浅谈培养小学生课外阅读兴趣和习惯

张兰英

【摘要】在教学改革思想背景下，教师要通过不同维度的创新，才会保证学生学习积极性的提升。因此，在小学语文课堂的实际授课环节中，教师要不断增强学生的积极意识。针对学生的阅读学习，要注重塑造学生形成课外阅读的习惯和兴趣，不断夯实基础才会促进学生的发展。阅读中会涉及到不同的文字，让学生在文字的品味中形成良性的思考意识和能力，推动教学目标的实现。基于此，本文主要分析了小学语文课堂培养学生课外阅读兴趣和习惯的有效方式。

【关键词】小学生;课外阅读;兴趣习惯;培养

兴趣会逐步成为学生参与学习、参与活动的主要动力。在实践教学环节中教师要通过兴趣的激发，让学生形成知识探究的基本热情。通过不同角度的交流，让学生形成积极探究的思维，推动课堂教学质量和成效的凸显。在实践中融合学生兴趣、在探究下促使学生形成综合能力，会显现出指引的效果和现实发展的实际情况。通过不同角度的合理考量优化创新，才会推动学生发展。教师在塑造学生兴趣和习惯的创作过程中，要注意践行不同的策略，让教学目标得以夯实和推进。

一、针对性推荐课外读物，激活学生兴趣

在小学语文课堂的实际授课环节中，教师为促进学生兴趣的生成，要注意读物的针对性推荐。由于小学生均拥有个性化的思维意识，对于社会中的相应现象、以及阅读中的相关文字会拥有自己独到的见解和喜好。为此，教师要实现书籍的针对性阅读，进而培养学生的兴趣和主动意识，让学生珍惜阅读的实践机会。

例如，针对班级中的女同学，教师可以推荐其阅读《格林童话》或者是有关故事类题材的文章，如《安徒生童话》等。针对于班级内的男学生，可以推荐其阅读《天方夜谭》或者是有关于历史方面的书籍，如《中华上下五千年》。通过不同学生的实践能力和兴趣喜好，教师推荐其阅读带有异性类型的文章。学生能够更加主动地在文字中获取主动参与，会保障学生主动交流，推动其阅读兴趣和课外阅读习惯的夯实。

二、落实家校共育思想，培养学生阅读习惯

家校共育思想模式在课堂中的契合和落实，是指学校起到指引和教育的目标，家庭要起到监督和引导的作用。即家庭与学校联手完成指引，学生的学习时效性才会得到增强，课外阅读习惯才会得到夯实，达到课堂教学的指引目标。同时，家庭与学校连贯性的方式，创造了阅读的基本氛圍。

例如，学校可以践行主题化的阅读活动，让学生主动参与相关知识的研究和学习。实践中，学校也可以秉承发展的思维视角，为学生提供更多的阅读机会。随后，通过家长会的形式传播阅读的价值和重要性，让家长也能够参与到监督学生完成阅读的实践主题活动氛围中。家庭可以塑造一些环境，家长与学生同步阅读，或者是家长监管学生利用特定的时间完成阅读，逐步让学生在阅读中受益，进而提升学生的兴趣，让学生形成主动参与课外阅读的习惯。

三、借助读书笔，促进学生思考

在小学语文课堂教学中，教师为做到学生学习兴趣的培养。同时，让学生养成优质的阅读习惯，需要不断促进学生夯实基础，保障学生学习动力的生成。以教学实践中整体思维意识的构建，促使学生在发展中和交流中让其更好地认知语文，从而激活学生的情感价值观，让学生的语文课外阅读动力由此生成。

例如，为做到让阅读与习作相互融合，在学生阅读学习结束之后，让学生记录读书笔记。通过读书到文字的精髓内容，以及优美的用词、用句，细致记录分析的形式，能够让学生在日后的写作中注入相关的方法，让其应用的形式更加贴切高效。上述形式，有助于让学生感受到课外阅读的意义。课堂教学过程中相关活动的组织和相关活动的开展，同时会推动学生学习实效性的提升和夯实，保证学生在读书笔记的记录过程中能够提炼文字，善于书写文字。

四、借助情境氛围，促进学生参与

在小学语文课堂教学中，教师可以通过阅读情境活动的组织，让学生不断完成知识的探究。结合文章中的不同资源，教师让学生参与情境活动。学生对于文章内容的理解能力会得到提升，也有助于促进学生的全面发展。在实践中教师指引学生首先阅读文字，在生成情感之后深入对相关内容进行剖析，其整体思维意识会得到拓宽。

例如，在教学课文《守株待兔》阅读结束之后，教师让学生以故事为主题出演不同的角色，将相关情节演绎出来。通过阅读学生会生成自己的感悟，通过课外阅读，学生也会对《愚公移山》中的不同画面产生细致的了解。随后，引导学生对更多寓言故事进行剖析，提升学生主动参与课外阅读的思想意识，促进时效性的提升。借助课外阅读突破传统教学的差异，让学生更好地认知课外阅读，在阅读中收获自己所需的“营养”。

综上所述，在小学语文课堂教学的实践环节中，教师为保障效率的提升和成效的凸显，主动指引学生形成课外阅读习惯，主动让其参与实践，认识到阅读的价值和重要意义。在阅读实践中加强对学生的引导，相互补充，相互指引，学生完成实践探究的过程，其积极性和热情度会得到夯实。加紧引导和创新的过程，学生与学生之间主动交流尝试相关知识，突破原有教学的现状和不足。通过阅读效率的提升，让学生能够增强主动意识，能够进而推动学生学习实效性的提升，保障学生在阅读中形成高效的能力，进而会为学生的发展铺平道路。

参考文献：

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[2]李茹，张丽.小学低年级家庭课外阅读陪伴的必要性——从儿童心理学角度分析[J].北京印刷学院学报，2020，28（11）：111-114.