新时代大学生爱国情怀的现状和对策分析——以福建卫生职业技术学院为例

陈洪月

(福建卫生职业技术学院马克思主义学院 福建福州 350101)

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，爱国主义精神维系着中华大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国的发展繁荣不懈奋斗。[1]2019年11月中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年。[2]大学生作为青少年的主体，正处于人生发展的重要时期，是世界观、人生观和价值观形成的关键期，对其进行爱国情怀的培养显得尤为重要。

一、大学生爱国情怀调研概况

爱国情怀，是一种最高尚、最质朴的情感；是人类情感中最复杂、最强大的情感。它是指人们对自己国家、民族产生的一种积极有力的特殊感情，表现为强烈的民族自豪感、坚强的民族自尊心和坚定的民族自信心。如何培养新时代大学生的爱国情怀，必须在了解大学生如何认识爱国主义、认识爱国主义教育实践活动、认识爱国英雄人物、希望通过什么样的方式进行爱国主义教育等的基础上，才能真正做到因材施教。基于上述思考，笔者以福建卫生职业技术学院2019级学生为调研对象，通过调查问卷的方式，获得了比较可靠的一手材料。本次问卷通过问卷星网络平台于2 020年8月下旬发布，调查共发布2 450份问卷，回收有效问卷2 450份，有效率100%。总体来看，样本具有代表性。样本结构为：性别比例：男24.12%，女75.88%；专业比例：药学系19.27%，护理系24.2%，医学技术系17.22%，临床医学系20.78%，健康管理系18.53%。基于调查问卷情况，本文将分析我校2019级学生爱国情怀状况，探析存在问题的原因，进而有针对性地提出大学生爱国主义教育的意见和建议。

二、大学生爱国情怀现状分析

（一）大学生对爱国主义的认识

在问卷中，我们设计了新时代爱国主义的基本要求包括哪些方面的问题，包括坚持爱国主义和社会主义相统一、维护祖国统一和民族团结、尊重和传承中华民族历史和文化、坚持立足民族又面向世界多个选项。调查结果显示，有94.98%的被调查者选择坚持爱国主义和社会主义相统一，可见大部分大学生清楚地意识到祖国的命运、党的命运和社会主义的命运是密不可分的，新时代爱国主义必须坚持爱国、爱党和爱社会主义相统一。但当问及“爱国”一词属于社会主义核心价值观哪一层面的基本内容时，只有42.41%的被调查者选择个人层面，这反映出大部分大学生对于社会主义核心价值观基本内容的掌握仅仅停留于理论知识的刻板记忆，并未真正理解“爱国”是基于社会主义核心价值观个人层面的基本要求和价值准则，从而深刻感悟爱国不仅是对祖国的深厚情感，更是表现为一个人为国家、为人民应完成的使命和应尽的义务。

爱国主义不是空洞的说教，必须落实在每一个爱国的具体行动上。当问及“你知道我国国歌的歌名，能否完整唱出？”仍有3.02%的被调查者不知道歌名，10.33%的被调查者知道歌名，但不能完整唱出。当问及“一周内你平均观看时政新闻的次数”，只有20.98%的被调查者天天关注，可见大部分大学生对时政新闻热点问题的关注度不高，因此导致对2020年最新版的《国旗法国徽法修正草案》并不了解。因为当问及“哪些行为符合国旗、国徽及其图案的使用要求”，仍有14.98%的被调查者认为可以将国徽及其图案用于日常用品和陈设布置，12.2%的被调查者认为在网络场合，可以比较自由地使用国旗、国徽图案。2020年是决胜全面小康、决战脱贫攻坚的收官之年。问卷中问及“全面建成小康社会的三大攻坚战”，24.73%的被调查者回答错误。当问及一般通过哪些网站关注时政新闻，74.49%的被调查者关注《人民日报》，这是值得肯定的；但仍有61.96%的被调查者关注微博，60.69%的被调查者关注抖音。由此可见，大部分大学生获取信息资源的渠道更加偏向网络社交平台，更多是为了满足娱乐，信息来源不具有较强的权威性。

当前，一小部分大学生对爱国主义的认知还不够成熟，未能树立正确的是非观和价值观。当问及“对于打砸日系汽车和商店方式来表达情绪这种做法所持何种态度”，绝大部分大学生表示反对，但仍有4.09%大学生表示赞成，认为打砸日系汽车和商店就是爱国的表现；当问及“假如你有机会、有条件出国留学，学成后你会作何选择？”，86.29%的被调查者选择学成必归，报效祖国，6.57%的被调查者认为西方国家总体发达，想方设法移民，6.53%的被调查者认为暂时留在留学国家，以后再做打算。对于中华民族崇高的民族气节、优秀的民族精神是否需要代代相传的问题，虽有88.69%的被调查者认为非常需要，十分有价值，但仍有9.76%被调查者认为只是部分需要，1.1%认为不需要精神，已过时。由此可见，新媒体时代下，一些大学生更加强调个性发展，追求自由，对西方文化的崇拜，缺乏社会主义核心价值观的正确指引，容易导致对中华优秀民族精神的习以为常甚至漠视。

