常态化疫情防控下大学生思想政治状况分析——基于连云港市3 685名大学生的实证调查

赵 霞，徐 云

（1.江苏海洋大学马克思主义学院，江苏连云港222005；2.连云港师范高等专科学校体育学院，江苏连云港222006）

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[1]。新冠疫情发生以来，从“停课不停教”“停课不停学”的线上教学到“非必要不出校”的校园管理，大学生的学习和生活都发生了不小的变化，影响了他们的心理和思想状态。常态化疫情防控背景下，课题组于2020年10—11月在连云港市高校组织开展了在校大学生思想政治状况调查，通过数据调研分析，以期明晰常态化疫情防控下高校思想政治教育重点，提升思想政治教育的针对性与实效性，并就如何加强改进高校大学生思想政治教育提出相应的对策和建议。

一、实证调查概况

实证调查采用自行设计的问卷。问卷设计了五个方面的指标：一是政治观与意识形态，主要了解大学生对中国特色社会主义道路的认同，对以习近平同志为核心的党中央治国理政和抗击疫情的重大举措的看法以及入党动机等方面的内容；二是人生观与人生追求，主要了解大学生的人生价值、人生理想、人生规划等方面的内容；三是价值观与学习生活，主要了解大学生对社会主义核心价值观的认知以及常态化疫情防控下大学生学习生活等价值选择的变化；四是道德观与个人修养，主要了解大学生对英模人物的看法，对校园道德状况的评价和自身道德行为的认知等情况[2]；五是对常态化疫情防控的态度和看法，主要了解大学生对常态化疫情防控的了解及看法、对国内外防控举措的看法和评价等方面的内容。

本次调查在连云港市5所高校（江苏海洋大学、连云港师范高等专科学校、连云港职业技术学院、江苏财会职业学院、南京医科大学康达学院）以分层随机的方式进行抽样。调查对象以本科生和专科生为主，其中大一占28.58%、大二占27.38%、大三占25.47%、大四占18.56%，大五和研究生占0.01%。从民族类别来看，汉族学生占调查总数的96.15%，少数民族学生占3.85%。从政治面貌来看，中共（预备）党员占5.92%、入党积极分子占17.58%、共青团员占68.52%、群众占7.98%。共计发放调查问卷4000份，回收有效答卷3 685份，有效回收率92.13%。本次抽样覆盖面广，具有一定的信度与效度，基本可以反映调查对象思想政治状况的基本面貌。另外，召开座谈会4场，开展个人访谈80人次。在此基础上，运用SPSS22.0软件对问卷数据进行统计分析。

二、数据分析

调查表明，高校大学生思想政治状况主流持续向上向好，高度认同以习近平同志为核心的党中央抗击疫情的重大举措，对抗击疫情的中国特色社会主义制度优势充满了信心，面对常态化疫情防控管理理性平和。主流价值观健康向上，道德认知状况良好，务实进取。但同时，调查也发现，一些大学生在思想理论问题上存在一定的模糊认识，对常态化疫情防控下“非必要不出校”管理表现出一定程度的心理压抑和烦躁，导致部分学生出现理想信念淡化、精神空虚泛化、人生态度消极化等现象。

（一）政治观主流持续向好

多数大学生具有强烈的民族认同感，衷心拥护党的领导，高度认同以习近平同志为核心的党中央治国理政和抗击疫情的重大举措。调查显示，对中国人身份选择“认同”的占到97.28%；对中国共产党领导下的新时代中国特色社会主义建设充满信心，普遍具有坚定的政治立场、正确的政治观念。在对“中国共产党的领导是我国发展进步的根本保证”“中国特色社会主义制度具有独特优势”“实现民族复兴必须坚持新时代中国特色社会主义思想”“只有国家强大了，个人才会有更大的发展机会”“为中华文化感到自豪，中华民族一定能创造文化新辉煌”五个问题的回答中，选择“同意”的分别占97.22%、97.40%、96.68%、96.74%和97.34%。重大疫情时期，大学生主要通过互联网渠道关注疫情信息，“相信官方媒体”的为79.2%，“相信网络草根媒体”的为10.10%，“相信海外媒体”的为6.20%，“不知道”的为4.50%。大学生对抗击疫情的中国特色社会主义制度优势充满了信心，99.79%的大学生认同以习近平同志为核心的党中央抗击疫情的重大举措，并对此充满信心。

