信息化2.0视角下的初中物理教育

【摘要】将信息技术引入传统的初中物理课堂上，能够给物理课堂教学带来全新的活力。在信息化2.0时代，探索初中物理教学的新模式不仅有助于提高教学质量，而且有助于不断提高学生的综合素质。文章结合初中物理教学现状，探究了信息化2.0视角下具体的初中物理教学策略，供参考。

【关键词】信息化2.0;初中物理;教学策略

作者简介：周洁（1982.10-），女，广西玉林市兴业县卖酒镇第二初级中学，一级教师。2018兴业县教育装备工作先进个人;2019兴业县教育教学优秀教师;2020兴业县教育教学工作先进个人;2021玉林市教育科研工作先进个人。

在素质教育和新课程改革大力推进的今天，提高对信息技术的运用能力是对初中教师提出的最新要求。广大初中物理教师要深入贯彻落实有关政策要求，结合时代发展特点，提高自身的信息技术素养，并且注重将信息技术和教育教学过程相融合，创新课堂教学的方式方法，把握好信息化2.0这一重要时代契机，为初中物理教学的科学化推进做出自己的贡献。

一、教育信息化 2.0 新要求

随着我国经济社会的不断发展，时代对于人才的要求也发生了深刻变化，新时代的技术人才必须具有较高的知识水平和全面的综合技能。而伴随着信息化2.0时代的来临，有关人才必须具备一定的信息化素养。为此，我国提出了教学信息化2.0战略，结合时代特点，提出了“坚持育人为本”“坚持融合创新”“坚持系统推进”“坚持引领发展”的重要原则，并且提出了推动信息化技术和教育领域深度融合、构建一体化的互联网教育平台的重要战略任务。

在这一背景下，广大初中物理教师必须把握好以学生为主体的教学原则，科学合理地运用好信息技术这一技术手段，促进物理课堂教学质量和水平的全面提高。具体来说，教师要利用好互联网技术数据与资源丰富的特点，增强学生的学习体验，激发学生的学习兴趣和学习热情;要注重利用信息技术将教材知识和学生的实际生活联系起来，带领学生打破传统物理课堂在时间和空间上的限制，保证学生的个性化学习需求得到满足;要运用信息技术的独特优势开展因材施教，为不同的学生制订不同的学习规划;还要利用信息技术创新教学评价的内容与形式，不断调动初中生学习物理的积极性。

二、初中物理课堂教学现状

（一）信息化教学资源不足

在信息化时代，初中物理教学资源包含教材内容和网络教学资料两个部分。当前尽管诞生了许多课程教育资源研究机构，教师能够充分借助互联网搜索课程资源，但是由于教学资源的复杂性，质量参差不齐，部分教学资源内容同质化现象严重，教学参考价值不大。除此之外，物理课程信息化教学资源还存在着许多突出的问题。首先是许多物理网络教学资源分布不够集中，缺乏有效性和针对性，教师在查找和搜集的过程中需要消耗大量时间，极大地增加了备课的时间成本。其次，许多初中物理网络教学资源更新速度较慢，无法紧随教学要求的变化而及时更新，并且部分教学资源的下载过程较为烦琐复杂，影响了在初中物理课堂上的应用效果。

（二）教师应用现代技术的能力不足

受到传统教学观念的影响，许多初中物理教师无法与时俱进，没有树立起较强的信息化教学理念，在实际教学中仍然采用灌输式教学模式，将教材内容作为教学重点。此外，还有部分教师对利用信息技术开展教学存在抵触心理，应用现代信息技术的能力不足，影响了素质教育的贯彻落实。作为初中阶段的重点科目之一，物理课程内容较多，并且对学生的逻辑思维能力和创新能力有着较高的要求。为了提高初中物理教学的质量和效果，教师要对教学过程和教学内容进行科学合理的规划，在丰富初中生物理知识储备的同时，培养初中生良好的逻辑思维能力。现代化的信息技术能够满足这一教学要求，然而部分初中物理教师较低的信息技术水平严重影响了运用效果。除此之外，尽管有部分教师意识到了信息技术的重要性，并且逐步将其运用到物理课堂当中，但是运用时与教学内容缺乏有效联系，教学质量提高效果不够明显。

