初中英语课程学生核心素养培养策略

陈晓燕 李荣军

(1.山东省平邑第二中学 山东平邑 273300；2.山东省平邑第一中学 山东平邑 273300)

一、重视英语教学实践，培养学生的英语核心素养

英语是一门语言类的学科，在进行英语教学时，各位教师应该注重学生个人能力的发展。而对学生个人能力的发展，也是核心素养的教育目标提出的一个具体要求，要让英语这门学科在学生的日常生活当中能发挥重要的交际作用。若教师要想在初中英语课堂上培养学生的英语核心素养，就必须将理论知识教学融合于实践过程中。通过内容教学调整，形成有效教学计划。这样一来，学生在后续的学习过程中也会变得更加积极了。教师能够将所有的知识串联起来，完成所教学知识的合理化。在教学内容优化过程中，帮助学生了解自身学习过程。在实践模式下，将所学习的英语知识进行体现，由此培养学生的核心素养。教师进行的教学内容的调整，应该在课前的备课活动当中及时完成，这对同学们的上课效率，有十分重要的影响，而且备课的过程需要教师对课堂上可能会发生的突发状况进行认真的分析和思索，避免在课堂上浪费不必要的时间。

例如在教学“colors and clothes”这一课程时，在本课程教学过程中教师主要要让学生了解到制作衣服以及认识颜色的乐趣。在实际开展教学时，教师将对本单元的语法知识内容做出认知。在强调学生自我学习发展过程中，帮助学生明确自身的学习位置。例如在教学some diきcult sentences时，教师就可以组织合作学习，让小组学生在小组内对问题进行回答。帮助学生在竞赛过程中开展一对一的口语交流，通过内容总结，使得学生的思维变得更加深入。这样的教学方式有助于调动学生在课堂上的学习积极性，通过教师的教学实践活动，学生在课堂上的学习实效性也会变得更高。教师要注重英语教学实践，随后对学生提出重点句子如the red skirt is beautiful、l love the process of discussing colors and clothes。帮助学生在良好的交流实践过程中操练英语知识，使得学生的核心素养能够得到激发。

二、充分运用多媒体，培养学生的英语核心素养

要想在初中英语课程展开过程中将学生的核心素养进行激发，教师就要关注学生的学习状况，将学生的学习兴趣进行调动。在课程开展过程中，教师可以借助好某些形象的多媒体教学工具，将这些多媒体教学工具当作课堂组织的重点，让学生的知识能力能够得到拓展，进一步扩充学生的学习思维。之所以选择多媒体教学工具来辅助英语教学，主要是因为多媒体教学工具的独特的多样性以及信息的集合性。多媒体能够把只是一个单一信息用形象的方式，呈现在学生们的面前，而各位教师通过日常信息技术能力的训练，也可以通过更加巧妙的方式，设计来实现教学的趣味性的增加。随后，利用多媒体工具将学生在课堂上所学习到的全部知识进行总结，让学生在初中阶段掌握到更多重点内容，使得英语课程教学变得更具有效性，从而促使学生提升自身的英语水平，取得更好的英语成绩。

例如在教学body and feelings这一课程时，在本单元课程教学过程中教师要让学生了解到人类身体的各部分，并使学生能够应用各类英语单词表达出自身身体的感觉。为了提高学生在课堂上的学习兴趣，教师可利用多媒体开展教学，帮助学生更好地理解课文内容，发展自身的英语能力。在刚开始组织课堂时，教师利用一些趣味事物来吸引学生的学习兴趣，让学生更加自觉主动地参与到课堂中，主动学习相应的知识。这时，教师可以利用多媒体向学生展示两个热点事件，他们分别为typhoon in Guangzhou与Shanghai promotes garbage sorting”。借助这样一种生动的教学模式，学生的学习兴趣一下子就被教师激发出来了。随后，教师可围绕body and feelings巩固之前所学习过有关eye、nose、mouse、ear等单词，让学生对人体的各组织器官了解得更加深入。通过多媒体教学工具，联合这些人体器官的图画。在朗读过程中，帮助学生做好深入理解。保障英语课堂教学质量，培养学生的英语核心素养。

三、灵活改变教学方案，培养学生的英语核心素养

对于传统的英语课程教学而言，它大多是由教师的单词讲解、句型背诵所构成的，学生很难在课堂上得到一个发散自我的机会，在一定程度上阻碍了学生能力的提升。而且传统的教学方式过于注重学生的书面英语能力的培养和实际考试成绩的提高，受到应试教育的影响过于严重，对学生个人能力的发展没有任何实质性的帮助。因此，教师必须对英语课堂现有的教学体制进行改变，将多样化教学模式引入到英语课堂内，强调学生的自我学习，并且通过与其他人积极的学习和讨论来实现自身能力的成长。在学生完成相应学习任务之后，继续引导学生进行内容探索。注重教学方式的灵活性、恰当性，根据教材内容提出一些针对性的解决方案，落实课程教学目标。

例如在教学“family and home”这一课程时，在实际教学过程中教师就应该对本单元课程教学内容作出充分认知，要求学生能够应用熟练的英语句子去描述自己的家庭成员，并感受到不同家庭成员的辈分关系、理解家庭成员之间的亲情。因此，在设计教学活动时，教师就可以灵活选用一些教学方法，从而有效激发学生的学习热情，促进学生核心素养的形成，提升学生的英语水平。从学生的实际出发，让学生反复操练句子如this is my mother、this is my brother、this is my sister，帮助学生搞懂这些英语句子的训练过程。接着教师可对其中的关键语法如as soon as开展讲解，并给出例句l would go home early as soon as l can。在课堂组织过程中，对英语教学内容做出合适的调整。制订出更符合学生进行学习的教学计划，最终落实英语课程教学目标，培养学生的英语核心素养。

四、开展专题讨论教学，培养学生的英语核心素养

对于学生核心素养的培养探索，教师需将其落实到具体实践过程中。在课程教学模式下，将学生的核心素养当作英语课程教学的主体目标。关注学生能力提升，按照学生的学习状况去给学生带来启发，重视学生道德品质的培养。教师这时可以围绕每一专题活动来让学生进行借鉴学习，围绕某一人物的优秀品质做好深入挖掘，帮助学生完成道德素养的激发。

例 如 在 教 学my country and English speaking country这 一课程时，在本单元课程教学过程中教师要围绕English speaking countries这一主题展开充分认知。结合学生的学习状况，去给学生带来引发。教师可首先要求学生围绕British history展开讨论，分析一下其中的重点内容。随后给学生下发几个英语问题，如what is the passage main about？do you know the name of English speaking country？what is the country on the map？借助这样的英语课堂组织模式，带领学生在活动参与过程中对英语国家以及中国的文化进行对比。同样，教师可围绕“Chinese culture”让学生对英语文化知识做出对比，强调学生在英语课堂上的专题讨论。学生这时通过对比已经能够了解到英语文化与汉语文化的差别了，这样的专题对比式教学有助于形成学生的形象思维，帮助学生完成能力提高，培养学生的英语核心素养。

教师在教学时要重视英语课堂教学模式的变革，关注学生核心素养的培养。通过听、说、读、写训练，完成学生在学习过程中的能力发展。时时刻刻了解学生在英语课堂上的学习需求，理解现阶段英语课程教学存在的一些问题。结合开展专题讨论、灵活选用教学方式、利用多媒体、注重英语教学实践等方案去组织英语课程教学。做好英语课堂教学内容的延续，改变枯燥式英语教学方案。激发学生的学习积极性，培养学生的英语核心素养。