟

（重庆市巫山大昌中学校 重庆巫山 404707）

音乐鉴赏是一种艺术美，能够提高学生的审美能力。据调查发现，目前有很多高中生对于音乐鉴赏并不喜欢，而这正是课堂教学缺乏趣味性以及学生未意识到该课程学习价值的重要体现，所以学生对于音乐鉴赏缺乏兴趣。因此，作为新时代的一名音乐教师，必须要明确鉴赏课对于学生美育教育以及全面教育中发挥的作用，要改变传统的教学理念和模式，从美育视角入手，将美育与音乐鉴赏教学进行结合，为学生打造更加创新、有趣以及有深度的鉴赏课堂，真正提高学生的鉴赏学习效果。

一、高中音乐鉴赏课教学中的问题

（一）学生缺乏鉴赏学习兴趣

高中生即将面临高考，他们的学习压力十分大，会想要将更多的时间投入文化课的学习中，以便于在高考中能够取得优异的成绩。所以在此种学习背景下，学生也会认为鉴赏课不上也没有关系，要想陶冶情操等高考结束再去陶冶也不迟。所以在学生课业重压以及错误思想之下，学生对于鉴赏课的学习并不感兴趣。

（二）老师课堂中以自我为中心

高中音乐鉴赏课的核心在于“鉴赏”二字，老师只有尊重学生鉴赏学习的主体，才可以让学生真正在鉴赏中对作品中的美进行感受，才可以实现美育教育。然而，大部分音乐老师在课堂教学中，依然比较注重自身的中心地位，在整节课之中都会听到老师滔滔不绝的讲述，而没有通过互动了解学生的学习状态、思考情况等，这就会导致课堂教学听不到学生的反馈，再加上枯燥的课堂教学氛围，导致鉴赏课的开展效果十分不理想。因此，老师要对自己错误的思想和授课理念进行转变，让学生成为课堂的中心，而老师则做好对学生思维的引导，让学生真正感受到音乐鉴赏的乐趣，真正将该课程看作是一种艺术，而不是在一种学习负担[1]。

二、美育视角下高中音乐鉴赏课堂的构建

（一）利用教学案例，转变学生错误的学习观

上文有提到，目前大部分学生都认为音乐鉴赏并不重要，如果学生此种错误的观点不改变，必然会影响鉴赏课的构建效果。在转变学生错误学习观的过程中，仅靠老师理论的说教，学生必然不会信服，所以，笔者认为，老师可以为学生展示多位优秀学生的案例，让学生从他们平时的学习时间安排来分析，学生们发现这些优秀的学生并不是每天都在刷题，而是也会进行较多的娱乐活动，如鉴赏音乐、参与体育活动等，以这样的方式让学生感受到经常进行审美鉴赏活动，不仅有助于自身审美能力的提升，还能够让自己的身心得到放松，不仅不会对自己的成绩产生影响，还会助力自身学习成效的提升，并对自己终生的发展产生积极影响。在老师这样的引导之下，学生就可以树立正确的音乐学习观，参与音乐鉴赏课学习的热情才会更加高涨。

（二）借助创新的教学方式，激发学生音乐鉴赏的兴趣

通过教学案例转变学生错误学习观之后，学生虽然对鉴赏课的参与热情有了一定提高，但如果老师仍以落后的教学方式教学，那么必然会让学生丧失鉴赏的兴趣[2]。因此，老师要及时转变传统的授课方式，将更多创新且有趣的教学方式引入教学中，让学生全身心进入课堂学习之中。如老师可以将多媒体等资源以情境模拟的方式进行教学，激发学生的音乐鉴赏兴趣。

比如在教学《草原放牧》一课时，在课堂教学初，老师为学生播放一段与之相关的短视频，以这样的方式充分吸引学生的注意力，而学生在对视频观看的过程中，为了让其有更多思考，可以先学生设计一些导思性的问题，让学生在思考问题和解决问题中从中获得美感。老师还可以在课堂中增设模拟一些场景的活动，如由学生对草原、牧羊、放羊老爷爷进行扮演，并在扮演中为学生播放歌曲中的旋律，这样学生就好似真正走入草原放牧一般，会更加深入的欣赏和感受其中的美。在学生扮演的过程中或者扮演之后，老师可以及时将该节课的重要知识点进行导入，这样学生的理解和掌握难度会不断降低。在此之后，老师可以再设计一个情景模拟活动，以这样的方式让学生进行有效练习，促使学生掌握的效果更加理想。

（三）以学生为中心，发挥学生主体作用

小组合作学习方式经常被用于文化课的学习之中，在音乐鉴赏课的开展之中，小组合作学习方式的运用也十分必要。比如对于鉴赏曲目初步教学之后，老师就可以将全班学生合理分为多个小组，由各小组的学生对自己的感受和体会进行交流和表达，实现学生心灵之间的交流，这样就可以让学生从不同角度去鉴赏歌曲，也就能够提高学生的鉴赏水平。在学生们小组鉴赏完毕后，老师要做好及时的点评工作，不仅要将点评具体到小组，还要具体到学生个人，以便于学生更好优化自身鉴赏之中的不足，从而在不断优化中，促使学生鉴赏水平、审美能力等的持续提高。

（四）加强对学生聆听能力的培养

以美育视角构建高中音乐鉴赏课堂之时，对于学生聆听能力的培养十分重要。在学生聆听的过程中，老师要为学生创造安静的课堂氛围，以便于学生全身心投入其中，在联想、想象之中感受音乐的美感与旋律。

三、结束语

综上所述，美育视角下对高中音乐鉴赏课堂的构建意义重大，老师要加强对美育教学的重视度，以学生的实际情况，引导学生进行科学的鉴赏，真正助力学生审美能力和素养的提高，为学生今后更好发展奠基。