（三）与课程内容整合不到位

现代教学技术是转变传统教学模式的手段，在初中物理课堂中的应用要重视方法的选择，不能盲目地追求课堂教学信息化而忽视具体的教学效果。在当前的教育环境中，现代教学技术的发展还不够完善，许多初中物理教师在应用现代教学技术的过程中不能完全脱离传统教学模式，或只能够参考其他教师的教学经验，使现代教学技术的运用停留在表面，無法发挥其有效作用，教学效果不明显。现代教学技术虽然能够在一定程度上吸引学生的注意力，但若与教学内容的整合不到位，会使课堂内容缺少实质性，使学生在学习过程中只关注趣味性的内容而忽视教学重点，不但违背了应用现代教学技术的初衷，而且容易降低教学质量，阻碍初中物理课堂教学的创新发展。

三、物理教学中教育信息化工作重点

在信息化2.0时代，物理教师除了将信息技术运用到课堂教学当中，还要利用信息技术强化对学生的学习认知和学习习惯进行考查，做到更加严谨、科学、准确地开展教学质量评估工作，促进评价过程的多元化和科学化。同时，信息化2.0时代，教师可以利用互联网挖掘更加广泛的教学资源和内容，以此为基础改良教学环节，整合教学过程，从而为学生带来更加良好的学习体验。除此之外，信息技术还能有效地帮助物理教师开展数据收集与分析工作，基于学生个性化学习需求制定最佳参考方法，从而为学校有关部门的教学管理提供数据支撑。因此，为了实现上述教学目标，要做好以下几个方面的工作。

（一）利用“互联网+”时代的资源，建立信息化体系

由于传统初中物理教学观念与教学条件的限制，教师在获取教学资源以及进行学术交流探讨时，范围与广度无法做到有效扩大。而在信息化2.0时代，互联网为物理教学提供了大量资源，如何正确、高效地从这些数据信息中提取适合学生实际情况的教学资源就成为广大初中物理教师面临的重要问题。为此，教师可以充分利用好有关教育平台与软件，如“三通两平台”（即“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”和“教育资源公共服务平台”“教育管理公共服务平台”），力争从不同的角度寻找到最适合本班学生的教学资源与教学模式，并且与时俱进地做好单一物理教学模式向多元化物理教学模式的转变，从而确定更加完善的物理教学体系。该体系的建立能够帮助物理教师更加高效地筛选和运用互联网物理信息资源，而且共享化的信息体系有助于教师不断获取更加先进的教学理念与模式，从而更好地做好教学改革工作。

（二）培养“互联网+”时代的学习能力

相比于其他学科，物理科目要求学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，而灌输式的公式推导很难有效地提高教学质量。因此，在信息化2.0时代，物理教师可以创新教学形式，综合利用教學图片、教学视频、实物模拟以及3D打印等方法，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。同时，信息化的教学方式能够帮助学生养成观察生活、总结生活以及运用物理知识解决生活中实际问题的能力。当前，初中生已经具备了一定的信息素质，习惯运用手机、电脑、平板等进行辅助学习，初中物理教师就要抓住学生这一特点，广泛了解最新的教学动态和教学技术，拓宽互联网教学渠道。教师运用多媒体技术能够创设一个良好的教学环境，更好地掌握课堂节奏;利用图片、音频与视频能更加富有趣味、高效地做好知识传输工作。在这个过程中，教师除了要引导学生强化物理知识储备，还要不断培养学生的逻辑思维能力，训练学生的自主思考能力，让学生养成良好的物理学习习惯，提高学生的物理学习水平。

（三）建立健康的信息化生态圈

在素质教育不断发展的当下，做好理论联系实际对于物理教学来说十分重要。为此，广大初中物理教师要开辟“第二课堂”，让学生将物理知识运用到课外生活中，不断进行自我思考和自我探索。在这个过程中，教师需要为学生创设一个良好的网络环境，防止网络不良信息对学生造成负面影响。教师还可以支持学生进行不同种类知识层级的自我创建，让学生自行查找感兴趣的物理知识内容，并与其他学生进行互助互享。建立互联网学习平台，还有助于教师与学生家长之间的沟通交流，帮助家长及时掌握学生在学校的学习和生活情况，家校合力为学生提供良好的教育。

