关于中学物理教学与信息融合的认识探究

丁海涛 杨科利 侯 晶 张佳宁 李怡然 马海燕

（宝鸡文理学院物理与光电技术学院 陕西宝鸡 721000）

一、中学物理教学与信息融合的意义

（一）对学生学习的意义

从学生学习的角度分析，利用信息化教学手段开展物理教学能够发展学生在信息时代所具有的基本信息素养，能够有效激发学生在学习物理知识的同时感知到使用计算机思维可以解决很多问题，能实现学生自己在日常生活或者学习中的一些创造性的想法，学生学习不再是仅仅听教师讲授，而是将教师讲授的理论与多媒体信息技术结合起来，通过集体讨论小组学习共同探讨，达到多样化的授课方式和学生解决问题的途径，从而调动学生学习的积极性，最大程度地使学生参与课堂，融入现代教育教学理念，达到改变传统学生的被动学习，让学生在兴趣的促使下充分发挥学习的主动性，满足新时代背景下对人才培养的要求。

（二）对教师教学的意义

从教师教学的角度分析，在进行中学物理教学设计和教学活动实施时融入信息理念在各个环节都可以达到省时高效。在教学设计中对学习者和学习内容进行分析时，教师可以利用信息手段收集大量的资料，结合授课内容和本班学生学习情况有目的针对性地进行全面分析，通过收集的资料进行查漏补缺以达到教学过程最优化。在教学活动的实施过程中，传统教学中教师将知识用讲授和粉笔书写呈现在黑板上，利用现代信息技术的融合可以将主要的教学内容以多种多样的形式呈现在多媒体上，在物理教学过程中的各种实验现象就可以运用动图、动画、音频，以及学生可以直接动手操作的虚拟实验室，学生能够参与到实验过程中从而启发引导学生自己得出实验结论。在信息化的教学方式呈现在学生面前时可以有效地将学生有意注意转化为无意注意，营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生在乐趣中学习知识。因此在利用信息化教学的过程中教师也应该注意要在合适的时机将与课堂相关的信息化内容呈现给学生，以达到优化教学的作用。

二、利用中学物理与信息融合实施线上教学

在去年年初，面对突如其来的疫情打乱了计划中的开学，对此教育部积极号召全国师生“停课不停学，积极抗疫情”。对于“停课不停学”采取的措施就是利用现代化信息技术全国师生开始通过网络平台进行线上授课，在中学物理的教学过程中，更能够凸显出信息融合在教学过程中的优势。

（一）优化教学方案的制订

在已经构建好的线上平台，教师、学生、家长可以随时随地地相互交流共同探讨物理问题、实验现象等，促进家校合作。这就对物理教师如何利用信息技术辅助物理教学有一定的要求，在线上教学的环境下物理教师应该抓住机遇重视提高学生的物理学科核心素养，增强自己对信息技术的使用能力，要对课程进行创新，尤其是在设计不同课型时应该采取不同的呈现方式激起学生的学习兴趣。当然物理教师在备课时应该对所要讲授的教材内容进行全面的分析，不要过分追求信息技术和多媒体的美观而忽视学习者的认知特点偏离教学内容，对信息技术的使用要达到学生足够的思维训练为目的，真正地使信息技术作用于中学物理教学。线上授课相对于线下的面授课不利于观察学生的学习状态，因此物理教师在进行教学设计时要多加入互动提问的环节，学生回答问题时多给予积极正面的评价，根据当前学生年龄阶段符合该学段学生兴趣加入适当的物理现象的讲解，物理学史的讲解，进一步升华学生的科学态度与社会责任，同时丰富课堂使教学过程不再单调，达到一个“寓教于乐”的效果。也要注意发挥家长的监督作用和反馈意见，进而反思教学，力求教学效果最优化。

