疫情下体育课网络直播授课问题思索

刘俊峰

（丽水学院教师教育学院，浙江丽水323000）

2019 年末，新冠疫情开始在国内蔓延，疫情期间，为响应教育部停课不停学的具体要求，很多高校尝试采用网络直播的形式开展教学。体育课不仅能有效地促进学生身心的发展，同时也有利于培养学生的核心素养与综合素质。然而从现实情况来看，很多体育教师在进行网络直播授课时往往搞形式主义，空喊口号，导致体育课教学无法发挥应有的作用，还有部分学校及教师本身就对体育课不够重视，在必须要进行网络直播授课的情况下，教师仅仅是为了应付了事，没有提升授课效率与教学水平，无法满足学生的身心发展需求。基于此，分析疫情下体育课网络直播授课问题，具有一定的现实意义。

1 疫情下体育课网络直播授课概述

1.1 体育网络直播授课的内涵

网络直播是互联网时代出现的一种新型信息传播方式，它是指以互联网为依托，借助电脑、智能手机等终端载体，随时随地地记录事件发生、发展的全过程，并以视讯形式同步制作和发布内容，使得输送与反馈以弹幕等形式实时并存的交互性信息网络传播方式[1]。在新冠肺炎疫情暴发之后，我国在全国范围内紧急采取最严厉的防控措施，停止大量社会活动，以防止疫情蔓延。而在教育领域，教育部则提出了“停课不停学”的要求，网络直播遂成为教学实施的全新方式。教师通过网络通信技术将教学相关的图像、声音、文字、材料等呈现给远端学生，将课堂教学转移到网络平台上，实现在线实时交互式的教与学的新教学模式。而对于体育课而言，除了基本的讲解之外，还需要配合教师的示范与纠正，这是与其他课程的不同之处。

和传统授课方式相比，网络直播授课的主要特点体现在师生关系和互动形式上。一方面，师生之间的关系逐渐趋向于平等和相互依存。教学环境的变化极大地削弱了传统师生关系中学生对教师的依赖，因为学生除了接受教师提供的学习资源之外，还可以自行从网络上获取学习资源，这使学生的自主性得到极大的加强。另一方面，由于时空的限制，师生之间、生生之间缺少了面对面的实时互动，学生基本上处于被动状态，对体育教师的提问往往表现出不感兴趣或热情不高，成为影响教学效率的主要因素。

在本次疫情中，我国教育系统全面启动网络在线教学方式，很大程度上将传统线下教学所存在的不足充分暴露出来，因此可以预见，网络在线授课和传统面授课的融合将是未来我国教育教学发展的主要趋势。

1.2 疫情下体育课网络直播授课的基本特点

毫无疑问，在新型冠状病毒疫情席卷全球的情况下，各个国家的社会生活秩序都在一定程度上受到了影响，虽然我国已经在疫情控制方面取得了令全世界瞩目的成绩，但实事求是地说，在疫情传播较为严重的时期，我国正常的社会生活秩序也曾被彻底打乱，各行各业都陷入停滞状态，教育系统自然也受到了消极影响。学校是人口密度最大的场所之一，尤其是在我国大学生数量越来越多的情况下，学生的接触不可避免地存在密集性特点，一旦学校范围内有学生感染了新型冠状病毒，就很可能大规模扩散，严重威胁学生及教师的生命安全。由于新型冠状病毒的传染性较强，所以学生不能在教室内上课，但对于大学生来说，他们长期在家中学习，锻炼时间减少，很可能会影响到他们的免疫力，所以在疫情下，体育课教学活动不仅不能停止，同时还必须要创新现有的教学形式，用网络直播授课代替传统的线下教学活动。这也说明疫情下体育课网络直播授课具备不可替代性的特点[2]。

除此之外，由于疫情较为严重，同时具备一定程度上的突发性，所以很多高校体育教师在面对网络直播授课的任务时都或多或少地存在着抵触情绪。一方面的原因是很多教师在日常生活中都很少接触网络直播，另一方面的原因是有部分教师认为网络直播本身较为低俗、幼稚，对这种形式较为反感。而在教育部门提出了具体要求后，体育教师必须要在短时间内学习并掌握网络授课工具的运用，这也加大了实际操作的困难。大多数学校在面对疫情时都存在着措手不及的情况，没有对体育教师开展网络直播授课方面的培训，导致教师不具备较强的网络直播授课能力。还有少数教师的家里缺乏相关设备或网络条件不佳，这都对体育课网络直播授课的效果产生了一定的影响。由此可见，疫情下体育课网络直播授课具有授课难度较大、阻碍因素较多的特点，需要引起相关人员的重视。