（二）人生观总体乐观向上

面对疫情，大学生群体人生态度积极，乐于奉献，对社会主义核心价值观的认同度较高，人生观总体乐观向上。调查发现，社会主义核心价值观深入人心，大学生选择“完全了解”和“基本了解”的占96.85%。大多数大学生能够正确看待索取与奉献、个人价值与社会价值之间的关系，选择“奉献是人生最大的快乐”的大学生占32.57%，选择“个人价值与社会价值之间寻找平衡”的占48.72%，选择“人生价值只有在集体中才能得到更好地实现”的占13.47%，选择“先索取，后奉献”的仅占5.24%。在疫情背景下，对“人的一生中什么最重要？”这一问题，“健康理念”成为大学生人生选择的第一位，占97.40%。常态化疫情防控对大学生心理状况有一定的影响，虽然出现了焦躁、烦闷、压抑等负面情绪，但总体的人生态度是积极乐观向上的，选择“很乐观，总会过去的”占到86.89%；在如何实现人生价值中，91.06%的大学生都有自己明确的目标定位——将潜心学习，完善自我，成为“社会需要的人才”。

（三）道德观认知积极向上

绝大多数大学生认同主流道德观和社会道德规范，认知积极向上，具有强烈的道德意愿和良好的精神风貌。调查显示，大学生的主流道德理念积极向上，83.08%的大学生普遍认同和赞赏“诚信是做人的根本，人人都要讲诚信”，反对考试作弊，敢于向不正之风说不，自觉成为营造良好的校园氛围的塑造者和传播者。93.48%的大学生定期或不定期问候父母，注重亲情，懂得感恩。对待校园情侣的过分亲昵行为，23.87%的学生认为很不应该，51.24%的学生感到别扭，但表示可以理解，这表明有七成多的学生遵从传统道德行为习惯。在道德意愿与行为方面，学生意愿度较高，当他人（或国家）生命财产遭受严重威胁时，76.19%的大学生表示“在保证自己不受到伤害和损失的情况下，会去抢救”，17.76%的大学生表示“不顾一切去抢救”。大学生积极参与公益活动，74.86%的大学生参加过公益或志愿活动，其中次数达3次以上的大学生比例为27.07%，参与次数达1～2次的大学生比例为47.79%。

（四）价值选择更加务实进取

常态化疫情防控下，大学生学习目的认知更加明确，学习态度端正的学生占主流，个人价值选择更加务实进取。调查结果显示，95.11%大学生对大学学习目的有着清晰的认知，其中55.41%的大学生认为“要培养自己核心才能”，24.47%的大学生认为“专业是其次，主要是社会生活能力”，15.23%的大学生认为“只要学好专业就会有作为”。总体来说，绝大部分大学生学习态度端正，且非常反感考试作弊行为，72.81%的大学生表示“非常反感，自己从来不作弊”。在“疫情对你的学习有何影响？”这一问题上，认为“影响很大，学习效果很差”的占17.24%，认为“没有太大影响”的占61.29%；“完全没有影响学习”的占21.47%。在比较线上教学和线下教学效果时，61.29%的大学生认为线上和线下相结合的教学效果最好，只有21.4%的大学生认为线上教学效果比较好，还有19.7%的大学生认为线下教学效果比较好。在就业观方面，在重大疫情背景下，大学生在就业选择时更加理性、更加务实进取，本次调查中今后工作是否有“稳定性”成为大学生的首选；其次是“发展空间”，其他依次是“个人兴趣”“薪酬待遇”“所在城市”。