（二）提高学生的课堂参与感

首先，学生在线上授课时会更容易表现自己，没有传统教学中的面对面讲授，对于大多数学生会克服内心的羞涩，更直观地表达自己内心的想法，不用担心回答问题的对错而遭到嘲笑。其次，学生在线上授课时会有一定扮演意识，面对网络上新知识的学习学生只需要点击鼠标或触摸屏幕就可以实现相应的角色转换,如在利用虚拟实验室进行利用纸带和小车探究速度随时间变化的规律时，学生在进行实验探究时即使失败也可以迅速重来，在虚拟实验中体会实验的注意事项，总结出规律，减轻学生在真实实验情境中的失误而产生的挫败感，更加容易让学生体会到做实验的场景，表现出扮演意识。最后，学生在线上授课时还会表现出一定的独立性和自主性，由于缺少与同学老师面对面的交流，在面对物理问题时不容易受到其他同学想法的影响，减少从众心理和服从教师思维的负面影响，促进学生独立思考，进而贯彻物理学科核心素养中科学思维、科学探究的理念。总之，在实际教学过程中，物理教师应抓住学生的心理状态，采用适当的方式呈现相关物理知识达到事半功倍的效果。

三、中学物理与信息融合存在的问题

（一）缺乏专业的信息技术训练

将信息技术融合到中学物理的教学中也就是通过多媒体进行信息传播，将要教学中传授的知识内容或实验现象收集相应的素材资料进行整理分析做到与信息融合，通过图片、动图、图表、音频动画等，更有可能使教师用计算机程序设计好的虚拟实验结合相应的文字说明展开教学。在这一系列过程中对物理教师的信息技术应用水平有很高的要求，可以说是在考验物理教师对教材和学习者的分析能力以及信息技术融合于教学之中的能力。但是信息化技术推动物理教学方面还处于以一个发展阶段，在教学实践中很多一线教师面对信息化教学中会存在开发研究课程与运用相脱节的情况，往往在使用某些程序或多媒体时会感到力不从心，在这一问题中主要反映的是教师对应用信息技术的能力的不足，缺乏专业的信息技术训练，不能很好地利用信息技术服务于教学，从而导致对相应课程内容的素材收集不全面，缺少制作课程的相关途径，制作课件困难，花费大量时间还不能解决在课程内容中重点难点的突破，难以达到物理教学中信息融合这一目的。

（二）面对教育信息化课程改革意识不足

中学物理教师在面对信息化课程改革会呈现出不一样的教学理念，有些教师会抓住机遇积极迎接信息化课程改革带来的全新挑战，努力提升自己在备课、上课以及课后评估都做出全新的改变，能够做到尝试使用和学习使用信息技术支持整个教学过程。当然，不免有教师在面对信息化课程改革时不能以正确的态度应对，呈现出“得过且过”的态度，你改你的，我教我的。认为中学物理教学与信息融合与传统意义上的教学区别不大，教学策略和教学模式上也并没有太大的改变。这一类教师坚信用过去传统的教学方法就是最好的，认为物理学科中的一些概念、规则、现象都趋于完备，没有任何改革的必要，对于新课改提倡利用信息技术融合物理教学更是没有任何兴趣。其实并不是这样，近年来中学物理教材也在进行最新的编写，整合知识，使知识更适用于当前社会中学生发展的需要。随着新教材投入使用，如果教师的教学理念还停留在过去的讲授为主，就会造成授课内容缺少趣味性，枯燥乏味，有碍于学生的学习。信息化新课改意识不强烈的物理教师即使使用信息技术教学手段，也不会对相应的信息技术进行分析，盲目地从网络上收集相应资源，单纯地为了使用信息化技术而使用，将会适得其反阻碍学生学习课程内容，无法达到信息化辅助物理教学的目的。

