“双创”背景下高校商务英语函电教学模式分析

聂鹏丽 肖丽娟

（江西农业工程职业学院 江西丰城 331200）

随着当前社会中大众创新的发展趋势逐渐深入，在高校商务英语专业中对教学模式也提出了新的要求，在大众创新的发展背景下，对高职商务英语专业的学生，综合素质要求也在不断提升，要积极强化学生的创新创业水平，需要针对高职商务英语教学的问题进行全面分析，并做出相应的改变，保证商务英语教学的质量水平全面增强。

一、“双创”背景下高校商务英语教学模式

在高校英语教学中，商务英语教学这门学科具有较高的实用性，可以对学生英语语言交流能力进行培养，在学生步入社会以后帮助学生更加能够胜任英语交流工作，对学生未来发展而言具有重要意义。[1]在当前背景下，教育事业非常注重鼓励学生创新创业，相关教育工作也在大力开展中，学生会将商务英语广泛应用于未来创新创业领域中。目前在高校，英语教学中要融入创新创业的精神，提高商务英语教学的整体效果，并针对高校商务英语教学模式进行了积极的改进和优化。

（一）未能通过教学激发大学生创新创业意识

对于学生未来发展而言，创新创业能力培养可以提升其就业竞争力，针对企业招聘人才要求可以予以充分满足，通过培养大学生创新创业能力，可以让学生在社会激烈的竞争中具备更强的竞争力，从而将自己的能力充分发挥出来。在当前高校商务英语教学工作中，已经逐渐对大学生在创造能力和创新思维方面的培养逐渐重视起来，很多学生具有非常强的创新意识，在成长的过程中也对创业充满了好奇心，通过对自己所学的知识与社会发展实际相结合，能够增强学生的创新能力，帮助学生对创新创业有更深入的了解。[2]但高职英语教学中并没有融入创新创业的相关理论，使学生对创新创业的意识不到位，还有部分学生没有充分掌握商务英语专业知识的重点内容，难以将商务英语熟练应用到实际交流活动中，从而面对生活中一些实际问题时，难以充分运用商务英语专业知识。

（二）高校教育观念陈旧落后

目前在商务英语教学时，十分注重对学生创新创业能力的培养。因此，高校也应当积极转变自身教育观念，针对大学生的创新创业意识和能力进行积极培养。在商务英语教学活动中，要增强学生的主体地位，帮助学生养成发散性思维，使学生能够自主表达，自由地创造，从而充分表达自身创新性思想和建议，同时充分结合商务英语专业课程教学，保证在对大学生商务英语专业能力进行培养过程中，同时实现其创新创业能力的培养目的。[3]但是，在实际高校教育工作中，但从实际来看，很多的高校英语教学，依然采用传统的教学方法，导致教师与学生之间互动效率低下，教师牢牢占据课堂的主导地位，学生的学习方式过于被动，只能跟随教师的节奏，难以有效提升学生的创新创业能力。

（三）商务英语专业课未能与创新创业教学有效结合

在当前“双创”背景下，应当将创新创业能力培养工作融入到商务英语专业课程教学中，二者是相辅相成的。但在当前高校教学工作中并没有充分认识到这一点，仍然分别独立开展创新创业课程和专业课程教学，没有进行充分融合，这种教学模式中创新创业与专业课程相互分离，难以实现理想的教学效果。首先，在高校商务英语教学中在商务英语教学中只注重英语教学，没有将创新创业能力培养元素体现到教学过程中，学生在知识学习过程中方式死板，缺乏良好的教学氛围，导致大学生创新创业的培育效果不高。其次，在实际创新创业能力培养工作中，没有将对商务英语专业课程的重视突出显现在创新创业能力培养工作中。[4]在大学生实际学习活动中，难以对创新创业理论的可行性予以理解，在创新创业能力培养过程中，学生信心不足，缺乏足够的勇气参与到实际创新创业实践中。

（四）缺乏的良好的教学氛围

在实际高校商务英语教学活动中，通过创设教学情境可以让学生在真实创新创业情境中体验学习和创新氛围，将学生对知识的渴望激发出来，对学生创新思维予以培养，让学生的思想意识保持较为活跃的状态，并积极参与到实际创新创业学习活动中。在现如今高校商务英语教学工作中，没有重视对教学氛围的营造，在学生的学习活动中不具备足够的积极性，学生没有对知识学习活动保持较高的兴趣，思考主动性差，对于商务英语专业教学而言，教学知识传授过程较为困难，大学生的创新创业思维难以得到有效激发，从而无法实现学生创新能力的提升。

（五）考核机制与教学要求不符

在“双创”的背景下，必须要加强对高校商务英语教学模式的改革与创新，增强整体的教学水平，而在实际商务英语教学中，要根据教学目标和教学要求，完善英语考核机制。同时要合理制定考试分数，针对师生的教学考核，要明确考试的重点，加强对学生的创新创业思维培育，但目前在高校商务英语教学考核中，忽视了对学生创新创业能力的培养，使得教学目标存在明显的问题与不足，无法发挥教学引导的功能。