（五）对“疫情常态化”管理理性平和

大学生主要通过网络了解新冠疫情及其防控的相关知识，调查显示，认为自己“非常了解”和“比较了解”新冠肺炎的大学生占到了91.50%。对常态化疫情防控管理措施的认知也非常充分，占比达99.72%的大学生了解“非必要不出校”管理的重要性。对国内外疫情的发展现状，大学生“很了解”和“比较了解”的分别占比63.84%和31.45%；关于抗疫措施和疫苗研发，对国内外抗疫措施都“很了解”和“比较了解”的占比51.98%。“疫情对你带来什么影响？”这一问题上，78.05%的大学生表示，因疫情隔离在家或在学校“非必要不出校”，感觉压抑、烦闷和焦躁；20.17%的大学生因疫情家中经济收入有所下降因而比较担忧；15.89%的大学生表示疫情会对论文答辩毕业找工作有影响。“在疫情防控工作中大学生应当承担什么责任？”多选项中，选择“健康的守护者”“国家号召的响应者”“社会稳定的维护者”“家庭的关爱者”“科学的传播者”“理性的辟谣者”的大学生的比例分别达到了99.78%、97.58%、91.32%、87.28%、75.43%、63.71%。大学生们对抗击疫情中体现出的中国特色社会主义制度优势充满了信心，99.79%的大学生高度认同以习近平同志为核心的党中央抗击疫情的重大举措，并对此充满信心。95.75%的大学生表示，通过这次新冠疫情，更加了解和热爱自己的祖国了。

三、问题关注与反思

（一）媒介信息混杂导致大学生思想理论问题上存在模糊认识

调查显示，小部分学生在政治觉悟和政治思想理论问题上存在认识模糊，对党的认识、中国特色社会主义制度和入党动机上的认识不够深刻，出现一定程度的政治冷漠。如入党动机方面，选择“增强就业竞争力”的占29.18%；选择“不考虑入党”的占11.96%。疫情对大学生的认知和价值体系也产生了一些负面影响，网络信息和传谣，导致小部分学生在疫情初期对国家的疫情防控能力产生怀疑，有抱怨、失望等消极情绪。究其原因，课题组研究后认为，一是现实问题因素，现实生活中出现的一些党员、干部弄虚作假、骄奢淫逸、贪污腐败等现象导致部分大学生对现实政治表现出失望的情绪。二是西方思潮在意识形态领域渗透因素。我国对外开放持续深入，各种“宪政民主”“新自由主义”等思潮，不断冲击着大学生传统的社会价值观。三是互联网信息混杂的因素。网络上多元文化混杂，加上网络传谣的影响，使政治认知、政治行为尚未完全成熟的大学生，极易受到不良政治文化的影响。

（二）科学素养不高影响大学生人生态度和价值观念

由于对疫情常态化的科学认识不足，导致一些大学生人生态度消极、价值观念偏颇，甚至漠视生命。调查发现，一些大学生人生观消极，价值观模糊，存在一定的享乐主义倾向。在处理索取与奉献、个人价值与社会价值之间的关系时，有5.24%的大学生选择“先索取，后奉献”。对待命运，选择“命运难测”的占11.72%，选择“过一天是一天”的占6.16%；对待人生，选择“人应当为自己而活”的，占17.04%，选择“生命短暂，及时行乐”占16.37%，选择“生死由命，富贵在天”的，占6.28%。究其原因，课题组认为，一是社会环境因素。当前，我国正处于社会转型的特殊时期，社会经济、政治、文化等各方面都发生了深刻的变化，对大学生人生观、价值观产生了重大影响。二是影视文化因素。随着各国文化交流的日益增多，国外影视文化，裹挟着个人英雄主义、拜金主义和实用主义等思想，冲击着大学生原有的理想信念、人生态度、价值观念、价值取向。