（三）农村学校实行物理课程的信息融合更为困难

全国大力推行信息化课程的改革，从某些方面来说有助于教育公平，利用信息化技术来弥补城乡教育之间的差距，以物理实验课为例，农村学校往往资源有限很多实验器材可能不够充分，这时就可以通过信息技术进行多媒体模拟实验流程，从而达到直观的实验效果。由此可见，在农村物理教学中大力推行物理课程与信息融合是非常有必要的，但农村教育中往往会出现某些问题阻碍信息化课程改革的推进。

新课程理念下教学内容分析特别指出要着重对教学环境进行分析，其中教学环境分析是指学校内部和外部两方面的分析，学校内部环境分析主要针对学校的师资力量、学生的当前水平、学校的办学条件等进行分析，学校外部环境分析就是指有关社会科技发展、知识和信息的水平等进行分析。对教学环境分析后不难看出，城乡教育之间还是有一定的差距。从师资力量来说，农村中的初中物理教师往往同时身兼数职，教师的教学压力大，专业化水平不高，往往对课程信息化的意识淡薄，导致教学质量可能会低于城市教育水平，制约农村教育的发展。农村学校中教师老龄化严重，缺少青年教师也是特别突出的特点，大多数中年教师在观念上往往不乐于创新，不会轻易改变已有的教学模式和策略。由于农村教育经费有限，很多教师外出教育培训交流的机会不多，在观念落后的同时又缺乏最新教育理念的培养，新课改下信息技术理念很难落实到位，这也会阻碍教育信息化改革的推进。从学校的办学水平来说，城市学校的教育资源丰富，而农村的教育资源非常有限，最为突出的是硬件设施的不足，特别是在有关信息技术的设备上，虽然大多数农村中学基本都有物理实验室，但是往往流于形式，实验器材的消耗损坏，导致有关物理课程在教学实施中存在相应的问题，不利于学生对相关内容的理解和认识，打消了学生对物理实验的积极性。当然实验室上的不足可以利用信息化技术来弥补，这就要求农村学校在硬件设施上要达到标准。

四、针对教育问题提出相应的建议

物理教师能够利用物理课程与信息技术的融合来提高教学效果，实现现代化教育，平衡不同地区的教育差异。如果在学校中有一批物理教师队伍，他们学习能力强，观念先进，能够比较好地使用信息技术服务于物理教学，这就会成为最有利于学生学习的条件。针对本文上述的问题提出相应的对策与建议。

（一）加强教师队伍信息技术的使用能力

加强教师队伍对物理课程与信息融合相应技术的使用能力，需要学校重视对教师队伍进行培训的重要意义，针对本校师资力量的现状进行调查并做出相应的计划，统一安排进行培训。如果有条件要对不同学科教师依据本学科特点进行分类的培训，比如中学物理教师应该学习相关计算机编程内容融入实验教学。集中式的培训学习是最为有效的方式，学校应尽可能地邀请相应学科门类的专家进行课程与信息技术整合教学，由专家示范教师进行操作，整合思路，针对本班本地学生的学习情况对相应的信息技术知识进行分析，找到最适合学生学习的方面进行信息技术融合，力求在教学策略和教学模式上有所突破。教师要对课程与信息技术的融合达到促进教学的目的，只进行几次信息技术培训是不容易达到的，要将培训作为经常性的教研活动，引起教师的重视。培训学习只是一方面，教师在参加培训后进行自学反思也是必不可少的。但是从另一方面考虑，教师日常的教学工作繁忙，经常组织信息技术的培训可能会给教师施加过多的压力，使教师的积极性不高，这就需要一定的活动来调动教师积极参与到培训中，举行不同学科的现代化课程竞赛，教师在竞赛时对信息技术的学习结果进行展示，正确地使用奖励来调动教师学习的积极性。在学校中教师队伍的年龄构成并不均匀，对于信息技术的接受能力也会产生差别，依据不同学科的特点形成对应的帮扶计划，由青年教师进行带领，指导接受能力相对弱的中年教师学习相关信息技术知识，而中年教师要对青年教师进行教育教学方法上的指导，发挥各自的优势，互帮互助共同进步促进教学水平，最后对课程与信息技术的融合深入探究，形成对特定课型的现代化技术加工。

