谈职业技能大赛对教学与管理的促进作用——以高职教学与实验实训管理为例

吴春丽，左 丹

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000）

高职教育的首要任务是为社会培养高素质技术技能型人才，但是高素质技术技能型人才培养的根据是什么，培育出来的人才又如何检验呢？职业技能大赛就是最重要、最标准、最贴近生产实际的标准之一。盘锦职业技术学院（以下简称“盘职院”）石油化工专业在校生参加的职业技能大赛有，全国职业院校技能大赛高职组生物与化工大类中的化工生产技术技能赛项和工业分析检验技能赛项、辽宁省职业院校技能大赛高职组化工生产技术技能赛项和工业分析检验技能赛项、“博赫杯”全国职业院校石油化工生产技术技能竞赛、全国高职院校现代化工HSE科普知识竞赛、现代化工HSE技能竞赛以及盘锦市化工行业技能大赛等。盘职院教师和学生的参与度较高，对石油化工专业的教学与实验实训管理具有较强的促进作用。

一、职业技能大赛对高职教学的促进作用

（一）促进了石油化工专业人才培养方案的优化

我国的高职教育起步晚，近年来迅速发展，但一些高职院校制定的人才培养方案存在着很多弊端。有些人才培养方案的制定受普通本科教育的影响，存在着重理论轻实践的现象，仍然受学科体系的限制，学科与学科之间划分过于明显的界限，或者同一知识点在不同学科课程中存在交叉或重复设定的问题，或者将同门课程的理论课与实践课相独立。目前我国职业教育人才培养的主体模式是“产教融合、校企合作”和现代学徒制，而推崇这种模式的主要平台就是职业技能大赛。

根据职业技能大赛的考核点，改变原有的课程体系结构与内容排布，将大赛的理论知识和实际操作规程融入到各个学科当中，达到课与赛相融合。打破过去以理论课为主、实践课为辅的教学模式，更加突出技能教学和岗位实践。将竞赛项目及相关岗位的知识与技能在各门专业课程中都能体现出来，同时课程的讲授过程和考核结果可作为选拔竞赛选手的指标之一，让每一位学生都在相同的起点，都有平等的参加竞赛机会，实现“全体参与”。改变过去少数师生参赛的传统模式，变为如今全体师生共同参与的局面。各项职业技能大赛的流程和评分标准为高职教育教学指引了方向，大大促进了盘职院石油与石油化工专业人才培养方案的修订与调整。

（二）促进了教师专业能力的提升

我国高职教育已不再拘泥于只重知识学习、忽视技能培训，而是知识、技能两手抓，形成两手都硬的局面。专业课程和实验实训课程均列为高职学生的必修课程，专业课程知识与实际操作技能相辅相成，共同构成了高素质技术技能型人才的专业素质。职业技能大赛的全过程体现出企业的实际生产与操作，对学生专业理论知识与操作竞技水平的考核标准非常高。随着高职院校办学水平的不断提高与发展，举办或参加技能大赛的学校越来越多，竞争也越来越激烈。参赛选手们的比拼不仅体现在选手们自身水平的较量，同时也体现了教师指导水平，教师能力的高低直接影响选手成绩的好坏。那么专业教师不得不提升自身素质，不仅要懂得本专业的理论知识，而且要懂得相关专业的理论知识，将这些理论知识融会贯通，更重要的是将自己的专业技能有效地传授给学生[1]。教师理论知识水平和专业技能的提高，不断积累经验，有利于对参赛选手的进一步指导，更有利于学生常规实践课程的指导。教师通过参加高职院校技师培训考取双师型教师资格，参加考评员培训等，将最新的技术信息传递给学生，对实际操作中存在的问题要反复尝试，反复推敲，总结经验，研究解决方案，改革教学方法和手段，必然促进教师专业领域知识的拓展，促进教师教学能力和职业技能的提升[2-3]。

（三）促进了师生团队合作能力的提升

盘职院石油化工专业学生参加的职业技能大赛（高职组）中，绝大多数包括理论知识考核和实际操作考核，个别赛项还包括化工仿真操作考核，比如工业分析检验技能赛项、化工生产技术技能赛项和石油化工生产技术技能赛项均以团队方式参赛。每支参赛队分别由2或3名选手组成，须为同校在籍学生，每个赛项仅配2名指导教师，由1名教师领队。各参赛队的备赛工作任务繁重，周期漫长。无论是赛前耗材准备、仪器设备调试工作，参赛指导与训练、过程考核工作，还是阶段测试、赛前模拟比赛工作都是由专任、兼任教师以及实验实训管理人员形成的技术团队共同完成的。指导教师在团队中起主导作用，学生在参赛训练中发挥主体作用，二者相辅相成。比赛一般需要经过2至3天的角逐。时间虽短，但却严格考验了整个参赛队成员之间的配合，促进了教师和教师之间、选手和选手之间以及师生之间团队合作能力的提升。

