小小奖章寄深情——《我给家人颁奖章》教学实录与反思

○黄桂林

【作前准备】

学生见过的颁奖仪式不少，甚至还在颁奖仪式上获过奖，但肯定没想到自己要给家人颁奖。面对这样的话题，他们一定很感兴趣。但是，奖章的确定要因人而异，颁到家人的心坎上。这样，学生就必须根据家人的长处设计合适的奖项。可见，为家人设计奖项，这不仅是真情的表达，还是智慧的彰显，学生肯定会使出浑身解数，把对家人的感激之情融入奖项的设计中。为此，我对全班学生的各类获奖情况进行了调查。

【指导过程】

一、引导回忆，分享获奖快乐

师：之前我了解过，咱们班每个同学都在校内外的活动中获过奖，请选择最让自己得意的奖说一说，让大家分享你的快乐。

生：我最得意的是在学校银杏花文学社作文大赛中获得了一等奖，要知道整个五年级600 多人，挑选60 人参赛，获得一等奖的只有4 人。

生：我最得意的是参加江苏省成人组象棋大赛，进入了前10 名，获得了新人奖。

生：我最得意的是获得了学校的“徐小平摄影奖”，还得到了300 元奖金。现在，那证书和300元奖金还在我的藏宝盒里。

生：我最得意的奖项是连续9 个学期获了“三好学生”，奖状已经有厚厚的一沓了。

二、引出题目，诱发感激之情

师：大家都得过奖，那你们什么时候给别人颁过奖吗？（生摇头）那给家里人颁过奖吗？（生摇头）家人平平常常，不值得颁奖，是不是？（生摇头）看出来了，你们都觉得家里人值得颁奖，说说你们的理由。

生：我爸爸开了公司，没有爸爸的辛苦，我家的楼房、汽车肯定不会有着落。爷爷奶奶一年到头操持这个家，也很不容易，他们是家中的好后勤，没有他们，我们这个家庭就不可能这么幸福，也应该给他们颁奖。妈妈是幼儿园老师，在学校是出色的老师，在家里对爷爷奶奶可孝敬了，我觉得也应该给她颁奖。他们确实都为这个家庭作出了贡献，应该都给他们颁奖！

师：是啊，他们都为这个家庭作出了贡献，你应该站在公正的立场上，为他们颁奖，表达对他们的感激之情。

生：我也觉得我家中的每个成员都有资格获奖。我爷爷是退休工人，每天坚持锻炼身体，70 多岁了，人们都说他像60 岁的人。爷爷退休了，锻炼好身体，爸爸妈妈就可以更安心地工作。奶奶很辛苦，家中的油盐酱醋、洗涮烧煮都是她的事。她说：“家中的这些小事我来做，你们忙单位的大事。”这些事看起来小，实际上是家庭的大事，这些事不做好，我不能安心学习，爸爸妈妈不能安心工作。爸爸妈妈都在地税局工作，工作很出色，每年奖金不少，所以要颁奖给他们。他们能得到奖金，说明他们为单位作出了贡献，奖金带回来了，一家人享受，为全家的幸福立了功，所以颁奖是理所当然。我在家懂事听话，家人都喜欢，在学校学习认真，同学和老师都认为我不错。因此，我也想给自己颁奖。

师：人们常说“小家庭，大社会”，一个家庭，靠着每个家庭成员的共同努力，才能幸福、和谐。虽然做的事情不同，但为家庭作贡献是一样的。我们应该记住他们为家庭所做的一切，在内心深处好好地感谢他们！

三、把握特点，指导奖项设计

师：德智体全面发展的学生能获得“三好学生”的奖状；在我们学校，有某个方面的特长，战胜了学校其他同学，能获得“徐小平某某奖”；为世界和平作出杰出贡献的人，能获得“诺贝尔和平奖”；在文学创作方面取得举世瞩目成就的人，能获得“诺贝尔文学奖”。这就是说，取得的成绩与获得的奖项要对应。你们认真回忆回忆，家庭中成员有怎样的特点，不仅为这个家，还为亲友、为单位、为其他人做了些什么，根据他（她）的特点可以颁什么奖。自己先梳理梳理，然后还可以跟同桌商量商量。

生：我家中有六口人，我这次只想给奶奶颁奖。我想给奶奶颁“慈善奖”，奶奶在家中慈爱，与邻居相处友善，遇到一些陌生的人需要帮助时她也是毫不犹豫。

生：我给家中每个人都设计了奖项。爷爷今年65 岁了，退休了还在家开了小店，而且店里的生意不错，我给他设计的奖是“老当益壮奖”。奶奶在家负责两亩责任田，爸爸妈妈让她把责任田转让给人家，可她总是不肯，她说：“你们在城里安心工作，我在家守护农田，做你们的后勤。”我给她设计的奖是“后勤保障奖”。爸爸是高中老师，他工作出色，每年都被学校评为优秀工作者，我给他设计的奖是“出色园丁奖”。妈妈是邮局的工作人员，她工作很忙，而家中所有家务几乎都是她一个人承担，而且负责我的学习。当然，我也不让她担心。我给她设计的奖是“忙里忙外奖”。我给自己设计的奖是“主动自觉奖”。“主动”就是每天到家，看到妈妈很忙，只要学习任务完成了，就主动帮忙，像倒水、扫地、择菜等。“自觉”主要表现在学习上，可以说，我的学习任何时候都不要爸爸妈妈操心，我知道他们太忙了。

