“一带一路”背景下高职院校国际合作研究

邱 杰

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

自从“一带一路”倡议被提出来之后，中国在以往吸引外资的基础上，对外投资的规模也在逐年增大。“一带一路”沿线的众多国家基本都是发展中国家，发展中国家在未来的发展中，首要的就是要加大基础设施建设，因此，相关的需求是非常大的，中国的装备制造业可以借助这个机会进一步推进自身的发展。但部分企业在对外投资的过程中，面对“一带一路”沿线国家巨大的市场空间，却遭遇了招工难的尴尬。而高职院校主要以培养技术型人才为主，学校在人才培养过程中必然要加强国际交流与合作，这不仅能有效地缓解企业中招工难的问题，还能缓解学生的就业压力。

一、“一带一路”背景下高职院校国际交流与合作的内涵

截至目前，教育界对于教育国际化这一概念还没有做出明确的界定。联合国教科文组织曾经提出，所谓的教育国际化，其实就是以跨国界、跨文化的视角来看待高等教育固有的社会服务、科学研究、教学等功能[1]。我国也有学者探讨过教育国际化概念的问题，顾明远先生编写的《教育大辞典》将教育国际化定义为：“继第二次世界大战之后，不同国家之间通过研讨、交流、协作等方式，共同解决教育问题的发展趋势。”北京大学陈飞教授也曾经对教育国际化的要素进行过归纳，他认为主要包括六个方面，即国际化的培养目标、国际化的教育理念、不同国家教育者之间的交流、国际化的课程、不同国家之间的教育资源共享、不同国家之间的学术交流与合作。

从广东省和珠江三角洲等沿海地区的经济发展情况来看，“一带一路”倡议的提出为高职院校和一些大型企业合作开展国际交流创造了机会，同时这也是高职院校学生“走出去”开展技术服务的一个非常好的时机。到目前为止，还没有几个“一带一路”的沿线国家同我国高职院校建立合作关系。高职院校目前在合作内容上还不够丰富，如果想要寻求更好的合作，进一步加强我国高职院校的国际性合作，高职院校在人才培养方面就要以自贸区和我国城镇化建设的需要为基础，有针对性地培养学生的各项能力。

二、高职院校国际交流与合作的意义分析

（一）强化一流教学与管理团队建设

高职院校在未来的人才培养方面需注重国际竞争力的提升，开拓视野，注重高素质人才的培养，这就需要强化教师队伍的建设[2]。在与境外院校合作的过程中加强教师间的互访交流，通过座谈会、项目合作研究等方式鼓励教师间互相学习提升高职院校教师的教学水平。积极组织教师赴境外研修，学习境外院校先进的技术和先进的人才培养模式，掌握本专业最新的研究成果，并引导教师将学到的知识应用到自己的教学中[3]。同时，设置一系列的优惠措施，鼓励境外的高素质人才来校任教，为教师队伍的发展注入新鲜的血液。高职院校要强化一流教学与管理团队建设，建立一支能基本满足未来国际职业教育发展需要的高素质的教师队伍，使教师的教学方法及时更新，院校的社会服务能力和科研能力有效提升，注重培养学生的关键能力，输出具有国际竞争力和国际视野的高素质高技能型人才。

（二）实现国际合作教育平台的搭建

以“一主两翼”建设思路为基础，针对“一带一路”沿线国家开展基础设施建设过程中急需的9类专业人才，积极提升本校相关专业的教学水平，积极寻求与境外优质教育资源的合作，采取“引进来”“走出去”的教育模式，搭建国际合作教育平台。我国高职教师要与境外合作院校的专家进行深度交流，在学生学分互认的基础上，探索“3+1”“2+1”学生联合培养模式，鼓励学生在毕业后去境外院校继续深造，努力培养具有国际竞争力和国际视野的，能适应日新月异的国际形势变化的高质量人才。根据我国自贸区建设对人才的需要以及“一带一路”沿线国家技术设施建设过程中的人才需求，通过短期交流、学生互换等方式，来拓展学生的国际化视野，切实提升本校学生的国际竞争力。