（二）深度贯彻信息化课程改革，转变教师传统观念

教师要接纳信息化课程改革的思想，从根本上重视信息化课程改革。现代教育需要教师用全新的观点和认识来指导教育教学工作，物理教师传授的是科学知识更要学会用新视角来分析教学内容，运用信息技术不断创新完善课程内容。要对在职教师进行理论教育，让教师接触到新观念，从思想上转变传统教学方法，理解信息化课程改革的意义，不仅仅让信息技术成为课堂上一种直观的演示工具，更要提高认识让物理课程与信息融合对学生产生影响。教师也要在这个过程中提高自己的综合素质，加强对新时代课程改革思想的学习，提高教学能力，面对新时代的信息化教学不仅是学生学习的新方式，同时对教师的教学能力也是一个全新的挑战，以娴熟的教学能力应用多媒体信息进行教学才能达到在教学中用信息技术的理念启发学生的效果，实现信息时代培养人才的需要。在国家大力支持信息化教育的今天，教室内硬件设施已经达到普及的程度，但还是有很多教师仅仅将课程与信息融合局限于PPT的课件制作上，很多其他更便利且呈现效果好的技术都不愿尝试去使用或不知道怎样去使用，对此应该加大相关课程软件的开发，对使用便利的软件进行普及，促使教师对现代教育技术的应用，更好地服务于学习和工作。总之，要用多样化的方法，从不同角度转变教师的思想，要符合现代信息化课程改革对教师的要求。

（三）重视农村信息化教育，合理分配教育资源

针对农村信息化教育资源的现状，根本上还是要加大教育投资，合理分配教育资源。贫困农村地区应在政策上加大支持，把教育经费用到最需要的地方，使农村学校的教育环境得到改善。合理提升农村教师的待遇，吸引更多青年优秀教师留农村任教，青年教师往往会使用信息技术融合教育，在这方面更有自己的态度和看法，进而提升教师队伍的现代化综合水平，解决某些教师身兼数职的现象，农村教师有通过信息技术融合改革课程的想法，但有时因为工作任务重，没有时间进行系统的学习或利用自己的课外休息时间进行少量的学习，这都不能达到教师教育信息化预期的效果，因此教育行政部门在配置教师时应该对农村教师的数量多做考量，确保各科教师数量的均衡，减轻教师的负担。在具有一定的经济基础上加大农村教师在信息化课程融合方面的培训工作，刺激教师的终身学习，在教师队伍中形成学习信息技术能力的良好学习风气，同行之间加强课程与信息技术融合的交流，相互帮助共同进步，提升教师应用信息技术的整体水平，让农村教师有更多更广的机会接触学习现代教育技术。在现代化多媒体设备方面要达到普及，创建一个良好的信息技术课堂的环境，包括每个教室都有白板、电脑以及相配套的多媒体设备，校园内网络通畅，有各种供教师应用的软件等方面。在加大经费投入，加强教师队伍建设以及加强硬件设施的前提下，政府也要鼓励农村学校的发展，为学校提供便利的支持，这样农村教师的信息素养将会得到全面提高，农村学生的学习才会在信息技术的环境下得到良好发展。

五、总结

综上所述，在科技网络如此发达的今天信息化技术也在教育教学中有着极为重要的地位，无论是在正常学校的教学中还是疫情当下的线上教学都可以有效地实现优化教学效果的作用。中学物理本身所具有的不易理解、抽象、物理实验实施的不方便等问题，都可以利用课程与信息技术融合来解决，帮助学生掌握科学的理论知识。同时教师也要注意自身信息素养的提升，农村教师在课程与信息融合上也需要多方面全方位地支持和帮助。促进信息化课程改革，将中学物理教学与信息融合，有助于提升全民信息素养，满足物理课程改革的需要。