四、信息化2.0视角下初中物理教学策略

（一）利用多媒体技术增强学生的主动性

初中物理知识具有抽象性和逻辑性的特点，因此学生学习起来有一定的难度。同时，传统的灌输式教学模式进一步加剧了物理教学的枯燥感，长此以往，导致学生严重缺乏学习兴趣和动力，很容易产生学习疲劳，影响学习效果。现代教学技术具有将抽象知识转化为具体知识的功能，教师可以利用视频、游戏、应用软件等工具，增强教学的趣味性和生动性，更好地吸引学生的注意力。这样，既活跃了课堂教学氛围，又节省了教学时间，还为学生更好地完成知识探索提供了机会。此外，现代信息技术包含大量的数据和资源，利用这些教学资源，能够极大地丰富教学内容，拓宽学生视野，激发学生的求知欲，引导学生更积极地参与物理学习，全面提高学习能力。

例如，在学习“惯性”这一章节时，为了帮助学生更好地理解，教师可以为学生播放汽车刹车时车身摇晃的视频，将抽象知识更直观地呈现在学生面前，加深学生对新知识的记忆和理解。教师还可以询问学生：“当汽车刹车时，为什么汽车上的人向后面倾倒？”教师可以用动画动态演示这部分内容，帮助学生理解惯性知识的内涵，使学生在思考和回答问题中完成对知识点的消化。

（二）应用多功能教室吸引学生学习的注意力

多功能教室是以多媒体设备和信息技术为支撑的具有多种教学功能的教室，包括信息教学区、展示区、互动交流区等。同时，教室中还包含模拟实验系统，为初中物理教学提供了更多的帮助。在具体的教学过程中，教师可以将教学内容呈现在多媒体屏幕上，通过不同屏幕的转换，给学生多重感官冲击，给学生一种身临其境的感觉，让学生更清晰直观地理解重点教学内容。此外，教师可以引导学生利用模拟实验系统独立完成相关物理实验的操作，在实践中完成理论知识的转化，提高实践能力。

比如，在学习“热机”这一章节时，教师可以利用多功能教室开展教学活动。在学生充分理解了关于热机的理论概念后，教师可以指导学生利用仿真系统制作未来的汽车模型，利用多功能的课堂展示区展示学生的优秀作品，给学生带来学习的快乐和成功的喜悦。最后，教师可以给学生设置一个讨论题目——“未来汽车如何起步发展”，让学生交流、探讨，使学生在相互帮助、相互促进中掌握更多的思维方法，提高分析问题、解决问题的能力。

（三）运用线上教学平台提高教学效率

在信息化2.0时代，科技手段不仅能够为人们的生活提供便利，而且能够给课堂教学的改革创新带来活力。初中物理教师可以利用微博账号、微信公众号、腾讯会议等建立线上教学平台，将教学内容和教学课件发布到教学平台当中，为学生的自主学习提供资料。教师也可以让学生在平台上自主进行预习，为后续高效的课堂学习积累经验。利用线上平台还能够帮助学生做好课后的巩固和复习环节。教师将课堂教学内容发布到线上平台之后，学生就可以在课下进行二次消化。在这个过程中，学生可以对课件内容进行暂停和反复观看，加深对知识的印象，提高学习效果。另外，教师还可以利用线上平台和学生们进行沟通和交流，随时随地为学生答疑解惑，及时有效地解决学生的物理问题。

（四）有机评价鼓励学生积极进步

信息技术融入初中物理课堂教学后，许多教师对教学过程的设计非常重视，但对教学评价不够重视。这就导致学生单纯追求学习结果，而忽略了对学习过程的反思和总结。尤其是遇到一些难题时，学生的自我思考意识会变得薄弱，难以有效内化、理解和应用知识。因此，在初中物理课堂教学中融入信息技术时，教师要积极关注和评价学生的学习过程，引导学生更好地理解科学探究的本质，让学生自觉参与物理学习的过程，形成良好的科学素养。尤其是对一些验证性实验，学生不仅要关注实验结果，而且要对实验过程进行有效的反思，当实验中出现错误时，重要的不是改正最终的结果，而是探索如何改进和优化过程，进而得到正确的结论。在物理教学过程中，教师要向学生渗透科学意识和责任感，让学生在学习过程中不断提高对物理探索的兴趣，积极自律，遇到挫折时，积极进取，探索解决问题的有效方法。

五、结语

综上所述，在信息化2.0时代，利用信息技术开展课程教学，能够突破传统教学方式的弊端，优化教学效果。广大初中物理教师要及时转变教学观念，全面创新教学策略与手段，提高对信息技术的重视程度，激发学生的物理学习热情，提高物理教学的质量和效率。

【参考文献】

吕茂亮.浅谈初中物理信息化教学资源的应用[J].中国信息技术教育，2014（18）：104.

王俊生.初中物理信息化教学在课堂上的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：126.