2 高校体育课网络直播授课的优势与弊端分析

2.1 高校体育网络直播授课的优势

通过与传统面对面授课方式的对比分析，网络直播授课所具有的优势主要体现在4 个方面。首先，网络直播授课的方式突破了时空的限制，方便了师生的时空安排，使得教学活动变得更加灵活便捷。其次，教学效果提高，网络直播授课方式可以针对学生的性别、专业、兴趣、爱好等进行个性化授课。再次，教辅材料可以发挥出更加显著的效果。对于体育课程而言，网络直播授课在示范讲解上存在一定限制，但视频、图像等资料的使用则可以使学生更加直观生动地了解体育运动技能。最后，便于师生深入沟通，网络直播授课时由于不需要面对面，一些性格较为内敛的学生在与教师交流时将变得更加顺畅，不会出现因慌张、紧张而不敢问问题的情况。

2.2 高校体育网络直播授课存在的弊端

2.2.1 学生自制力较差，学习效果不佳

在高校体育课网络直播授课过程中还存在着很多问题，尤其是学生层面的问题。现代教育要求以学生为中心，以学生为主体，如果学生自身存在问题，那么高校体育课网络直播授课也就无法真正发挥作用。从现实情况来看，当代大学生的自制力普遍较低，即便是在学校上课，他们也不能完全集中注意力学习。而体育课网络直播授课由于缺乏教师的管制，学生的注意力很可能会分散，上课仅仅是应付了事，有的学生甚至会在上课时间用电子设备玩游戏、看电影等[3]。虽然家长能对学生进行一定程度的督促，但由于家长不可能时时刻刻都陪伴在学生身边，所以高校体育课网络直播授课的效果在一定程度上受到影响。毫无疑问，高校大规模地开展体育课网络直播授课，这在我国历史上尚属首次，因此学生很难在短时间内适应这种模式，而如何有效地解决这个问题，也是开展高校体育课网络直播授课的关键所在。

对于体育课，很多学生的学习主动性不强，在他们的认识中，体育课的重要性无法与文化课相提并论。而高校体育教师在开展网络直播授课时，无法对学生的学习状态进行观察，所以一旦缺乏家长的监督，学生们很可能就会自我放任，完全不学习体育知识和不进行相关的运动训练，自然也就无法取得良好的学习效果。部分高校体育教师在开展网络直播授课时会将各类学习资料上传到具体的网络平台，但在学生缺乏学习主动性的情况下，其即便下载了资料也不会认真地学习，不利于学生对知识的吸收。总而言之，在高校体育课网络直播授课存在的问题中，学生自制力较差、学习效果不佳的问题具有一定的代表性，应引起广大体育教师的重视，并结合实际情况探索出解决问题的对策。

2.2.2 教师工作量增加，教学质量下降

虽然从表面上来看体育课网络直播授课能够节省教师的时间，降低教师的工作强度，但实际上教师的工作量不仅没有减少，反倒出现了增加的趋势。因为体育课网络直播授课要求教师对各类教育资源进行搜索，这本身就会消耗大量的时间与精力。网络直播授课虽然不需要教师去学校上班，但教师仍需要对具体的教育工作进行处理，无论是课前的备课环节还是课后的互动环节，并不会因疫情的影响而减少。相反，为了能够保证教学质量，教师甚至需要花费更多的时间和精力来备课，教学的难度也相应增加。有些体育教师虽然有丰富的教学经验，但由于他们对体育课网络直播授课的形式不熟悉，再加上授课软件较为复杂，导致他们必须要花费大量的时间来学习相关知识。这也是部分体育教师对体育课网络直播授课存在抵触情绪，导致教育目标无法真正达成的一个重要因素。

体育课网络直播授课不可避免地影响到教学质量，因为在体育课网络直播授课的过程中，体育教师无法与学生进行合理互动，间接影响了教学的氛围，不利于激发学生的学习兴趣。一些学生本来就对体育课不感兴趣，在教师只能开展网络授课的情况下，学生根本无法专心学习，对待体育课也没有积极的态度，这些因素都直接影响了体育课网络直播授课的效果。部分学生虽然对体育课感兴趣，但在体育课网络直播授课的情况下，遇到问题时他们很难及时与老师进行沟通，老师也就无法及时地为他们解惑，从而影响到他们的学习效率。传统教学下教师可以结合学生的实际情况对课程进行灵活调整，而体育课网络直播授课则加大了调整课程的难度，降低了学生的课堂参与度，长此以往将影响到学生的身心发展[4]。

