利用绘本提升小学低年级《道德与法治》的教学效率

冯燕梅

【摘要】小学低年级《道德与法治》教材中蕴含有丰富的绘本资源。把绘本引入《道德与法治》课堂，能把枯燥乏味的知识趣味化，让学生深入浅出地学习《道德与法治》知识，潜移默化受到《道德与法治》的熏陶，使学生明理、会想、入情、辨行，促使课堂教学效率得到切实提升。

【关键词】绘本;道德与法治;教学效率

绘本以图为叙事主体，辅以简明扼要的文字，图文并茂，富有生趣，贴近儿童生活实际，反映儿童内心世界，深受儿童的喜爱。在教学中，把绘本引入《道德与法治》课堂，能把枯燥乏味的知识趣味化，丰富学生的感性认识，活跃学生的思维，促进学生积极参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈几点做法：

一、利用绘本的叙事性，引导学生明理

绘本是用简洁的图画与文字叙述一个完整的故事，具有明显的叙事性，能直观地表现故事发生的要素，简明地烘托故事发生的过程，体现故事的结局，促使学生明白其中所蕴含的道理。在《道德与法治》课堂上，笔者抓住绘本的叙事性特点，结合教材内容，适时播放动画视频，展示生动、有趣的绘本故事，使深奥的道理变得形象、具体化，便于学生理解和接受。

例如，教学小学二年级《道德与法治》下册《安全地玩》一课，笔者充分利用学生爱玩的天性和绘本鲜明的叙事性，引导学生阅读绘本，让学生在“玩”中学习，在“玩”中明理。

1.不当“怕怕”小生。笔者引导学生阅读绘本《她会去玩吗》，认识一个胆小、喜静的“怕怕”，从一开始的消极、逃避和过度担心而“不敢玩”，到后来“不怕了，大家一起玩”的心理和行动变化过程;引领学生读懂绘本，明白在各类游戏活动中，或者在体育运动中，丢掉“怕这怕那”的思想包袱，敢于行动，不当“怕怕”小生。

2.安全永远第一位。笔者引导学生阅读绘本，体会积极参与体育活动带来的快乐。同时，通过小组辩论，引导学生明白玩也要注意安全。比如，有的学生认为，如果怕球踢到身上弄伤自己，就要注意避让;如果怕跑步时跌倒摔伤，就要穿好运动鞋，系好鞋带，注意不摔倒……通过绘本的感悟，学生逐步明白，在玩的过程中，要懂得找对策避免危险，永远把安全牢记在心，把安全放在第一位。

二、利用绘本的想象性，引导学生会想

小学低年级是儿童想象力发展的重要时期。绘本具有丰富的想象性，它以图和文的完美结合描绘了丰富多彩的儿童生活世界。在教学中，为充分发挥学生的想象力，发展学生的思维，笔者利用绘本，引导学生充分阅读，巧妙设置疑问，促使学生展开合理想象，拓展学生思路，激发学生的求知欲望，鼓励大胆猜想，促进学生会想会学。

教学《小水滴的诉说》一课，由于二年级的学生年龄小，缺乏生活经验，只知道平时用的水是一拧水龙头就来的，以为水是源源不断的，是取之不尽的，脑海中往往没有节约用水的概念。为增强学生节约用水意识，笔者以绘本的形式引导学生思考：

1.小水滴经历了什么？笔者课前编制了一组绘本“小水滴遭遇的不幸”：小水滴本来是晶莹剔透的，是洁净甘甜的。有一天，小水滴经过小溪时，有人向溪水里投放垃圾;小水滴经过河流时，有工厂向河水里排放黑臭的废液;小水滴经过一个家庭的水龙头时，主人却“哗啦啦”地把小水滴排进了臭水沟……最后，洁净的小水滴变成了又黑又臭的污水。

2.小水滴诉说些什么？小水滴是因为遭遇了人类的污染，才变得越来越脏，越来越臭。我们都知道，水是生命的源泉，没有水就沒有人类，也没有地球上的一切生命，但是人类为什么如此践踏水，如此不懂得珍惜水呢？小水滴心里很是不解，表情也越来越痛苦，它会说些什么呢？笔者引导学生把自己当成小水滴，展开合理的想象，想一想，说一说。

