基于核心素养理念下的四星级高中德育课程的实践研究

翟海军

(江苏省灌南高级中学 江苏连云港 223500)

几年来，我校在德育实践中，通过课题研究，不断探索实践，逐步形成了“以健康教育为主体，以文化建设为内核”的校本德育课程。

一、多途径推进校本德育课程的实施

（一）组建灌河文化系列社团

从人文科学、自然科学、艺术体育科学分类组建学生社团，组建“竞进读书会”“灌河记者团”“奋进文学社”“硕项湖文学社”“勇立潮头话剧社”等学生社团，社团活动课程系列化，提供多样的活动内容供学生选择。要求每一个学生都参与社团活动，学校提供必要的物质保障和制度支撑，引导学生自主管理、自主活动、自主提升，不断提高学生的决策能力、组织协调能力、实践操作能力，锤炼学生责任担当、勇于竞先的精神。鼓励学生走出校园，走进农家、走进社区、走进企业，学习灌河竞进精神，为学生张扬个性、特长发展，为形成担当竞先、创新奋进竞进品格奠定坚实基础[1]。

（二）举办灌河文化节

在每年的十一月份，学校定期举办为期一周的灌河文化节，邀请专家学者，举办论坛、灌河文化研讨会，共同挖掘担当竞先、创新奋进等灌河精神内容。为师生开设讲座，传播竞进文化精神，师生共同参与文化节，在文化节中接受熏陶，吸取进取的力量。

（三）开展系列德育展示活动

组织系列德育活动，在活动中不断内化品格。如开展灌河故事舞台剧表演活动，计划每学年组织一次舞台剧表演，在《灌河风云人物奋斗史》《灌河抗战史话》等校本教材中，选取教育意义大的素材，精心排演，师生在排练、表演中，能够更加深入地体会到灌河大地竞进精神的内涵。开展“我爱灌河”演讲比赛活动，在德育教育的同时，组织学生写感悟，叙写所思所得，学生在听、说、演中，将担当竞先、创新奋进等精神内化。

二、立体共育平台，完善竞进品格

（一）完善校内德育网络

不断构建并完善校内全员育人、全程育人、全面育人的德育网络体系。充分发挥校内班主任、学科骨干教师、后勤管理等人员的育人作用，重点打造班主任、学科老师德育师资队伍。

规定班主任必须教一门体现灌河竞进精神的德育校本课程，充分发挥班主任在德育教育的主导作用，引导班主任积极学习，充分利用班会课和交流谈心机会，传播灌河竞进精神。

要求学科骨干教师参加校内姜晖德育名师工作室学习，提高德育专业水平，在学科教学中渗透德育。要求学科老师参与德育培训，全员参与，全员共育，全学科渗透德育，将灌河竞进精神体现在每一个教育教学活动中。选择精干力量，打造竞进育人名师团队。鼓励教师参与德育课题研究，通过数据分析，典型案例、实证效果，激励教师做学生品格提升的引路人，知识学习的引路人，创新思维的引路人，在学生身上展现实际效果。

（二）健全校外德育网络

充分利用家长、社区、互联网等资源，拓宽德育途径，健全校外德育网络，强化家庭教育、活化社区教育、实化在线教育。重点建设以下几方面。

1.建立“竞进”家长学校

组建“竞进”家长学校，定期组织家长培训，邀请专家传授教育学生知识。强化家庭教育作用、更新家庭育人理念、净化家庭育人环境。帮助家长明确家庭教育的作用，以家长自觉学习引领孩子主动读书，以家长行为端正引领孩子举止文明。同时利用许多家长身上都具有灌河儿女担当、创新、奋进等竞进精神，让他们以实际行为影响孩子，热爱学习，健全品质。

2.联合社区教育中心

加强与社区联系，联合共建社区教育中心，活化社区教育作用。充分利用好每个社区教育资源，安排学生到社区服务，做社区服务志愿者，参与社区劳动实践，体会劳动艰辛，培育学生责任担当、无私奉献精神。

3.聘请乡土专家师资

定期聘请老农民、老渔民、老战士、老工人等人物，到校开设励志讲座，讲解灌河励志故事，让学生感受灌河儿女担当竞先、创新奋进精神，传递正能量。激励学子，敢于突破，勤于学习，乐于进步，提高自我，完善自我。

4.构建互联网+德育模式

突破时空限制，多方位实施品格教育。设立灌南高级中学公众号，增设竞进品格德育栏；在学校网站主页设立“奋进灌河”“创新灌河”“灌河儿女”等竞进品格教育专栏，增设反馈栏、在线学习栏；建立微信群、QQ群，传送担当竞先、创新奋进等竞进精神内容，加强沟通，共育共管。学校微机室定期向学生开放，让正能量在处处、时时、事事都能发挥积极的导向作用。

三、结束语

总而言之，通过课题研究促进学校校本德育课程的设计、开发与实施，推动学校德育内容的特色化、系统化、科学化建设，促进我校校风建设和素质教育的实施，有力增强学校德育与家庭、社区的密切结合，使之优势互补，形成合力。学生的道德素质、教师的师德水平和学校的德育总体水平有了明显提高。