1．鼓励“一带一路”沿线国家的学生来我国的高职院校继续深造

要为其他国家学生提供必要的生活支持和优惠政策[4]。不同国家由于自然环境、文化背景差异，人民的生活习惯也不尽相同，因此我国企业在支持“一带一路”沿线国家建设过程中，如果想要获得当地人民的广泛支持，积极引进当地的人才是十分必要的。而由于“一带一路”沿线国家多属于欠发达国家，教育水平十分有限，我们就可以积极鼓励当地学生来我国高等院校继续深造，毕业后与我国企业合作，支持本国的技术设施建设。这样做一方面可减少我国企业在境外发展的阻力，另一方面也能有效地促进“一带一路”沿线国家的教育发展。

2．积极与发达国家的职业院校合作

高职院校要在人才培养模式方面不断创新和突破，同时也要进一步推进技术水平的提升，可以从发达国家借鉴经验。我国职业教育目前在社会上还没有较高的认可度，从职业教育整体的发展来看，一些问题依然存在，所以与发达国家高职院校建立合作关系是发展我国的职业教育的一个重要途径[5]。

3．采取“走出去”策略

“走出去”是职业教育得以进一步发展和提升的重要方式，鼓励毕业生继续出国深造，深化对专业知识的学习。一方面可以拓展自己的国际视野，一方面可以有效地提升自身的国际竞争力[6]，以更好地适应未来的社会发展需要，为我国的自贸区建设和“一带一路”沿线国家的建设添砖加瓦。

（三）达到技术和人才培养输出目标

模具设计与制造技术、测绘地理信息技术等专业都是我国高职院校的优势专业。在教学工作中，学校方面要重视培养这些专业学生的国际化视野，使这些专业人才在毕业后能更好地服务于“一带一路”沿线国家的产业发展[7]。由于国际上著名的“测绘地理信息”“磨具设计与制造技术”公司很多都在中国设有分部，高职院校就可积极地与这些公司合作，采取“订单式”培养的方式，为他们培养维修工程师、技术支持人员、销售服务人员等高素质人才。要深化与相关企业的合作，建立“一带一路”测量技术中心，组织学生参与国际化的工程项目，加强与国外相关领域专家之间的交流，采取“走出去”的战略发展手段，为“一带一路”沿线国家的基础设施建设输出大量高素质的人才。一方面，可以有效地提升高职院校学生的就业率，使学生在毕业后能获得更好的就业创业，进而有效地促进我国职业教育的发展，提升人民对职业教育的认可度；另一方面，可以为我国“一带一路”战略发展提供充足的人才支持，使我国企业在对外投资的过程中，能更好地抓住机会，改变人才缺乏的尴尬局面。

（四）推进高职教育的转型升级

“一带一路”倡议下，我国将与沿线国家实现多个领域的沟通与交流，展开全方位的合作，借此机会，高职院校国际化交流与合作的渠道得以拓宽。结合我国与“一带一路”沿线国家的多领域合作的人才需要，高职院校要专门针对“一带一路”的高素质技能型人才需要进行人才培养。高职院校按照国际交流与合作的需要，进一步调整人才培养的目标，对专业设置的方向进一步加强明确，课程体系也需要进一步完善，进而实现办学主体的多元化、人才培养国际化、教育职能多样化、发展结构系统化，按照“一带一路”倡议思想的指导，致力于复合型国际化人才的培养[8]。国际交流与合作是高职院校转型升级的重要推动力。

三、“一带一路”背景下高职院校国际交流与合作的实践策略研究

（一）合理展开职业教育与培训

1．积极实践境外职业技能培训

我国高职院校在教育活动的开展过程中，可以积极实践境外职业技能培训[9]。由于“一带一路”沿线国家多为发展中国家，职业教育基础普遍较弱，产教结合的能力严重不足，导致职业院校学生就业难度较大，他们对于高质量的职业教育有着十分迫切的需求。据此，高职院校应根据本校的实际情况，开设境外分校或与合作企业联合开设职业技能培训中心，充分满足当地人民对于职业培训需要和职业教育的需求，为对外投资的我国企业以及当地企业培养大量的技术人才，切实解决境外人才无法适应本地生产经营活动的问题。

