中国特色高水平高职院校课程思政探索与分析

单庆新

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳111000）

课程思政教学改革是落实高职院校立德树人根本任务、贯彻党的教育方针的重要举措[1]。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课程的改革创新应该将显性教育和隐性教育二者统一起来，同时还应该充分挖掘其他课程中所具有的思政元素，以更好地开展高等职业院校的思想政治教育工作。而我国在2019年提出了要全面提高高等院校的思政建设水平，2020年又颁布了关于高等院校的思政建设纲要，对于高等院校学生思政工作的开展做出了明确的要求，并指出思政教育是高等职业院校必须开设的课程，是推进建设中国特色高水平高等职业院校的战略性举措，必须将思政教育落实到职业院校的教学工作当中。

一、高等职业院校开展课程思政教学改革的必要性

（一）课程思政改革是时代发展对高职院校建设提出的新要求

在新时代背景之下，职业院校推进思政课程改革是时代发展的必然要求[2]。而在职业院校中开设有关的思政课程需要在其专业课基础之上推进有关工作，不能偏离了职业教育的初衷和方向，否则就出现了舍本逐末或本末倒置的问题。而在开展思政课改革同时，需要基于新时代背景进行教学方法的创新，并实现与专业课的结合；在提高学生专业技能的同时，开展思政教育，从而提升高职院校的教学效果。目前，中国的发展进入了快车道，中国特色社会主义建设也进入到了一个新的阶段，在这种大背景之下对我国的高职院校提出了符合时代发展的新要求。高职院校需要抓住时代发展带来的新机遇，通过课程思政建设推动专业更快、更好发展，推进人才培养质量的显著提升。

（二）课程思政改革是建设高水平高职院校的重要途径

国家针对高职院校提出了多项方针政策，职业教育因此必须响应国家的号召进行改革。当前课程思政是提升高职教育教学改革效果的重要途径，它将专业知识学习和思政教育相统一，可以“润物细无声”地对学生进行思想教育，使学生发自内心地将个人的发展与国家的建设结合起来，从而为经济社会发展提供具有中国特色、高水平技术技能人才。

（三）课程思政改革已经成为完成高职立德树人任务的必要手段

要为中国特色社会主义事业培养全面发展的、高水平的接班人，就要切实做好“立德树人”的教育工作。新时代下，高职院校要完成人才培养的目标，就要对学生进行思想引领，只有思想政治素质合格才能将自己所学的专业知识运用于未来的工作实践当中。课程思政建设的提出完善了高职院校育人体系，为完成立德树人任务提供了新方法，同时，它能够通过课堂教学的途径，完成为国家建设培养政治立场明确的社会主义建设者的办学目标。

二、高职院校课程思政建设现状

（一）重视专业课知识讲授，忽视专业课思政育人

在高职教育教学中，尤其是在一些理工类高职院校的专业课程教育教学过程中，重视专业课程知识的教授，忽视了对专业领域课程中蕴涵的丰富的思政育人元素和思政育人资源的探索与应用已经成为教学的常态，这限制了对学生思想政治素质的培养与提升。形成这一教学现状的主要原因有两个：

一是单纯地将高等职业院校思想政治教育归于一项专门且独立的课程[3]，这种理解导致思政课和常规专业课程在教学过程中存在严重脱钩的“两张皮”现象，各专业课程的教育教学中没有切实贯彻系统化、整体化的育人理念。

二是认为只有高职院校的辅导员与思想政治理论课的任课教师才负责对学生进行思政教育。专任教师在为学生教授专业知识时，忽视了作为一名专业课程教师在育人育德上的重要任务和崇高使命，出现了在一些专业课程的课堂中“只注重传授知识，忽视了塑造思想”的情况。造成思想政治理论课与各专业课程在育人层面分离、不相统一。不少高等职业院校都存在重视职业技能教育而忽视思想政治教育的问题，学科关联度不够，整体性较差，思想政治教育没有融入其他课程中，局限于思政课的课堂，思想政治教育的引领作用没有得到充分发挥。由于大部分专任教师在授课中仅关注专业领域知识，育人意识欠缺，不能有效落实高职院校立德树人的根本任务。

（二）在国家政策支持下，思政课程教学取得了一定成效

当前我国在高等职业院校人才培养中，对思政教育非常重视并逐渐加大了关注力度，在高等院校的教学大纲中也确切提出了对学生开展思政教育的要求。高等职业教育在我国高等教育中占有的比例较大，加强对高职学生的思想政治素质教育已成为重要工作。随着社会对高职人才需求的增加，国家加大了对高职院校的建设力度，并提出了一系列的要求，促使高等职业院校的思政教育转入正轨，同时取得了一系列的教学成果：