3.人们要怎样对待小水滴？绘本把小水滴的“遭遇”生动形象表现出来，也唤醒了学生们的同情心。你喜欢清澈的小水滴还是黑臭的小水滴？是谁把原本洁净的水滴变成了被污染的脏水？我们该怎么爱护小水滴？笔者引导学生充分发挥自己的想象力去想、去做，激发了他们对水的爱惜之情，培养他们珍惜水资源的责任意识。

三、利用绘本的艺术性，引导学生入情

绘本题材丰富，贴近学生的内心世界，表现了丰富的情感，是艺术性和文学性的完美结合。因此，在教学中，教师应充分利用绘本的艺术性，引导学生参与到看绘本、悟绘本、描绘本的过程，体验绘本的艺术性，使学生入情入境地参与学习活动，促进学生知、情、意、行的相互发展。例如，教学三年级《道德与法治》上册《父母多爱我》一课，笔者发挥绘本的艺术性，引导学生以艺术的情怀感悟绘本，体会父母为自己的成长呕心沥血，感受父母对自己无条件的爱，唤起学生对父母由衷的敬爱。

1.生活回放：引导学生用心想一想，回顾一下父母每天为我们说的、做的事情。有的学生回顾，每天上学前，妈妈总是为他检查书包，备好温开水。有的学生说：“每天放学后，爸爸总是陪我运动，说生命在于运动。”有的学生说：“妈妈总是把好吃的让给我，总是说她自己不喜欢吃”……回放生活的画面，满满的都是父母对自己的爱。

2.情感体验。父母为我们做的每一件事，看似普通，里面却蕴藏着父母对我们深沉的爱。有的学生认为，父母既然是爱我们的，为什么有一些行为和做法让我们无法理解？比如，为什么没收我的电子游戏机？甚至还大声斥责我？为什么不帮我洗衣服，总是让我自己洗？为什么逼着我做一些家务？为什么不给我买心爱的玩具？针对学生对父母的偏见和误解，笔者引导学生开展小组讨论，理解什么是爱，爱是不是无条件地满足？在此基础上，笔者引导学生把自己对父母的爱以一组绘本的形式表达出来，感恩父母的爱。

四、利用绘本的生活性，引导学生辨行

绘本来源于生活，成型于生活，生活性很强。而小学《道德与法治》课注重知识在生活中的实践应用，教师应该引导学生把所学知识应用于实际生活当中，结合生活实际辨析自己的行为是否正确。在课堂上，笔者把握好恰当的时机，适度引入绘本，利用绘本的生活特性，充分激活绘本的生活要素，把教学活动延伸到生活当中，引导学生辨析行为，促使学生养成良好的行为习惯。

例如，教学二年级《道德与法治》上册《我们不乱扔》一课时，笔者利用幻灯播放一组小朋友乱扔垃圾的绘本，让学生读一读，想一想：绘本中的小朋友乱扔垃圾的行为对不对？我们应该怎样做呢？然后再让学生说一说，辨一辨，使学生认识到乱扔垃圾行为是错误的，我们应该把垃圾扔到垃圾桶里，并要求学生在生活中身体力行，从而帮助学生养成良好的行为习惯，树立保护环境的责任意识。

1.比一比，选一选：笔者把“洁净”与“脏乱”两组情景以绘本的形式展示，让学生比一比、选一选。美好的景物总是让人心旷神怡，带给人们心灵上的愉悦。“洁净”的一组景物因为清新怡然，整齐有序，美丽养眼，很容易进入学生的眼球，成为学生选择的对象。

2.想一想，试一试：在日常生活当中，当我们看见干净整洁的环境，会感到心情愉悦。反之，脏乱差的环境会让我们心生厌恶之感。为了帮助学生再现两种真实的生活情境，体验两种截然不同的感觉，笔者利用绘本再现班级平时脏乱的课室和整洁干净的课室，拉近学生与现实生活的距离，引导学生想一想：脏乱的环境是如何生成的？美好的环境是不是天上掉下来的？试一试：怎样才能拥有美好的生活、学习环境？我们能做到吗？这样引导学生以绘本描绘生活，以绘本表达内心想法，使课堂教学与生活实际密切结合起来，使学生明白在实际生活中要自觉维护公共环境，用自己的实际行动保护美好家园，帮助学生初步树立讲究卫生、保护环境的责任意识。

在小学《道德与法治》课堂中，利用绘本能进行有效教学，增强课堂教学的趣味性与实效性，促使学生明白事理，养成良好的行为习惯，提高课堂教学效率。

责任编辑  陈小凤