2．为海外来华的留学生提供更多的生活支持和优惠政策

提升高职院校学生的国际竞争力，可以为海外来华的留学生提供更多的生活支持和优惠政策，同时鼓励中国留学生赴境外进行深造。组织本校学生到境外学校进行交流学习主要以交换生、交流生、留学生三种方式进行。实际操作过程中，一定要建立完善的专业学生国际交流机制，有明确的国际交流学生学分管理办法。

3．对留学生的教育给予高度重视

留学生的教育与培养也是高职院校的一项重要工作，因此各个学校一定要加以重视，从教学质量上进行提升。在国际交流与合作的过程中，高职院校可以安排学生进行交流学习，同时组织世界性的技能大赛，通过与留学生的比拼来促进高职学生国际竞争力的提升。

（二）强化专业技术团队的组建

高职院校要积极与相关专业领域内的知名企业合作，组建“一带一路”技术服务中心，创新校企合作机制，加强学校与跨国项目之间的合作，为学生搭建学习平台，鼓励本校学生参与相关项目建设，加强国际性的交流。鼓励学生参与校企合作，学生掌握了专业理论之后，再通过企业项目的参与，来提升学生的实践能力，进而在提升人才培养质量的同时，进一步扩大高职院校学生参与海外工程的技术服务规模。积极向东南亚地区、我国的港澳地区输出优质的专业人才，为我国的自贸区建设和“一带一路”战略的发展提供技术支持。

（三）深化中外合作专业的建设

1．采用德国ASIIN 认证的人才培养模式

高职院校的人才培养模式可以不断进行探索和借鉴，德国的ASIIN 认证的人才培养模式就是一个不错的模式。培养人才的过程中，标准一定要明确，要符合ASIIN 的专业标准，同时结合院校的实际情况制定科学的人才培养目标，采用适合的人才培养方式，以“一带一路”倡议为指导，满足“创新型、工程型、国际化”的人才需求。

2．遵循专业化国际化的原则

在课程体系建设方面，一定要遵循专业化和国际化的原则，以ASIIN 专业标准认证要求为基础，采取校企合作开发课程的方式，将学校的专业课程分成专业选修课程、专业必修课程、公共基础课程三大类。高职院校开展国际交流与合作，首先需要重视学生第二语言的学习和应用。在专业必修课程的教学中，选择重点的科目，全部使用英语进行教学，进而有效地提升学生的国际适应力，为学生未来能够更好地参与国际工程项目的建设打下良好的基础。专业的选修课程要将教学重点放在学生国际职业能力的提升上，这些课程也可以采用双语教学。

3．鼓励学生参加国际证书考试

为了促进学生国际竞争力的快速提升，学校可以组织学生参与英国剑桥大学考试委员会与教育部考试中心联合组织的剑桥商务管理国际证书考试，使学生能在取得成人本科学历的基础上，获得剑桥商务管理证书。这样能使高职院校在进行人才培养的过程中将职业教育与学历教育更好地结合到一起，同时将国际教育与国内教育更好地结合到一起，试点开展卓越技能技术人才培养。

4．注重品牌建设

我国现代职业教育体系的建设规划当中，对现代职业教育体系有明确的要求，重点强调了现代理念和国际视野，强调要重视职业教育优质资源的引入，并借助于国际合作与交流来强化学校自身的品牌建设。“一带一路”倡议加快了“中国制造”走向世界的脚步。高职教育也可以将“中国制造”进行输出，通过境外分校的创办输出我国的优质教育资源。高职院校应该以此为契机，坚定开放办学的理念，进一步提升教学质量，强化师资队伍建设，促进教学改革，进一步加强实训基地建设，确保人才培养质量的提升，完成高职院校的品牌建设，不断提升高职院校在国际交流与合作中的品牌影响力。

总之，面对经济全球化程度不断深入的大背景，各高职院校也在积极地进行改革，通过国际化课程嵌入、组织教师参与境外培训、组织学生到境外院校参与研修、中外合作办学等方式提升学校教学的国际化程度。同时，深化与企业之间的合作，积极进行人才输出，在一定程度上提升了高职院校的国际化程度[10]。但是，由于我国的高职教育起步较晚，思想开放程度还需要进一步加强。高职院校为更好地适应“一带一路”倡议，一定要深化改革，解放思想，为“一带一路”沿线国家的建设提供更多优质的技术人才。