二、“双创”背景下高校商务英语教学模式改进建议

（一）创新商务英语教学理念

在教学模式革新过程中，重要基本要求之一就是对商务英语教学理念的树立和创新，可以帮助教师对传统教学语句和语法等各种知识形式予以转变，从而有效提升大学生的英语交流能力，并在商务英语课程教学中融入创新创业教学理念，在平常教学活动中引导学生主动参与其中。另外，要紧紧围绕创新创业的教学内容和教学方法，积极提高教学的整体效果，使得学生能够及时发现自身在创新创业遇到的问题和不足，并采取针对性的措施培育学生的创新思维，使得学生能够有效地解决各种相关问题，帮助学生树立创新意识。借助于全新教学理念的引导，针对当前双创背景下的教学要求，教师可以有效掌握并应用到教学活动中，在创新创业实践中借助自身教学经验和专业化知识对学生处理问题的能力进行培养。

（二）以“双创”教育为背景，完善高校商务英语课程体系

针对大学生，对创新创业培养力度予以增强，在高校商务英语教学中，已经不仅仅局限于单一的课程教学。为了将创新创业教育充分融入到高校商务英语教学工作中，在优化商务英语教学内容过程中，必须选择合适的载体，在专业课程教学中引入创新创业思维，详细分析各个时期的不同教学目标，将课程学习划分为具体学习领域，促进各个学科之间的相互协调，提升教学的综合性，从而有效总结教学活动中的重难点内容，借助于科学首先开展针对性教学。同时，还要在课程设置中协同开展理论加实践教学，在实践教学中将理论作为依据，并借助实践对理论知识进行验证和完善。

（三）建立健全“双创”教育商务英语教学平台

在当前时代背景下，信息技术发展十分迅速，并且逐渐应用到了当前各个阶段教育工作中，在当前教育要求下，传统高校商务英语教学模式的缺点逐渐显现出来。为了在高校商务英语教学中，对大学生创新创业能力进行有效培养，在根本上改变传统商务英语教学模式，在高校商务英语教学中应建立双创教育教学平台。将网络优势充分发挥出来，借助于教学平台将各种教学相关资讯向学生展示，通过高校教学平台为学生打造量身定制的创新创业教学内容，使得学生根据自身的优势特点进行分析，明确外部市场竞争环境，使学生真正掌握创新创业的内容，同样也可以利用虚拟的场景，让学生没有负担地参与到创新创业活动之中，促进师生的沟通与交流，提高学生参与的积极性，并且不断地积累学生的创新创业能力。

（四）完善“双创”教育商务英语教学评价体系

1.确立评价体系的原则

首先，在构建教学评价体系过程中，需要对可续合理性原则予以遵循。在这一原则中，针对商务英语教学效果，高校在进行评价时应当对学生的能力实际提升情况予以全面、真实的反映。因此，不能仅仅依靠构建人员的主观印象来构建教学模式评价体系，而是要在教学过程中合理统计涉及的所有指标，在评估占比设定中充分考虑其重要程度，并以此作为重要的参考依据提供给教学工作。其次，在当前创新创业背景下教学模式更要遵循层次分明的原则，在指标评价体系构建时，要按照层次分明的原则，对评价内容，评价方式，评价结果进行准确设计提高评价的最终效果。因此在构建商务英语教学评价体系过程中，应针对涉及到的各层次指标开展层次分明的考核，实现对教学效果的清晰反映。最后，同时要针对学生的创新创业能力和专业能力进行合理分析，保证学生的接受水平全面提升，还应该针对教学方法建立完善的考核机制。因此在教学评价体系构建中一定要对可行性问题予以考虑，确保贴合实际地开展教学评价工作。

2.评价体系的构建过程

首先，在当前商务英语教学评价体系中，要针对师资队伍构建专门考核体系，从而考量高校教师的水平，在创新创业教育中，确保教师具有足够的专业能力，从而为教学质量予以保障。其次，要针对教学内容建立专门考核体系，结合教学目标要求，对教学内容进行监督，分析其是否可以有效提升学生的创新创业能力和专业能力，以及是否进行了合理的课时安排，学生接受水平如何等等。再者，要针对教学方法，建立专门考核体系，综合分析教学理念看其是否相符，同时能不能有效促进更新教学模式，以及对教学效率的提升是否有所帮助等，这些内容在考核过程中，都是受到重点关注的。最后，要针对教学效果，明确教学的效果，设置专门的教学考核体系，增强学生学习的主动性和积极性，促使学生的创新创业能力培养水平全面提高。

（五）完善商务英语教学动态反馈机制

高校商务英语专业需要根据学生的学习特点进行分析，建立动态化的反馈机制，使得师生之间有效互动，对相关的内容进行全面分析，增强了学习的整体效果。同时还要按照动态反馈机制的结果，对学生的学习能力进行评估，及时发现学生在创新创业过程中遇到的问题和不足，并且针对性地予以解答，对学生进行正确的引导，让学生明确自身在创业方面存在的问题。学生可以选择向教师反馈自己在学习中遇到的问题，例如商务英语专业知识的难点等；教师得到反馈之后，通过对学生进行合理的引导，帮助其解决问题。

三、结束语

在当前社会发展背景下，逐渐形成了创新创业的发展趋势，社会中竞争也越发激烈。在这一背景下，在高校商务英语教学中也应该予以顺应，对传统教学模式进行改革和创新，对大学生创新创业能力的培养予以重视，并将其融入到商务英语教学工作中，以此有效提升学生的专业能力和创新创业能力。