一是从思想上逐步认识到思想政治教育教学工作的重要性。国家在政治教育方面出台了多项指导意见并提出了要求，督促其开展思政教学工作，并推行了一系列的举措提高教师的待遇，在教学方法上面进行系统性培训和改革。正是在这种大背景之下，当前高职院校思政课教学研究和建设取得了一定的成绩。部分高职院校更提出“强思政”的教学政策，从此可以发现其当前职业院校当中对于思想政治教育非常重视，并将其作为今后职业院校教学工作中一项重要的任务来抓。

二是切实提高了职业院校中思想政治理论课教师的素质和水平。通过近年的师资队伍建设，高职院校的教师素质明显提升，其在专业技术水平以及思想政治理论课等方面都有了非常大的提高，使得其各方面的教学能力都和本科院校之间保持在同一个水平上，而同学们对于老师们授课的满意度也都大幅度提升。

三是如今在职业院校的思想政治理论课教学当中教学方式相较于以往也有了改进和提高，这主要受到一些新式教学理念的影响，实际教学工作中已经逐渐向网络、媒体等不断拓展。接受思政教育的渠道也逐渐过渡到手机、网络等，现今的思想政治课程已经与时俱进，教育教学形式以及一些教学方法都在不断地推陈出新向外扩展。

四是在具体教学实践中不仅仅将其局限在思政课这一学科，同时也在逐渐向其他领域的课程渗透。当前在一些职业技能专业课的授课过程中已经注意融入思政内容，加强学生思政教育，润物细无声，已经颇见成效。

（三）高职院校课程思政建设存在的问题

虽然在国家政策激励下，各地各校思想政治教育工作都取得了明显实效，但课程思政的育人实效却参差不齐。纵观各高职院校课程思政的开展，大多数院校的课程思政工作还有很长的路要走。思想政治理论课取得的成绩与课程思政目前存在的问题并存，问题主要表现为以下两点：

一是无论是教师还是学生，在心理上对专业课的思政育人的重要性还需进一步提高[4]。部分教师和学生没有深刻地认识到专业课程融入思政元素的意义所在，认为被动地接受思政教育，达不到教学效果；二是任课教师对课程思政的理解不够，教学中不能深挖思政元素和资源，教学效果不够明显。

三、中国特色高水平高职院校课程思政教育教学改革的措施

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，高等职业院校需要提前做好对思政课程的规划和设计，只有提高了规划和设计的水平，在具体落实时教学水平才能得到有效的提升，才能坚持以学生为中心，不断改进。要将外在要求转化为课程思政变为内在需要并自然产生的课程思政，也就是说其要采用一种“盐溶于汤”和“润物细无声”的方式来推进思政教学。但它的发生并不是即兴和随意的，而是经过精心的设计而呈现出来的，是让学生在不知不觉中获得的，是中国特色高水平高职院校专业人才培养的需要和要求。所以在具体思政教育教学工作中，同样应遵循课程教学任务和教育教学实施规律。

（一）要确立教育教学的主体是学生的理念

在当前教育工作中需要转变观念，一是要打破老师为主体的传统教育做法，认识到教育的主体在学生。老师的工作重点是要通过各种方式和办法调动起同学们对学习的积极性。只有这样才能有效提高教学水平，使学生能够切实从思政教育中受益，这样才能真正让同学们感受到学习有关知识的重要性。二是在实际教育教学过程中，须通过切实的举措来激发同学对所学知识的好奇和兴趣，只有这样学校当中的思政教育才能得到顺利地推进。

（二）加强师资队伍的素质及专业技能的培养

课程思政的建设与实施过程中，教师们发挥着至关重要的作用，他们既是工作的建设者，也是课程的实施者，若想让课程思政发挥应有的作用，加强师资队伍素质及专业技能的培养就显得尤为重要。作为具有中国特色高水平高职院校，就更应该举全校之力，提出切实可行的办法及有效举措，加强对教师教育教学技能的培养，鼓励广大教师不断加强理论学习，加强对文件精神的把握，提高自身素质，转变教师观念，改变传统教学模式，采取多种手段，激励教师们不断挖掘和开发自己的潜力。

（三）思政的育人元素要经过精心设计后再融入课程，避免与专业脱钩

教师在考虑教育教学问题时，应对课程教学的主要任务和意义有一定的敏感性。重点表现在下面三个方面：

一是要重视课程教学目标设置得是否合理。高职院校对学生价值观念塑造、思政素质的提升有着相同的要求，但各高职院校的类型、专业等存在着差异并且教育教学需求侧重点不同，不同的职业和岗位有不同的要求，也就导致对同学们的技能和素质特点有所区别。而教师在思想层面上需要对此有清楚的认识，并在推进教学实践的过程中，对专业课以及思政课进行协调，并掌握二者之间的比例，否则会出现教学效果差、思政育人无效的情况。

