中华传统文化融入高职院校美育教育研究

金亚哲

（沈阳医学院，辽宁沈阳 110034）

随着时代的不断进步，中华优秀传统文化也随之不断发展传承。高等职业技术院校要增强文化软实力，不仅仅要靠人文精神的培育与支撑，更需要将中华传统文化与美育教育有机地融合在一起，使他们发挥各自的优势。提升学生审美能力，从而有利于提高美育教育的水平，更好地使高职学生树立文化自信。

一、中华传统文化与高职美育教育

（一）美育的概念

“在人类文明发展史上，aesthetics（美学）一词源自希腊语，意味‘感知’，是德国哲学家亚历山大·鲍姆加滕于18世纪中期首次提出的。”[1]现代教育中，许多欧美发达国家普遍将美育教育纳入高等教育中通识教育的部分，强调美育对人全面发展的促进作用[2]。高职院校的审美教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务，推动学生树立真正的审美观念，培养高尚的道德情趣，塑造美好精神，弘扬中国审美教育精神，以美育人，以美化人，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

（二）中华传统文化

中华传统文化是一个国家文化底蕴的表达，也是中华民族的底气和骨气。对于高职院校大学生而言，应该树立正确的价值观，坚定不移地传承弘扬中华优秀传统文化。文化是一个国家以及一个民族的魂灵，我们有着深邃真挚的文化底蕴，都是因为我们一代代薪火相传，不断传承发展，从而延续了我们的优秀文化，使之与时代共同进步。今天，信息时代的到来，各个国家文化相互碰撞，而我们要坚守我们本国优秀的传统文化和先进的当代文化，但同时也要正确地认识外来文化，树立本民族的文化自信，从而更好地建设发展中华传统文化，始终保持本民族文化的主导地位，从而正确地认识世界各文化之间的碰撞和交融。从而让中华优秀传统文化始终展现其独特优势。

（三）中华传统文化在高职美育教育中的作用

高职美育教育的主要作用是培养学生发现美的能力并且提高对美的鉴别能力，具体主要表现在追求高尚的理想、崇尚高雅的文化、文明道德修身，充分发挥好美育的教育、指导功能与德智体劳等方面交互作用，协调发展。高校美育与优秀传统文化的关系紧密相连。优秀的中国传统文化涵盖了高校的审美教育内容，使高校美育教学内容多样化，丰富了内容体系。重要的表现和传承方式对于传播优秀的中华传统文化具有十分重要的意义。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确了美育对于大学生全面发展的意义，积极提倡在高校各学科的教学过程中融入美育教育[3]。

高校美育的建设和改革，不仅要深化美育教育改革，推进美育教师建设，促进文化遗产创新，提高服务社会的能力，而且要重视我国优秀传统文化在高校美育改革中的价值。

二、中华传统文化融入高职美育的内涵及意义

（一）中华传统文化融入高职美育教育的内涵

目前，我国提出了中华传统文化融入美育教育的全新理念，这个理念的出现并不是单纯地将中华传统文化和美育教育罗列在一起，而是在教育观念和内容上突破了原有的教育模式。美育教育的焦点是要放在提升高职学生的美育思想和创新能力等方面。对于高职院校来说，更是要结合现代社会的发展方向，将社会需求与教育合理地融合在一起。

（二）中华传统文化融入高职美育教育的意义

1.中华传统文化融入高职美育教育有助于提升学生的政治思想道德素质

高职院校美育教育可进行形式多样化、内容丰富化的校园文化活动，注重在实践中弘扬社会主旋律。这些蕴含在高校美育中对社会主义核心价值观的思想品德教育，可以极大增强学生们的文化自信，有利于提升学生们的民族自豪感，帮助学生们树立正确的世界观、价值观、人生观。

2.将中国传统文化融入高职院校美育课程中，有利于培养学生们健康的审美情趣，培养学生们爱家爱国的情感

大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，美育课程的开设为大学生高尚情操和审美情趣的培养提供了良好的契机[4]。高职院校美育的重要任务是培养学生的审美能力，大学生时代是他们生活中思想和心理变化最强烈的时期。对于踏入半个社会的大学生而言，来自学习、生活压抑的心理能量需要有宣泄之处，美育中的艺术形式恰好可以满足学生这种心灵深处的寄托，使其徜徉在艺术海洋中。学生们自身本能的欲望经过美育中艺术的洗礼，升华为崛起的社会所允许和可接受的文明形式，是净化情感和学生心灵的最佳途径。

3.将中国传统文化融入高职美育教育，有助于提高大学生的人文素养

中华传统文化的最精华部分是人文精神，而教育的最终目的就是造就“完全人格”，即促进人的德、智、体、美全面和谐的发展，我们也可以理解为全面提升人的素质。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中明确指出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”[5]美育也是教育的一种，“按照美的规律来创造，追求人与自然和谐共生，实现人的全面发展是马克思主义的一个重要思想。”[6]

高校美育中的人文教育，对提高学生的基本素质有很大影响。在大学教育中，通过明确和隐藏的课程在校园教学与文化活动的重叠方式，培养学生的感情，净化学生的心灵。不仅如此，还在多元文化知识理论体系中促进人文精神的升华，在学生的情心、风格、素质上拓展、发展，促进学生身心的整体发展。

