基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计与实践——以新视野大学英语第一册为例

杜晓文

（新疆大学外国语学院 新疆乌鲁木齐 830046）

我国深入推进教学改革，大学英语教学改革也在不断革新。一直以来我国的大学英语课程都存在着重知识轻交际的现实问题，很多学生能在考试中取得不错的成绩，但却无法正常用英语交流，面对这种问题，只有探索新的教学模式才是出路。产出导向法是一种全新的教学方法，是针对英语教学而诞生的，对比传统教学方法有着明显的优势，更加科学、更加先进，更重要的是它符合现代教学“课程思政”的理念，真正实现了将课程和思想政治理论课联系在一起，为我国高等教育开创了新的局面。

一、产出导向法与英语教学联系密切

（一）产出导向法理论概述

产出导向法是我国文秋芳教授及其团队经过多年实践研究开创的一种外语教学理论，它是以我国本土外语教学为背景，其研究过程可分为三个阶段：输入驱动假设、输出驱动、输出促成假设，最后形成产出导向体系。目前产出导向法经过多年的实验发展，理论体系不断你完善，最终形成了适合我国外语教学的成熟理论。通过实践表明，外语教学采取了产出导向法对教学质量的提升显著，实现了英语教育的创新，对培养学生素养，激发学生兴趣都有着显著的作用。

产出导向法的教学理念包括了学习中心说、学用一体说和全人教育说。学习中心说：在学习中以教师为主导，学生为主题，杜绝了过去以学生和教师为中心的二元对立状态；学用一体说：主张学习和使用一体，紧密结合，避免学用分离。全人教育说尊重学生的个体情感和思想，要求教师精选教材和设计教学活动，培养学生综合思维能力，将外语教学和教育融合在一起。

（二）产出导向法的英语教学和思想政治紧密相关

党的十九大指出：“要用好课堂教学的渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

上述讲话指出了，课程思政要在英语课程中增强政治意识，注重思想价值的引领，这势必要求教师在传授知识的同时还要帮助学生树立正确的价值观。而产出导向法的出现吻合了课程思政的教育理念，摆脱过去的单一教育，建立正确、全面的综合教育理念。

外语作为必修课，也是当前课程普和覆盖最广的课程之一，其思政的职责较大。外语课堂语言文化是培养思政素养的最好介入点，外语课堂教学不仅要注重学生外语能力的培养，更应做好对学生思想的引领，是课堂成为知识和交际交融的媒介，帮助学生在语言文化学习中建立正确的价值观，拥有科学、正确的国际视野，为中国文化传播奠定基础，也为对外扩大外文交流展现良好的人文素养。

二、基于产出导向法的大学英语课程思政教学改革的意义

（一）大学英语思政教学改革的重要性

2017年，教育部出台的关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，探讨了关于课堂教学改革，提出了“大力推动以课程思政”为目标，促进大学英语课程的优化，包括对各种教材的完善优化，对教学设计的科学性优化，对教学管理活动的全方面优化，将英语课程和思想政治元素进行融合，从而达到教书育人的目的，实现思想政治教育。因此，这就要求教师将语言知识、语言技能和思想政治教育三者有效结合进行传授，最大程度上达到育人的目的，达到“课程思政”的目标。大学英语作为最为普及的一门课程，涉及到对外交流，传播中国文化的重任，因此在英语教学中的思想政治培养更不可或缺，思政改革势在必行。

（二）大学英语思政教学改革实践的必要性

各个高校也出台了关于课堂思政教学改革的工作方案，进一步落实了教育部的实施纲要，基本上方案的重点放在课程育人，强调加强思想政治建设。目前大学英语课程在本科总学分中占据十分之一的分量，课时较多，学习时间较长，大学英语在作为认为社会科学课程中体现出较强的价值属性，对大学生对社会的认知和理解起到关键作用，因此挖掘大学映月这门课程的思政教育功能非常有必要，对学生将会产生深远影响。教师应把握好这门学科的时空优势，既要保证学生了解和学习英语语言文化的同时，又能加以批判地来继承和弘扬我国传统文化，培养正确的人生观、世界观。

三、基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计和实践案例

（一）以新视野大学英语为例的思政教学设计案例

本案例中以第三单元的A college life in the Internet age和Heroes among us等课文来进行详细的阐述如何基于产出导向法来设计课程，如何正确融入思政教学理念。这其中还补充包含了中外主流英文媒体针对性的新闻报道来作为一种拓展和延伸的学习素材。案例设计方案：

Background information：英雄，是指对国家或社会有巨大贡献的个人，中国几千以来诞生了无数的英雄人物。本文授课范文列出的主要是平民英雄人物，对于学生深入认识英雄的行为有着深刻的意义，当然本文列出的主要是国外的英雄人物，教师应拓展课外材料来展现属于中国自己的英雄，包括历史英雄以及现代平民英雄人物，这对加深学生对中国式英雄行为的认知。

Lead-in：大学英语学习的思政教育应该以提出问题来引导学生思考，可借助多媒体手段，精选图片或资料，运用启发、形象感知等手段来帮助学生学习本届知识——“英雄”。例如通过提出以下问题：