二是教学活动设计和教学实施要适宜、合理。思政教育对于专业课程来说虽然是必要的、不可或缺的，但是也要避免过犹不及，反而产生负面效果。课程思政建设过程中要注意教学目标之间的转换和逐步递进，确保各个教学活动适宜、平衡。

三是对于学习结果要注重培养学生的创造性和责任心。要充分避免专业知识与思政元素的融合出现水油不能相溶的情况，同时也要注意不要转变成为插入思政教育的专业课程讲授[5]。思政元素要与专业知识充分融合，使学生面对复杂多变的情况时具有道德创造性和社会责任心。

（四）推进高职院校课程思政的实施，要注重人才培养方案、课程文件等的建设

要积极改变传统课程管理理念，在学校整体课程思政建设和教育教学实施过程中，在保持课程的一致性基础上，每一门课程的任课教师都要对课程进行自己的创造和设计并实施。不但可以保证效率，更能提升教学效果，优化高职院校的育人生态。

一是要制定可遵循的课程标准、教学大纲等。课程思政是一项教学改革，是需要按照一定的计划和目的进行实施的。它的计划性、目的性是通过高职院校人才培养方案、课程标准等相关文件体现出来的。因此，高职院校要根据不同类型的课程开展课程思政的具体需要，确定建设计划、实施方案等，将课程思政的教学标准、教学内容等写入专业人才培养方案、教学标准、教学大纲、教案等教学文件中。同时，还需在评价指标、质量标准中体现出来。

二是要充分调动各层级、各部门，保证课程思政的有效实施[6]。课程思政建设是一个系统工程，从出台文件、制定制度，再到实际教学实施，需要在一个开放的场所进行，会受到校内校外、课程内课程外等多种因素的影响。因此课程思政推进中要团队协同、跨专业合作和校企融合，不能只靠一个或几个教师的单打独斗，要建立共享和共建机制、提倡团队合作，推进课程思政的有效实施和顺利运行。

三是要让学生“真听、真学、真感受”。开展课程思政是为了对学生的价值观进行引导[7]。课程思政的育人效果好坏取决于学生课上体验及对思政教育的受益程度[8]。因此，教师的“教”与学生的“学”之间存在一个平衡点，而这个平衡点在课程思政的实施过程中，就显得尤为重要，我们需要不断推进教学真实、学习真实、体验真实。将课程思政贴合学生发展的真正需要，符合现实社会的情景，才能让学生有“真听、真学、真感受”体验，从而达到课程思政的目的。

（五）加强课程内容梳理，提升课程思政质量效果

目前，思政教育已进入升级进阶的关键时期[9]。在这个阶段，要注重课程发展的基本规律，从课程目标的确定到学习经验的积累，从课程组织实施到课程评价体系的改革，都需要重新梳理。课程思政的推广和发展不能止步于此，要充分把握国际上各个专业学科的最新知识和未来发展态势，在课程思政建设中要将先进的理念和知识不断补充进去。

但课程发展活动并不止步于此，我们还需清醒地把握国际课程研究领域最新的发展趋势，在课程发展的实践中增进课程理解。高职院校的课程思政的建设者尤其是一线教师绝对不能满足于做一名课程的传授者，不能只是单纯地为了达到某一个课程教学目标而只去从事一些相关教学活动，教师要通过提升自身的认识和素质，学会与学生对话，从学生的层面出发进行价值观、课程知识和专业技能的整合，避免课程教学目标划分不合理[10]。要厘清知识脉络，划分课程内容，在课程知识内容中结合专业发展的历史以及励志人物等，挖掘课程中蕴含的家国情怀、敬业精神、创新精神等思政元素和资源。探索不同学科与课程的对接点，发掘彼此之间的关联，让课程思政活起来，互相交流，不断改进，从而达到各类课程和思政课程协同育人的目标。

综上所述，课程思政的建设和推广充分体现了“培技”与育人的有机融合，体现了高职教育教学的中国特色。课程思政的建设要立足高职院校学生的学情，制定计划、建立目标，增强学生的思想政治素质，塑造学生正确的价值观，打造适合高职院校的良好的思政育人生态。各类课程作为思政教育的隐性教育方式，思政课作为思政教育的显性教育方式，将两者有效相结合，学生在专业知识的学习中潜移默化地受到教育，进而主动地在专业课程中探求思政知识，融合后的思政以及专业知识培技与育人性更加突出，使其转化为自身的内动力，同学们不仅能掌握一门专业技能同时还能树立正确的价值观和人生观，具有爱国、爱家、爱岗等优秀的品质。