浅析中职教师的职业幸福感

高光付

（江苏省盱眙中等专业学校 江苏淮安 211700）

在人的一生之中一直都在不断地进行着自我的追求和发展，其实归根结底最为重要的追求就是利用自身的条件资源实现自身的人生价值，从而达到和实现精神境界的满足和幸福。何为教师的职业幸福感？其实本质上就是教师在教学职业生涯中，可以通过自己的努力不断使自己在教书育人时的幸福感得到极大的满足，进而可以始终保持着愉悦的心情来面对学生。而且也只有当中职的教师全身心积极地投入到教学过程中，自身的教学才能最大化被发挥出来，进而提升整体中职教育事业的教学质量水平。

一、在当前的中职教师教学中所存在的不足之处

（一）老师作为主体的教学管理过于严格化，师生之间存在严重沟通障碍

在我国一直以来的整体教育管理体制之中，教师一直都处于绝对的领导地位，更因在课堂中教师占有完整的主动权，使得学生只能一味地被动接受。尤其是在后来形成的中职教学模式中其管理往往更加严苛，许多中职的教师都把教学作为管理学生的首要目标，使得一言堂的严格管理手段在中职的教育管理中屡见不鲜。而正是这种师生管理体系中严重不平等地位差的逐渐加剧，使得学生的主体地位越来越不被重视，而老师也越来越不了解学生在学习时的所思所想。所以，中职的教育从业者必须改变传统独断式的管理观念，进而以更加合理的管理模式提升学生在管理教学中的地位，如若不然只会使师生之间的交流互助变得越来越困难，学生越越来越厌恶在中职的学习阶段。

（二）中职教师在教学手段中的强制性和局限性限制了学生的思维和行为

传统的教育过程中，老师的主要作用便是站在教学的制高点进行教书育人。随着教育事业的不断完善和发展，对于老师的职责也逐渐进行了进一步的细化。在中职的教学过程中，中职老师的作用已不再是简单的课堂授课，其更为重点的任务就是对学生进行良好学习习惯和学习态度的培养，进而为学生营造一个适宜愉快的学习环境。但是因为受到传统思想的影响，使得绝大多数的中职教师在进行教学方案制定的时候，都是站在教学目标的角度按照自己的想法进行强硬化的设计，导致大多数中职学生在这种强制的局限化学习氛围中自身思维的创新性和灵活性被不断制约。最终只会使得中职的学生只知道一味地机械化去听从教师的安排，但却缺少在学习中的主动探究实践精神。

（三）部分老师会把一些负面的情绪带进教学的课堂

教育从业者一直都是一个特殊的工作群体，这是因为在教学的过程中，教师的一言一行都会对学生的学习和价值观的树立起到决定性的影响。但是也正是因为教师的工作通常都是单调且乏味的，这就不免使得一部分教师在教学的过程中会产生不良的负面情绪。尤其是在中职的教学过程中，因为其教学的内容更加复杂，教学的任务更加繁重，往往会使得中职的教师在进行课堂教学时的耐心越来越被消磨，进而造成教师在这种缺乏耐心的教学过程中可能会出现对学生言语不当的情绪发泄。而对于学生而言，因为其本身就处于求知求学的重要阶段，所以如果其长时间的处于这种带有教师负面情绪的课堂学习环境中，久而久之会使学生的学习积极性不断受到打压，进而丧失学习的动力，也就失去了原有的快乐学习教学宗旨。

二、中职教师的职业幸福感在教学中体现的方式方法

（一）积极地享受教学的过程，以提升自身的职业幸福感

生活中的幸福需要被生活在其中的人们进行感悟，同理对于中职教师的职业幸福往往需要教师在教学过程中进行自身的体悟。中职的教学过程大多数情况之下也都是一种千篇一律的固定模式，所以在这种情况之下，这就需要中职的教师不断地以积极地心态享受自己的教学过程，进而提升自己在教学中的教学职业幸福感。[1]

例如，在我国的教育事业发展中，因为一直以来受到传统思维的影响，所以使得其教学方式大多数多比较陈旧。而在中职教师在进行课堂教学时，其所运用的常规教学方式其实究其本质而言与普通教育事业中的教学方法没有十分明显的区别。所以，中职教师要想切实感受到职业的幸福感就要积极地进行自我心态的调节并以乐观的心态去进行课前的备课，以饱满的热情去进行课堂的授课，实现在教学中与学生一起融入课堂加强老师与学生之间的相互交流，进而一同感受学习中的喜怒哀乐缩减师生之间的地位差距，从而使学生与老师在教学过程中都可以享受教学的过程。[2]

（二）以合适的方式进行减压满足自身的职业幸福感

无论是从事什么样的职业，在长时间的工作之后都会出现“职业厌烦感”。尤其是教师这一特殊的职业群体，在其教学中通常存在着大量的单调枯燥且重复性的工作。所以，中职教师在进行教学的时候，一定要学会以合理的方式进行职业中压力的排解，进而以乐观向上的情绪进行对学生的教学感染，从而始终在课堂教学上起到阳光向上的带头示范作用。

例如，当中职的教师在长时间的处于循环性紧绷的工作环境之中时，绝大多数都会产生一种厌烦压抑的心理。这时老师可以给自己进行一个“小放假”，在工作之余适当以自己喜欢的方式进行劳逸结合的精神放松。比如可以在休闲的时间听听轻音乐进行对大脑紧绷神经的适度缓解，又或是在空闲的时间与要好的朋友一起去进行一些运动锻炼，从而给思维注入新的活力。进而使得中职教师在进行中职教学的时候可以一直保持着开心阳光的教学状态，并以此心态来带动学生在课堂学习中的学习情绪，从而满足教师在中职的教学中自身的职业幸福感。

（三）努力提高学生的学习质量，在教学的成功中感悟职业的幸福感

古人云：“师者，传道受业解惑”。老师的本职工作就是进行教书育人。在中职的教学过程中，老师最大的责任就是让每一个学生都可以在课堂真正地学会教学的内容，掌握学习过程中老师传授的学习技巧并可以进行举一反三的思维拓展，从而真正地在生活中学会学以致用。

例如，传统的教学方式大多都是以教材为主要工具，以老师为主要领导者的授课形式。通过老师的“填鸭式”教学来使学生一味地进行着被动的机械化学习。而现如今在中职的教学过程中，大多数老师都把学生作为教学的主体，切实地的站在学生的角度进行层次化教学方案的设计，并以此来实现学生整体学习能力和效率的稳步提升。而老师同样也可以在学生收获学习成功的同时，也收获职业教育成功的喜悦，进而在这种双向成功的过程中感悟职业所带来的幸福感。[3]

三、结束语

幸福对于所有人来说都是其孜孜以求不断追求的人生目标之一。也正因如此，对于教师和学生而言，也同样需要幸福感作为教育教学中的养料补给。只有当教师感受到职业带来的幸福并积极地把这种幸福传播到课堂，才会使课堂的教学质量一直被不断地提升；只有当学生在学习中感受到幸福，才会使课堂的学习氛围越来越阳光健康。而且在当今的社会发展中，构建和谐社会已经是一种必然的趋势。所以，在中职的教学中为了更好地顺应这种时代的潮流，就需要教师不断升华自身的思想境界，进而把职业幸福感上升到自己的精神层次，使其无论面对怎样的繁琐教学任务都能以一颗平常心进行对待，并扎实稳定实现教学工作的完成，从而为自身的职业幸福感注入无尽的生命力。