三、高职院校大学生美育教育中存在的问题

当前，经济全球化已经成为了不可阻挡的潮流，互联网也在不断发展。各种类型的信息和文化以惊人的速度在当代大学生周围传播，而这些信息良莠不齐，相互影响，相互作用，影响高职院校大学生正确地认识、了解中华传统文化，从而导致在美育教育中出现一些问题。

（一）对继承优秀传统文化的忽视导致美育缺失

中国传统文化是中华民族独特的精神特征，体现了中华民族的精神力量。中华传统文化的发展历史悠久，内容丰富，是中华民族发展的基础。在中华传统文化的影响下，人们特别重视人、道德，社会、道德、人与社会的关系。马克思主义美育强调艺术生产同物质生产的不平衡性，即美育要达成的繁荣人类精神生活的目标，是不与当下的物质生活的繁荣成比例关系的[7]。

学习中华传统文化会对学生的生活和工作产生积极的影响。习近平总书记也曾指出，中华优秀传统文化是中华民族的精神，可以促进人们的道德修养。高职大学生对中国历史和对中华民族缺乏了解，严重阻碍了学生良好道德修养的塑造，导致教育的缺失。

（二）对美育教育目标认识模糊

近年来，随着高职院校综合办学水平的提高，越来越多的人开始关注高职学生的教育，特别是学生个人的素养教育。在这种情况下，高职院校不仅要注重应用技能的实践培训，还要注重学生阅读、写作、美感等的人文观念的培养。部分高职院校在教育的课程设置方面，并没有把美育放到人才培养规划当中去，开设的课程未能与专业的课程很好地结合，没有把美育和知识技能的培育完美地有机结合在一起，做到真正意义上教会学生做人做事。同时，即使高校中开设了美育课程，却并没有设置与课程相匹配的教学成果评价体系[8]。这些都严重影响了高职学生的美育教育。

四、中华传统文化融入高职院校美育教育策略

（一）构建基于发扬中华优秀传统文化的美育课程体系

中华传统文化必修课纳入学校人才培养计划，实行“分模块学习”的人才培养模式改革。在培训方法上实现了从注重“知识转移”到注重“素质发展”，从教学为主到以学习为本。在开足、开齐、开好限定选修课的基础上，研究构建公共艺术教育课程体系，理论和实践并重，拓展、深化公共艺术课程体系为多层次、多结构、多样化相结合的大课程群。满足学生个性发展的需要，使学生从科研方法、实践分析、创造性思维和协作意识中获得基础技术培训。具备扎实的艺术鉴赏审美知识与实践能力，打开创新思维的空间，全面提升学生综合素质。

（二）加强师资队伍建设，提高师资整体素质

公共艺术教育是高职院校实施美育的基本途径和最佳方式，加强公共艺术教育师资队伍建设是提高教育教学质量的前提和基础。采取多渠道并举的方式解决公共艺术教育师资配备问题，加强兼职艺术教师队伍建设，根据实际需要选聘校内外艺术教师，保证兼职公共艺术教师队伍相对稳定。依托国家级培训计划和省级培训计划，有计划、有步骤地开展公共艺术教师的培训工作。

（三）建立名师工作室，推进美育教学改革与创新

建立著名审美教师工作室，发挥名师的传帮带作用，带动和培养青年美育教师，推动美育教学改革创新。在各学中科推进美育、职业教育、社会实践和创新创业教育。运用现代IT方法，探索网络建设、数字化、智能化、线上与线下相结合的模型教学课程。

（四）建设艺术体验坊，推动艺术实践课程化

列夫·托尔斯泰说过：“艺术不是享乐、安慰或娱乐；艺术是一桩伟大的事业。艺术是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工具。”[9]利用学生第二课堂学分，依托音乐、美术等艺术学院的专业师资力量，建设艺术体验坊，开设以艺术体验、创作为主要内容的艺术实践课程。艺术体验坊采取模块式课程设置，面向学生艺术社团，分期教学。

（五）搭建艺术实践活动平台，实施特色艺术实践活动

依托各专业特色和美育资源，举办特色艺术实践活动。通过组织音乐、舞蹈、绘画、书法、摄影、手工制作、戏剧、动画、电影等内容丰富、形式新颖、极具吸引力的艺术活动，为学生搭建体验美、表演美、创造美的平台，扩大艺术实践的覆盖面。

（六）美化校园环境，发挥校园文化育人作用

充分发挥校园网络、微信校园等网络平台和新媒体技术平台，营造时尚、完整、美丽，充满生机的校园文化环境。“正确的价值观不仅有益于指导青年树立正确的思想道德品质，更决定未来整个社会的价值取向。”[10]把社会主义的核心价值观，优秀的中国传统文化以碎片化的形式融入到校园文化建设中，让学生们在潜移默化中受到影响，得到改变。

（七）践行将科研成果融入课程内容的培育方式

中华优秀传统文化是一个覆盖面十分广泛和丰富的精神财富，有思想理论形式（如儒家、道家、释法等思想史）、伦理习惯和价值观形式（民族精神、好习惯等概念史范畴），也有技术层面的（如书法、绘画、戏曲、体育等）。高职院校选择最能体现中华民族精神和中华民族优秀文化传统的理论、理念和价值观形式，并传递给学生，引导教师将科学研究及社会服务的内容、方法及成果等融入专业教学与实践，将课题研究成果有机地融入课程教学，能够将科学研究成果用于教学。增强高职学生的文化自信心和自豪感，进而调动其为所在区域服务的积极性。