四、突出重点，丰富作文片段

师：听了介绍，我已经知道你们设计的奖项，下面还得把给家人颁这些奖的道理借助事情说清楚。让领奖的人心悦诚服，要不然他（她）认为自己受之有愧，让颁奖的人理直气壮，要不然会觉得底气不足。下面，先抓住重点写一写，如果给多个人颁奖，你可以选择一个人写一写，如果给一个人颁奖，你可以选择一件事写一写。不管怎样，要让别人清楚你设计这个奖是理由充分的。

生：每天早晨，我刚从睡梦中醒来，可口的早餐就已经摆在了餐桌上了。中午回到家，香喷喷的饭菜早就在等我了，这可都是奶奶的功劳。奶奶不仅早晨忙，下午也忙。洗好了碗筷，就忙着“监视”房间了。她要细细查看：爷爷的花房里有没有脏东西，卧室里是不是整洁，爸爸妈妈的房间里有没有烟头，我房间里是不是有零食袋……这种“监视”不仅是看，而且要动手呢。桌面抹得锃亮，地板拖得一尘不染，茶几擦得能照见人影……整理完毕，稍稍休息，奶奶就要为我们准备晚餐了。你瞧，奶奶这么辛苦，我肯定要为她颁一个“勤劳能干奖”。

生：先说妈妈吧，我要给她颁一枚“多面手”奖章。她不仅是一位家庭主妇，还是公司的骨干。记得暑假里的一天，清晨四五点钟，公司打电话给她，让她到通州拿东西。妈妈怕我一个人在家害怕，就把我喊了起来。这时，天空下着小雨，她拉着我的手，打着伞一直跑到公司。妈妈身体也不太好，经常头疼，但她还是照样上班。到公司准备好相关资料，就带我直奔汽车站，坐车去通州。直到下午两点多钟，才回到了泰兴。我怎么能不给她颁奖呢？

生：我要给我爷爷颁一枚“勇敢奖”的奖章。那天晚上，他正在小屋里喂小猪，可那几只顽皮的小猪不听他的话，爷爷很生气，想教训一下，让它们变乖。于是，他抬起脚就踢，可是小猪很机灵，灵巧地躲过了他的脚。谁知不小心，爷爷右脚竟踢到了玻璃上，流了好多血。他也没有吭声，而是回到家中，小心翼翼地用药膏涂了几下，又继续去干活了。如果换成是我，恐怕已经哇哇大哭了，所以他得这个奖是应该的。

师：从刚才同学们的朗读可以看出，有人给家中的一个人颁奖，如果是这样，可以重点写一到两件事，再简单地叙述一两件事，让你的理由很充分；如果是写给几个人颁奖，可重点写两个人，用他们最典型的事情加以说明，其他人可以简单地写，这就叫有详有略。下面请大家对自己的作文进行补充完善。

五、另辟蹊径，拓展作文形式

师：其实，《我给家人颁奖章》除了这样写，还可以用什么形式呢？

生：可以根据家人的情况精心地设计奖项，然后像模像样地举行个家庭颁奖会，然后把家庭颁奖会的过程记录下来。

师：对了，具体写给家人颁奖的过程。当然，家人为什么得相关奖项，你可以为他们设计颁奖词。这样一本正经，肯定有趣，文章也肯定能出彩。

生：我觉得还可以用想象的形式，从自己获奖想到为家人颁奖，然后叙述为家人各设计怎样的奖，并交代原因。最后说选个好日子，为家人颁奖！

师：好形式！

【教学反思】

这次习作，学生自始至终都表现出了浓厚的兴趣，而他们的习作也都达到了比较理想的要求。其原因主要是：

一是注重形式的转换。高年级学生对写人的习作已习以为常，像“我的爷爷（或奶奶）”“我的爸爸（或妈妈）”等主题，学生不仅写过，甚至写过多次。然而，写人的文章不一定都已过关。而如果总是老生常谈，学生肯定望题兴叹，提不起兴趣。为此，我将写家庭成员的作文题目变换为《我给家人颁奖章》。题目不同，形式有别，但借助具体事情凸显人物特点的要求基本没有变。实践证明，这种变化对习作兴趣的诱发是显而易见的。

二是指向情感的表达。整个指导过程，我想方设法让为家人颁奖成为学生真情的表达。先引导回忆自己最得意的奖项，让大家分享成功。既而引导围绕“家人值得不值得颁奖”的问题，叙述家人故事，表达感激之情，让学生知道家庭成员为经营家庭可谓是“八仙过海——各显神通”，个个都立下了功劳，给他们颁奖是理所当然的事。这样，故事的回忆、奖项的设计、理由的陈述，都在于表达对家人深深的感激。正所谓“情动而辞发”，有了内心的驱动和真情的参与，便有了情思的飞扬和言语的精彩。

三是突出设计的合理。首先是奖项设计合理。要求学生依据家庭成员的特长确定奖项，并取个好听的名字，这其实就是引导学生把握人物的特点。其次是理由表述充分。要求借助典型故事突出获奖理由，这其实就是引导学生围绕人物特点选择典型事件进行叙述。这样，借助典型事件和具体描写展示人物特点的习作目标就能比较顺利地达成了。