（四）促进了师生“工匠精神”的塑造

“工匠精神”是社会文明进步的重要尺度，是企业竞争发展的品牌资本，是员工个人成长的道德指引，是员工能力和素质的体现。党的教育方针强调“树人”先“立德”，那么“工匠精神”的塑造就是“立德”的过程，需要我们通过正面教育逐步养成。参加职业技能大赛就是塑造师生“工匠精神”良好的催化剂。大赛不仅是对选手技术技能的竞技，也是从细节上对选手职业价值取向的考核和对其行为能力的比拼。在备赛和参赛的整个过程中，对师生的意志力、心理素质和职业道德都带来了巨大的挑战。通过参加技能大赛，贵在持之以恒、不怕困难、迎难而上，更重要的是培养师生锲而不舍、勇于挑战、忠于职守的工匠精神。

（五）促进了“校企合作、产教融合”教学理念的提升

职业技能大赛与企业行业无缝对接，根据企业的生产实际和发展需求，每年对竞赛内容及考核标准进一步完善和优化，更加关注学生对专业技术的灵活运用与创新以及学科间融会贯通的综合能力。化工技能大赛回应了化工行业、企业发展对高技能人才培养的需求，在教学过程中我们要充分结合企业需求设计与之相应的课程体系。通过职业技能大赛，扩大了行业和企业的参与度，大赛在得到用人单位认可的同时，许多化工行业、企业会积极联系盘锦职院，从源头上进行人才选拔[4]。与此同时，通过校企合作，企业投资帮助学校建设实验实训基地，学校为企业行业提供优质的技术培训服务，为企业员工考取职业资格证书（如化学检验工、化工总控工、化工安全员等）提供便利的条件。职业技能大赛提高了盘职院石油化工技术专业和企业合作育人的融合度，促进了校企合作的发展。

（六）对高职教学评价的促进作用

石油化工类技能大赛在考量高职院校参赛学生的专业知识、专业技能和职业操守的同时，将现代企业的经营理念融入到评价标准中。在过程考评、工艺考评和结果考评的过程中，尤其注重成本效益、环境评价及操作规范。例如在燃料油生产技术、化工生产技术技能竞赛中把水耗电耗、产品质量与产量作为评分标准之一，非常突出地体现了节约生产以及企业的成本效益的理念。全国高职院校现代化工HSE科普知识竞赛、现代化工HSE技能竞赛本身就体现了企业环保的生产理念和安全意识。在工业分析检验赛项中把分析结果的准确度与精密度作为评分标准，非常突出地体现了化学检验行业对求真务实、去伪存真的追求。这些考核标准来源于相关行业的标准，使教学评价不再拘泥于试卷打分的传统模式中，为教学评价的改革与创新指明了方向，使高职教学评价标准更贴近于企业生产实际，课程情景与企业的工作场景相吻合，更为有效地促进了职业教育课程的改革与落地实施，促进了实验实训教学与职业技能大赛的无缝接轨[2]。

二、职业技能大赛对实训室建设和管理的促进作用

（一）促进了实验实训条件的改进

实验实训课程是高职教育人才培养的重要环节，为参加职业技能大赛提供有力的技术支持，同时，参赛可以促进高职院校实验实训条件的改善。为取得更优异的成绩，各高职院校实验实训教学的改进迎来了新的挑战，增强了其改进的积极性[5]。2015年以来，盘职院在开展辽宁省职业教育改革发展示范校建设、中德双元制办学、辽宁省职业教育高水平特色专业群建设期间，以参加各种化工类大赛为导向，以学院发展为依托，全面规划了化工技术类专业实训基地建设。针对大赛的具体要求，盘职院扩建了化工生产实训中心，采购了化工总控工培训与竞赛平台（精馏）、燃料油常压蒸馏装置以及丙烯酸甲酯工艺仿真软件、催化加氢工艺仿真软件；扩建了工业分析与检验中心，增添了精密玻璃仪器、电子分析天平，购置了紫外-可见分光光度计、气相色谱仪等；扩建了校外实习就业基地，与盘锦检验检测中心、盘锦北方沥青燃料有限公司、盘锦联成化学工业有限公司、盘锦浩业化工有限公司等诸多化工企业签订校企合作协议、“订单”培养协议以及学生实习就业协议；利用学院的网络教学平台，共建校内实训基地，同时提供校外顶岗实习基地；新建了化工安全学训室和化工产品生产仿真操作工厂。大量先进的实验实训设备的购置，使得石油与化工专业高职教育人均经费投入大幅度增加，为职业技能大赛的训练和比赛做了更充分的准备，提供了非常有利的基础设施保障，也在很大程度地改进了实验实训的硬件条件。