（二）大学生对爱国主义教育实践活动的认识

在问卷中，我们设计了“你最喜欢参加的爱国主义教育实践活动形式有哪些？”从调查结果显示，大学生最喜欢参加的爱国主义教育实践活动依次为：参观爱国主义教育基地和国防教育基地、参观民俗的特色文化活动、观看爱国主题影视作品、参与重大节日庆祝或纪念活动和群众性主题教育、参观自然人文景观和重大工程、聆听爱国相关主题讲座。可见，爱国主义教育基地和国防教育基地是进行爱国主义教育的宝贵资源，是弘扬民族精神和时代精神的重要依托。在参观过爱国主义教育基地的被调查者中，44.69%的被调查者参观过林则徐纪念馆，37.67%的被调查者参观过古田会议纪念馆和会址。当问及“你参加爱国主义教育实践基地活动的收获”时，大部分学生认为增强了对中国历史的认识，尤其是近现代史的了解；增强了对中华民族的归属感、认同感、尊严感与荣誉感；增强了爱国情、强国志、报国行；对树立正确的世界观、人生观、价值观有很多促进作用。只有5.63%的被调查者认为没什么收获，走一走看一看而已。

从调查显示的结果来看，参观爱国主义教育基地和国防教育基地（76.45%）、参与民俗的特色文化活动（71.18%）、观看爱国主题影视作品（68.42%），是大学生最喜欢的爱国主义教育实践活动的主要形式。但相比较参观爱国主义教育基地，聆听爱国相关主题讲座的比率还有待提高（40.24%）。

（三）大学生对爱国英雄人物的认识

对爱国英雄人物胸怀敬畏崇敬之情，并心向往之。当问及“在经历新冠肺炎疫情特殊时期，对所学医学专业有何看法？”62.33%的被调查者表示更加理解了救死扶伤的意义和价值，20.78%的被调查者表示更加端正了刻苦求学的学医态度。当问及“新冠肺炎疫情带给我们的思考和启发”时，80.82%的被调查者表示要努力学习，学好本领，将来报效祖国，76.16%的被调查者表示感受到了社会主义制度的强大优越性，66.53%的被调查者表示只有国家强大了，才能战胜疫情。在问卷中，我们设计了“你对新冠肺炎疫情中涌现出的逆行英雄人物所持何种态度？”调查显示，96.61%的被调查者表示肯定并敬畏崇敬他们。对于大学生心中偶像的调查，80.41%的被调查者比较关注钟南山。由此可见，绝大部分大学生有效法英雄人物报效国家的鲜明态度，心怀爱国之心，希望为国家贡献自己的一份力量。

从调查显示的结果来看，绝大部分大学生都怀有一颗爱国之心，以英雄人物为学习榜样，希望为国家贡献自己的一份力量。但仍有极少数的学生面对新冠肺炎疫情，表现出无所谓、漠然的态度是值得我们关注和反思的。比如，0.65%的被调查者从不关注，不去了解我国新冠肺炎疫情的动态；3.27%的被调查者面对国际社会某些无端指责、泼脏水的“甩锅”言论，表示毫不在意，影响不到自己的生活；1.14%的被调查者认为逆行的英雄人物牺牲太大，不值得；0.86%的被调查者感到后悔，当初不应该选择医学专业；6.73%的被调查者认为疫情对个人没有影响，没有新的思考和启发。

（四）大学生对爱国主义教育的构想

本次问卷最后两题设计为简答题，其一“你认为能够激发同学们参与爱国主义教育活动应该要具备哪些特征？”绝大部分被调查者的回答大同小异，概括为吸引力、感染力、正能量、时代感、实践性（与日常生活相结合）。其二“你对我校培养大学生爱国情怀相关举措有何想法或意见？”大部分学生表示当前我校培养大学生爱国情怀相关举措已相当到位，少部分学生建议：结合医学专业，在校园内设置“大医精神”的文化长廊，营造新时代爱国主义教育的浓厚氛围；结合重大节日或每周一早上开展“升国旗 唱国歌”活动，让学生们充分表达爱国情感；鼓励学生多参加爱国主义教育实践活动和志愿者活动，结合时政新闻开展形式新颖多样的爱国主义专题讲座，使学生在参与、感受、体验中接受爱国主义思想，培育爱国主义情感，自觉履行爱国主义责任，进而增强爱国主义教育的效果。