1.从课文中的平民英雄中，你发现自己身边有哪些英雄？

2.你能说出哪些较为有名气的历史英雄人物？

3.从文化角度看，英雄的行为到底有什么影响？

学生根据问题，从英语课文出发，进行分组、自由讨论，将中国和外国英雄人物的对比结果反馈给全班同学，其他学生科补充完善。

Critical thinking：在这个环节教师可通过问题融入思政的元素。

1.通过中外英雄的对比，你比较赞同哪些中国式的英雄？

2.你认为哪些英雄人物的行为值得提倡？

After-class：课后可以用英文来描述自己身边平民英雄，表达中国式英雄的内涵。

通过上述实践教学，学生学习了平民英雄具备的个人属性，对各国的英雄文化有了深入地了解，尤其是对中国社会主义英雄的核心价值有了清晰的认识，也达到了思政的目的。

教学目标分为两个部分：一个是课程专业目标；一个是思政育人的目标。专业目标则是基于产出导向法：通过培养学生的英语读写和听说能力为课程核心，输出练习将表达能力和认知思维能力融合，通过“驱动、促成和评价”产出导向设计教学流程，进行详细的有针对性地讲解和练习。具体从认识、操作和能力等三个方面推动学生的核心读写能力。

思政目标四个方面：思想道德、人文素养、协作沟通、身心健康。思想道德建设的实现通过课文和拓展材料的学习，让学生认识到中国文化中的英雄理念，团结友爱，牺牲奋斗，诚实爱国的精神内涵，从而使学生认识和理解社会主义制度的优越性；身心健康目标则在平时生活中增强民族自信心，合理利用互联网信息，对各种互联网信息加强自身批判思维；人文素养目标是课堂教学中将中国文化精神传到个人的生活学习过程中，通过对英雄的个人崇拜来展现个人和团体、国家的责任以及担当，培养学生的爱国情怀；协作沟通则是为了培养学生协同工作的能力，通过阅读各种英雄的资料来了解中国在协作能力上是如何帮助世界各国[1]。

而产出导向法的具体应用主要是包括两个环节：线上自主学习和课堂授课。驱动环节为学生课前自主学习，预习完成各种词汇和语法的学习，阅读课外拓展的材料，针对性地观看多媒体视频，进行读写技能的比较和对比；促成环节为课堂教学，检验学生课前预习和自学情况，进一步加深学生对课文的认识，重点要结合当代中国的思想政治文化来进行对比，分析课文的内涵，利用语言讲解和多媒体来展现中国特色社会主义制度的核心价值观。评价环节则是通过小组互评、师生互评等方式，提高学生对课文的认识深度。同时要求学生能够根据拓展材料和课文内容来对比完成1篇400字的作文，不仅要体现所学的知识，还要体现一定的思想政治内涵。

（二）大学英语课程思政教学设计的案例反思

通过本节课程的实施效果，充分挖掘了课堂教学的潜力，学生语言和技能层面的掌握得到了升华，基于产出导向法的强调学用中心和学用一体的内涵得到保障。多数学生能通过对比的方法来学习英语，阅读资料和书写短文。

思政层面上学生的价值观、世界观都得到了正确的树立，通过英语学习加强了对国家和社会的认识理解，尤其是对历史和我们身边的人文文化有了更深层次的了解，对heroes更有亲和力，也启发了学生的生命意识和国家情怀。学生能从根本上认识到我们的党和政府在日常生活所做出的贡献[2]。

当然不足之处也是存在的，相比于传统的课堂教学，线上授课还是存在一定的弊端，其教学效果有待提高。线上教学需要保障教学效果，就必须要教师精心准备教育内容，还要受到平台稳定性，教师信息化素质的影响。因此，在今后的课堂教育教师应加强个人信息化技能培养，多参与相关的培训，来适应现代化的教学需要。

（三）案例启示

1.教师的作用

大学英语的思政教学设计在基于产出导向法的实践过程中，教师是起到关键作用，是整个教学生态圈的核心要素，也是决定了教学质量的首要因素。这就要求教师首先应具备扎实的英语功底，其次是掌握灵活多变，适应时代需要的教学方法和手段，特别是线上开展英语教学，应改变传统的观念和方式，注重混合式教学，重视以产出为导向，才能真正做到思政和课堂融合的目的，才能提升教学质量。另外，教师要具备高度的思政意识，自身要树立正确的价值观、世界观和科学观，正所谓“育人先育己”，老师要在英语中融入思政观念，就要加强自身思想道德家建设，主动积极践行国家教育方针，热爱中国文化，坚定文化信心。

2.教育部门的作用

教育部门包括教育局和高校，在教学生态圈中也应发挥引领的作用。例如课堂教学时间的限制，高校可鼓励教师发挥第二课堂的作用，实现课内和课外的结合，开展一些丰富的教学实践活动，比如以A college life in the internet age课程为例，可以多组织网络主题活动，以论文或短文阅读的方式来巩固学生英语技能，同时提高对互联网的认识；亦可以多组织本国学生和留学生之间的联谊，增进国家之间学生的交流，培养本土学生的英语交流能力，并且在交流中来传播国家文化，传到中国声音[3]。

3.学生的作用

学生作为英语教学的核心对象，自身也应努力学习，要掌握扎实的英语知识和技能，实现语言交流，就必须要参与到课程建设中去，除了课堂上的教学，还要参与到课外的各种校内外活动，提高自身对中国和外国文化的理解和认识，拓展自己的国际视野，用健康、正确的眼光去审视中外文化，对日后跨国文化交流中外语的运用将起到重要的作用，也为想世界传播中国文化奠定基础。

四、结束语

基于产出导向法下的大学英语教学设计对当前学生的英语综合素养，技能培养发挥着重要作用，学生不仅掌握了扎实的英语基本功，还能通过各种训练就能实现学以致用的目的，教师在教学中融入的思政元素帮助学生树立正确的价值观、世界观，拓展了学生的国际视野，也促进了学生对中国传统文化的认识和理解，实现了教书育人的目的。在今后的大学英语课堂教学中，教师应不断加深自身职业素养和思政素养，才能更好地服务于教学和育人的目标。