（二）促进了实验室、实训室管理的规范化

实验实训管理情况直观地反映了实验员的管理能力和素质，客观地反映了学校实践基地的内涵建设情况。实验实训室常规的管理与服务就可以满足常规的教学需求，但由于技能大赛具有一定的特殊性，管理方法需要不断创新和改进。

管理人员首先要将实验实训资源在常规教学使用和大赛训练使用之间做好协调，统筹兼顾，做到资源的最优配置。实验实训设备的使用对象和使用时间上存在着差异，在技能竞赛训练期间可以依托指导教师配合管理人员共同完成实验实训基地的管理工作。同时可以引导学生成立管理小组，做好耗材的领用与登记、仪器设备的使用与维护、实验实训室安全防护与卫生清扫等工作。其次，通过学生社团或工作坊等协助管理人员完成备赛期间的服务与实验实训管理工作。为了更好地提高学生技能竞赛训练的效果，更充分发挥学院现有实践资源的作用，可以调动学生志愿者参与的积极性，利用周末、早操或晚自习等课余时间开展技术方面的服务[6]。通过参加职业技能大赛，借鉴承办学校的管理模式，按照职业技能大赛的标准完成实验实训室设备的布置和辅料管线的布局，制定管理机制和奖惩办法，有利于实验实训管理走向规范化，同时也对实验实训室未来的发展提出了更高的要求[7]。

（三）增加了实验实训设备的利用率

在组织学生技能大赛过程中，非常重要的一点就是要合理地开放学院实验实训室[8-9]。要重视参加技能大赛的全部过程，这个过程的重中之重就是提高学生的实践能力，最有效的方法之一是合理增加常规教学中实验实训环节的学时数。盘职院石油化工技术专业不断开展项目化课程改革、有效课堂的推进与实施，使实践课程学时和理论学时达到了一个较好的平衡，取得了良好的成效，既让学生懂了理论，又让学生适应了岗位技术操作。这个过程也为参加技能大赛选手的选拔和备赛工作提供了有力的技术支持。学生在学理论课程的过程中，不断深入实验实训基地进行实践，大大增加了实验实训设备的利用率。

（四）促进了实验（实训）室管理人员技术水平的提高

以盘职院石油化工类专业为例，作为实验实训室管理人员的技能包括化学实验操作、化工单元操作、化工生产综合实训操作和化工仿真软件操作，这既包括了基础化学、分析化学、有机化学、化工单元操作、化工HSE、燃料油生产技术等各专业课知识与技能的融合与综合运用，又涵盖了其他技能技巧，如计算机硬件的使用与维护、计算机软件的操作与更新、校园实验实训管理平台的建设与使用以及局域网的管理与运行等。因此，以职业技能大赛为依托，适应管理的高标准化进程，从化工专业知识与技能、计算机软硬件的安装、管理与维护等方面满足大赛的特殊要求，整体提升了实验实训管理人员的工程能力和专业水平[10]。

总之，职院技能大赛对高职教育的导向与引领作用日益增强，为高职院校高素质技术技能型人才的培养和就业指引了方向，逐渐成为高职教育的核心内容之一，从专业技术和职业素养等方面增强了学生未来在职场中拼搏的竞争力。高职院校学生参与技能大赛对高职教育具有较为积极的影响，促进了人才培养方案的优化、教师专业能力的提升、师生团队合作能力的提升、师生“工匠精神”的塑造以及“校企合作，产教融合”的教学理念的提升。盘职院以赛促教、以赛带训的教学模式，在石油化工实验实训基地的建设和管理中发挥了举足轻重的作用，促进了实验实训条件的改进和实验实训室管理的规范化，增加了实验实训设备的利用率，促进了实验实训室管理人员技术水平的提高，具有日益深远的意义。参加各项技能大赛，从准备参赛到赛后总结经验的过程中，有效促进了盘职院石油化工技术专业学生的全面发展，不仅是一个展现自我的机会，也是一个提升自我的平台，理论与实际操作有机结合，活学活用，改变了以往僵化死板的教育模式[11]。