三、培养大学生爱国情怀的对策分析

（一）强化爱国主义教育内容和完善爱国主义教育考核方式

对于高职院校的思政教育中，“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”是三门必修课程，教学内容紧随国内外的政治经济社会形势的发展变化，与时俱进，引导学生关注时事热点，有助于培养大学生的爱国情怀。但仅仅依托这三门课程，远远不够承担起爱国主义相关内容的教学任务。同时，作为思政教育者，必须时刻把握大学生认知及思想的新特点，从满足大学生爱国情怀的实际需要出发。因此，笔者建议，一方面，在社会主义核心价值观的指引下，设置课程内容，开设面向全校学生的党史、国史、改革开放史等通识选修课。例如：“中国近现代史纲要”“红色文化教育”“改革开放历史进程”等。从而在思想政治和历史教育上，使学生充分认识到没有共产党就没有新中国，走有中国特色的社会主义道路是中国发展的必由之路。另一方面，在课程考核上，注重形式的多样性，更加倾向于过程性和实践性，有助于调动学生参与课堂和课程学习的积极主动性。

（二）拓展爱国主义教育实践活动

问卷结果显示，参观爱国主义教育基地和国防教育基地（76.45%）和参与民俗的特色文化活动（71.18%）是大学生最喜欢的爱国主义教育实践活动的主要形式。可见，相比于课堂教学，参观爱国主义教育基地和国防教育基地、参与民俗的特色文化活动，更能够让学生身临其境接受爱国主义熏陶。因此，以学校或班级、社团为单位，分批组织学生参观爱国主义教育基地或参与民俗的特色文化活动是提升爱国主义教育质量的有效方式。但是，参观完爱国主义教育基地并不意味着爱国主义教育就已完成或结束。因此，笔者建议，参观完爱国主义教育基地或参与民俗的特色文化活动后，学校、班级或社团需要进一步跟进，结合相关实践活动内容开展线上或线下等多形式多渠道的主题活动，引导学生互相交流，在交流中碰撞出爱国激情，提升爱国情怀，实现爱国主义教育从“理论——实践——理论”的升华。

（三）丰富爱国主义教育形式

问卷结果显示，大学生最喜欢的爱国主义教育实践活动中，68.42%大学生选择观看爱国主题影视作品，相比较，只有40.24%大学生选择聆听爱国相关主题讲座。显然，在当前新媒体时代下，如何引导学生主动聆听讲座的积极性尤其重要。因此，笔者从调查问卷中简答题“你对我校培养大学生爱国情怀相关举措的想法或意见”里被调查者的回答中得到启示，建议在一些特定的节庆或者特殊纪念日，适时推出一些经典老电影或者新上映的爱国电影，大学生会比较容易接受。比如，每学期的开学初播放《开学第一课》，五四青年节播放《我的1919》《建国大业》《建党伟业》等爱国题材的经典影视作品，国庆期间播放新上映的一些爱国影片。针对这些影片，邀请相关专家学者或老师适时开设相关主题的影视作品赏析讲座，从而立体地引导学生对爱国英雄人物的全方位理解，丰富对爱国人物的认知，提升爱国情怀。

（四）开拓爱国主义教育渠道

培养大学生的爱国情怀，我们往往以历史上为国家和民族奋斗献身的爱国志士作为教学案例，引导学生以他们为榜样，这本是非常好的教育资源，但学生往往会把爱国志士的生活年代与自己的生活年代作比较，进而得出我们现在生活在和平年代，爱国行为距离自己比较遥远。因此，如何引导学生在日常生活中践行爱国主义行为？笔者建议，将思想政治教育与专业课程知识讲授结合起来，以“课程思政”为载体，结合学生专业领域，与时俱进去挖掘爱国主义教育资源，从学习国家英雄、感动中国十大人物、时代楷模、改革先锋人物到身边的优秀人物代表等先进事迹，通过潜移默化和隐性渗透的教育方式去引导和启发学生思考。新时代爱国主义的主题是实现中华民族的伟大复兴的中国梦，那么，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，便是爱国主义的表现。比如，在每一次重大危机面前，党中央集中统一领导，广大党员发挥先锋模范作用，中华民族儿女万众一心，众志成城。新冠肺炎疫情使大学生明白了爱国主义不是简单的口号，爱国主义的使命是保家卫国，爱国是对每个人利益的维护，要求每个人有自己的责任与担当。