（三）心理素质薄弱不利于大学生保持理性平和的心态

一些大学生出现对疫情走势和防控能力的过度担忧，对自身以及亲朋的身体健康状况产生焦虑，对常态化管理感到压抑，不能保持理性平和的社会心态。部分大学生过于相信网络的某些信息，将疫情的暴发和迟迟不能结束简单归结为某一方面的原因，或将疫情的影响看作是“非好即坏”的，心理状态走向“随意放纵”或“精神紧张”的极端。21.35%的学生表示，在疫情初期曾经过度担忧疫情走势和防控能力，产生焦虑情绪；7.5%的学生表示看到了网络上对中国抗击疫情的负面信息曾经有所怀疑；还有24.25%的学生认为比疫情前更加依赖网络。究其原因，一是疫情常态化导致的心理压力问题。二是缺乏正常社会交往而产生的心理压抑问题。有的大学生因作息时间不规律、自我管理能力弱，导致容易成为“信息控”，染上“信息瘾”，沉浸于手机网络。三是影响正常就业而导致的心理焦虑问题。

（四）自我认知不足致使大学生理想信念淡化

大学生学习认知普遍务实，部分大学生对于社会事件存在断章取义、听信谣言、主观臆断现象，出现理想信念淡化、精神空虚等现象。调查发现，有部分大学生对大学学习和考试作弊存在错误的认知。对大学学习的调查中，4.89%大学生认为“获得学历，其他主要靠社会关系”。在对考试作弊的态度调查中，认为“总比补考、重修好”的占11.06%，认为“为了考高分，可以理解”占9.12%，认为“没什么大不了的，我也干过”占7.01%。13.42%的大学生觉得“非必要不出校”的管理制度，虽然常态化疫情防控下有必要，但是带来心理压抑和心理压力，觉得大学学习生活变得索然无味，学习缺乏动力。究其原因，课题组认为，一是社会中网络上价值取向多元化的影响，导致其学习态度发生转变，学习积极性降低，出现了新的“知识无用论”。二是疫情封闭因素的影响。部分大学生在学校推广“网络复课”加“非必要不出校”的背景下，一时间难以适应，失去原有的学习条件和状态，生活逐渐空虚化，出现放任自流、精神萎靡的状态。

四、对策建议

（一）讲好中国特色社会主义理论与实践，培养制度自信

在突发疫情的应对中，制度优势是我国经受住大考的信心和底气，并转化为对重大疫情的强有力的治理效能[3]。高校思想政治教育要引导大学生从感性认识上升到理性思考，认识到党领导一切，为抗击疫情提供坚强政治保证；全国统一领导，彰显集中力量办大事的体制优势；人民至上，彰显人民为中心的价值优势；医保买单、财政兜底，彰显中国特色社会主义制度的经济优势；凝心聚力、众志成城，彰显中国特色社会主义制度的文化优势。引导大学生从中美抗疫对比中看中国制度优势，从中西方国家面对重大公共卫生事件时的制度作用、管理效能、社会治理、物资管控以及疫情防控形势等各方面进行比较，可以强化大学生对我国国家制度和国家治理体系的显著优势的认识。同时，加强对大学生马克思主义中国化的最新成果——中国特色社会主义制度优势的宣传教育，让制度自信在青年大学生中内化于心、外化于行。

（二）抓好网络平台建设，夯实理想信念

常态化疫情防控下，网络传播平台，微信、QQ、直播平台等各类网络App和手机自媒体，成为大学生获取资讯、学习交流的主要媒介和重要途径[4]。高校思想政治教育应牢牢抓住网络思想政治教育这个阵地，注重加强网络传播平台建设。首先，高校要加强理想信念宣传教育，提高大学生的思辨能力，整合思政课、广播、校报、网络平台和宣传栏等，搭建校园媒介素养教育平台，坚持正确导向，壮大主流思想舆论，加强宣传教育和舆论引导，使大学生对负面信息形成“免疫力”和鉴别力。其次，高校要积极发挥学校“思政网站”和学校公众号、微博、微信等新媒体在常态化疫情防控中的作用，加强网络价值引领，主动发声，掌握网络的制动权，营造健康、正向、活泼的网络生态，夯实大学生的理想信念。最后，高校应重视网络监管，协同政府部门、家庭、社会各个层级，全面治理网络环境，协同发力，防止不良信息通过互联网在校园内传播，构建网络思想政治教育的一体化联动机制。

