高中写作训练中读写结合的应用

江苏省滨海中学 杨红军

合理构建读写结合的教学模式，可以让学生对文章有更多思考，能够让学生学习范文的语言表达特点、构思行文方式等，还能够让学生进一步理解文章的主题，锻炼学生的阅读思维能力。

在高中作文训练中，教师可以结合学生的具体学习情况，为学生设计更多样的读写结合训练活动。通过这些活动，进一步强化对学生语言表达能力的训练，并且让学生对文章的思想主题有更深入的理解。这种训练方法，能从整体上提升学生的学科素养，提升学生的写作能力和写作水平。

一、设计分析文本主题的写作训练

读写结合训练要找到具体的关注点，并且要结合不同的文章设计具体的教学主题。在高中语文课本中，有很多优质的文学作品，其中不乏富有深意的小说、戏剧作品。在讲解这类文本时，教师要引导学生层层深入。剖析文意，分析文章包含的情感和意蕴，把握作品的主题。如果文章富有深意，并具有深刻的社会批判性，教师可以有意识地引导学生就这类文章细读，并且设计相应的读写结合训练任务，让学生分析文章的主题思想，锻炼学生的阅读思维能力和写作能力。

例如，在《祝福》一课的教学中，教师就可以设计一些有针对性的问题，比如结合祥林嫂的经典台词“我真傻，真的”，让学生想一想，祥林嫂是不是真的傻，为什么？是什么压垮了祥林嫂？教师可以让学生带着这些问题阅读文章，把握作者借助文本揭示的主题思想。学完文章后，教师还可以让学生以“祥林嫂的命运”为主题，自选题目，进行开放式写作。这是很好的读写结合的训练方式，可以让学生在作文中表达自己的独立思考，并且能够深入解析文章的内涵，这样的训练对学生语文学科素养的提升很有帮助。

二、设计模仿文章语言表达的写作训练

当学到一些散文类体裁的文章时，教师可以将教学重点放在文本语言的剖析解读上，尤其是要让学生学习文章中那些精美细腻的语言描写，并分析散文是如何做到形散神聚的。这类文章，可以让学生受到熏陶，感受到优美的语言描写对于营造意境的作用。学完文章后，教师可以趁热打铁，让学生进行仿写，学习文章中那些好的表达方式，并且对这些写作方法和技巧内化吸收，转变为自己的写作经验，这样学生的写作能力才会慢慢提升，写出更多优质的习作。

在教学朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体课件将月下荷塘的美丽景色以图片、动画等形式呈现给学生，使学生更加直观地感受朱自清先生所描写的通幽曲径、斑驳树影、淡淡月光以及月下荷塘里“田田的叶子”和“零星点缀的白花”的意境，再配上舒缓的音乐，让学生沉浸在美的享受中。在学完这篇文章后，教师可以组织学生选择印象深刻的景物，模仿文章的写作方法和技巧，进行散文创作。这对大部分学生来说有一定难度，教师可以进行一对一的指导，加强对学生语言能力的训练，使学生的语言表达能力可以得到进一步提升。

三、结合故事情节进行改写或续写

一些经典的舞台剧或戏剧通常有清晰的故事线，会刻画很多典型的人物形象，这类文本可读性强，会激起学生的阅读兴趣。教师可以根据这类文本创设各种课堂学习活动，比如鼓励学生自主进行课本剧的编排，然后进行舞台剧的表演，结合自己对文章的理解以及对故事中人物性格的把握，将故事以课本剧的形式呈现出来。对于另外一些故事，教师还可以设计一些读写结合的任务，比如让学生对原故事进行改写或者续写，重新定义故事中人物的命运，将自己对故事的理解和感悟展现出来。

如在《雷雨》一课的教学过程中，教师就可以组织学生分别扮演文中的周萍、鲁妈、周朴园、繁漪等角色，让学生融入自己的感情朗读各角色的台词，学生在扮演角色的过程中自然会对角色进行细致地分析，更加深入地体会角色的情感变化。学生融入感情朗读各个角色的台词，会深入人物的内心世界，对人物情感的理解会更深入，也能够更好地把握故事揭示的主题。

教师还可以根据这些学习活动，鼓励学生对课本故事进行改写，或者是根据自己的理解续写故事。这种开放式的写作训练给学生提供了很大的发挥空间，能够让学生在作文中充分展现自己的感受和认识。这样的读写结合训练方式很适合戏剧类题材的教学，可以带给学生不一样的课堂学习体验。