2.2.3 硬件设施水平较低

受疫情影响，体育课网络直播授课成为必然选择。然而体育课网络直播授课对授课工具有一定的要求，如果授课工具选择不当，就可能影响到体育课网络直播授课的效果。部分体育教师选择的网络直播授课工具不合理，导致学生在软件平台上操作难度较大，不利于体育教学工作的开展。与课外辅导机构相比，我国高校网络直播授课的软硬件条件较差，很多学校都没有能力和条件自己研发授课平台，只能利用一些互联网公司研发的平台开展体育课网络直播授课。当大量教师将教育阵地转换到微信、钉钉、抖音、B 站等平台时，这些平台承载的流量迅速增加，直接影响了平台的流畅度与网络质量，一旦出现网络卡顿的情况，就可能导致体育教学信息的延迟，无法发挥体育教学的作用，制约了学生的学习[5]。由此可见，硬件设施水平是高校必须要重视的关键问题，该如何解决这一问题，还有待于相关人员进一步的研究。

3 疫情下如何保障高校体育课网络直播授课的效果

3.1 对学生进行合理引导，提升学生自主学习能力

想要解决体育课网络直播授课中存在的问题，提升体育课网络直播授课的效率与质量，体育教师就必须要对学生进行合理引导，提升学生的自主学习能力。对于大多数体育教师来说，体育课网络直播授课具有一定的创新性，传统的教学理念无法与网络授课相适应，所以体育教师应先转变自身的教学理念，这样才能促使学生学习态度的转变。大多数的大学生都对新生事物存在着一定的好奇心，因此体育教师可以运用互联网授课工具来激发学生学习体育的兴趣。例如，教师可以给予学生较大的自由，以学生为主体，尽量满足学生的合理需求，提升网络授课的灵活性，诸如在B站直播教学、鼓励学生发送弹幕等，以此加强教师与学生的互动，让学生感到耳目一新。除此之外，体育教师还可以适当地发送一些红包让学生领取，以此激发学生的兴趣，让他们能集中注意力参与到体育学习当中[6]。

如今大多数大学生都有极强的自主思维，再加上大学生已经是成年人，所以教师不能总是摆出高高在上的姿态，而是应该与学生平等交流，避免学生产生抵触感，在此基础上再对学生进行合理引导，培养学生的自主学习能力，让学生学会劳逸结合，无论是娱乐还是学习，都规划得井井有条。为了提升学生的身体素质，教师可以向学生传授一些适合在家锻炼的运动方法，如平板支撑等，可以强化学生身体素质并提升其免疫力。

3.2 因材施教，熟练掌握网络直播授课形式

和传统教学形式相比，体育课网络直播授课很难掌握学生的具体学习情况，导致体育教师不能以此为依据对课程内容进行调整。但是体育课网络直播授课自身也存在着一定的优势，这也需要体育教师不断地对其进行挖掘，尽最大努力为学生提供具有针对性的学习方法。体育课与其他学科不同，课后作业主要以运动形式来完成，所以体育教师应该让学生发送相关的运动视频，之后针对学生运动视频中的具体表现给予合理指导，因材施教。

除此之外，体育教师自身的能力和水平也要提高，要在业余时间加强学习，改变自己的传统观念，要熟练掌握并运用网络直播软件及相关的知识。只有这样才能够获得学生的认可，才能够提升体育课网络直播授课的效率，更好地发挥体育课网络直播授课的作用。

3.3 提升硬件设施水平，统一管理

由于体育课网络直播授课很难长时间替代常规的体育教学，所以相关的教育部门必须发挥自身的作用，诠释自身存在的价值，不能空喊口号，而是尽最大努力规划各学科网络直播授课的方案并保证其合理性，无论是授课的内容还是授课时长都应结合实际情况进行设计，避免教学效果受到影响。

体育课网络直播授课的性质本身就较为特殊，因此在开展教学过程中不能占用学生太多的时间，尤其是对于体育学科来说，教师必须要让学生有充足的时间进行运动，如此才能真正诠释体育教学的价值。另外，高校应加强对教学平台的研发，而在研发尚未成功之前，教育部门应为高校推荐统一的线上教学平台，从而更好地对教学进行管理。最后学校还需要对教师进行适当培训，让教师了解平台的使用方法，避免影响体育教学质量。

4 结论

为提升体育课网络直播授课的效率与质量，体育教师可以通过互联网授课工具来激发学生学习体育的兴趣，以学生为主体，尽量满足学生的合理需求。此外，教师自身也要在业余时间加强学习，改变自己的传统观念，熟练掌握网络直播软件的操作方法及相关的知识并合理运用，不断提升体育课网络直播授课水平，促进学生身心发展。