（三）用好抗疫故事，激发责任担当

高校思想政治教育要弘扬“生命至上、举国同心、舍生忘死、命运与共”的伟大抗疫精神，凝聚大学生价值认同；要以医务人员不怕牺牲、救死扶伤的英雄故事，专家学者勇挑重担、攻坚克难的励志故事，党员干部不畏艰险、冲锋在前的担当故事，激发青年学子担当作为的责任意识。在抗击疫情中，有逆行出征的豪迈，有顽强不屈的坚守，有患难与共的担当，有英勇无畏的精神，有守望相助的感动。高校思想政治教育要讲好战“疫”一线榜样故事，以其生动性、示范性、感染性、激励性，同频共振，培育大学生责任担当精神。中国战“疫”是一场人民战争。从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者，从古稀老人到“90后”“00后”青年一代，众志成城、坚忍不拔，以生命赴使命、用挚爱护苍生，书写了一部抗疫史诗。思想政治教育要引导大学生思考，在这场人民战争中，大学生应该担任什么样的社会角色？承担什么样的社会责任？以此激励大学生愿担当、勇担当，增强大学生责任担当的自觉性。

（四）完善心理干预机制，维护心理健康

2021年1月19日，教育部在《关于加强高校学生挫折教育的提案》答复中表示，加强包括挫折教育在内的大学生心理健康教育是新形势下促进大学生全面发展的重要途径和手段。完善心理干预机制,维护心理健康要从以下几个方面入手。首先，讲好“形势与政策”课，直面抗击疫情过程中出现的思想问题，引导大学生理性认知“疫情防控常态化”，养成积极乐观、理性平和的心态。其次，应用中国大学生心理健康筛查量表进行常态化的心理健康动态测评，加强心理问题学生的筛查和早期干预。同时重点关注心理问题易发群体，如中高风险区学生、应届毕业生群体、原来就有心理问题的学生、特困生群体等，做到早发现、早识别，早干预，防患于未然。再次，创新“云疏导”、心理慕课、专题教育等心理危机预防干预的方法与手段。高校线上心理咨询服务要常态化，班主任、辅导员及相关专任教师积极开展“倾听、陪伴”心理支持工作，帮助大学生掌握一定的心理调适方法，加强心理防护，维护心理健康。最后，高校思想政治教育要统筹安排，协同家庭、学校、社会专业机构，汇聚心理健康培育合力，化解心理危机。一方面指导家长正确进行心理疏导，另一方面同时推动高校与当地精神卫生机构建立更加紧密的合作关系，借力社会服务，优化学生成长环境，促进其成长成才。

（五）加强网络舆论引导，培育思想格局

高校思想政治教育还要讲好人类命运共同体的情怀教育课。此次战“疫”，中国人举国上下同仇敌忾，很多人牺牲了个人利益，为了国家利益奋不顾身，才换来当前阶段性抗疫成果。作为当代大学生，在面对困境时，更要学会个人利益服从社会利益和国家利益，积极响应社区、学校和国家号召。高校思政课要深入引导青年学生培养家国情怀，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，尤其在纷繁复杂的舆论战场，积极引导青年学生发挥自身优势，培养大学生的思想格局和开放胸襟[5]。同时，“疫情没有国界，世界各国是休戚与共的命运共同体”。疫情在全球蔓延，大学生应具备国际视野，关注全人类的健康发展，理性看待外部世界。高校思想政治教育要加强网络舆论引导，引导新时代中国大学生，在全球化发展背景下，携手世界各国青年为促进民心相通，推动构建和谐、幸福、安全的人类命运共同体贡献心力。