新时代背景下加强小学教师心理健康服务的思考

吕秋霞 杨娉婷

【摘要】目的：探讨小学教师心理健康服务的路径，以提升小学教师的心理健康水平。方法 采用随机抽样方法抽取来自广东、河南等地145名小学教师作为调查对象，使用《自编人口统计学调查问卷》，提出四步对策“一专、一普、三合作、四去内卷化”，采用《症状自评量表 SCL-90》的前后测对比研究。结果：对策的实施能提升小学教师的心理健康水平。

【关键词】小学教师;心理健康;SCL-90;总体主观幸福感

新时代背景下，面对疫情的反复，面对教学方式的多样化，小学教师的面临的压力也不断增加。党中央、国务院高度重视心理健康服务和社会心理服务体系建设工作。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出要加强心理健康服务。小学教师的心理健康在当前的社会背景下，势必受到影响，如何有效地维护和提升小学教师的心理健康水平，这不但对教师个体的家庭幸福的提升，也更有利于孩子们的健康成长。本研究拟在探索提升小学教师的心理健康有效路径。

一、研究对象与方法

以暨南大学附属实验学校为例，采用半结构化访谈，设置调查问卷，自愿参加的原则上，由行政领导带头组织和参与，开展提升小学教师心理健康水平的对策研究：“一专、一普、三合作、四去内卷化”。并通过《症状自评量表 SCL-90》的前后测来检验对策的有效性。

二、研究工具

（一）《自编人口统计学调查问卷》

本研究经过查阅文献资料和专家建议的基础上，自编的人口统计学变量调查问卷，此问卷主要用于采集被试的人口学信息。包含9个题目 题，包括：性别、年龄、学历、婚姻状况、教龄、职称、学校性质（即工作单位性质）、单位所在区域、是否在编、经济收入。

（二）《症状自评量表 SCL-90》

从十个方面来了解被试的心理健康程度，本测验适用对象为16岁以上的用户。SCL-90总量表 Cronbachα系数为0.988。躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等10个因子的 Cronbach α系数分别为0.924、0.911、0.911、0.923、0.930、0.902、0.862、0.860、0.919、0.867。

（三）总体幸福量表[General Well-Being Schedule（Fazio，1977）]

总体幸福量表[General Well-Being Schedule（Fazio，1977）]，是为美国国立卫生统计中心制定的一种定式型测查工具，用来评价被试对幸福的陈述。本量表共有33 项，1996年国内段建华对该量表进行修订，即采用该量表的前 18 项对被试进行施测。该问卷 Cronbachα系数为0.850。

三、小学教师的心理健康水平状况研究

初测研究结果显示，小学教师的心理健康总均分的检出率（15.86%）、总分大于160及以上比例（19.31%）以及阳性项目数在43以上的比例（24.83%），小学教师的心理健康水平需要引起重视。在人口统计学变量中，除了“是否在编”、“职称”两个变量在SCL-90的得分上存在显著差异之外其他变量均不存在差异。其中“非在编”的教师在焦虑因子上明显高于在编教师，三级教师除了“恐怖”因子外均高于其他职称，之后是一级教师在除了恐怖因子外，得分均高于二级教师和高级教师。

四、提升小学教师心理健康的对策研究

（一）对策之“一专”

针对研究结果发现，三级教师的心理健康水平显著低于其他职称的教师，通过个体访谈得知，三级教师面临着新的工作环境适应、专业适应、工作对象的适应、人际关系的建立，以及个人生活的适应等。为了解决三级教师的问题，在校领导的支持下，对三级教师开展了老带新的传帮带活动，启动了学科上的“师徒结对”活动。旨在通过师徒结对，以专业引领为契机，帮助三级教师解决当前的困境，提升心理健康水平。

（二）对策之“一普”

由于小学教师的检出率提示有相当一部分的心理教师需要心理学的专业帮助，同时为了提升整体教师的心理健康水平，在校领导的支持下，我们开展心理健康教育知识普及活动，以广州市教育局对心理健康教育ABC证的培训为契机，为学校全体教师免费分批次开放绿色通道，鼓励教师自愿自主参加心理健康证的培训。当前几乎全员参加心理健康教育B证的培训，心理健康教育A证的培训也已经达到总人数的60%。

（三）对策之“三合作”

“三合作”是指为了更好地缓解非在编老师的焦虑感，以及协助新上岗的副班主任更好地适应工作，开展了“正副班主任合作”“多渠道家校合作”以及“师生合作”的方法，来减轻教师的工作量，提升工作效率的同时，提升心理幸福感。

（四）对策之“去内卷化”

在重要事件排序的研究中显示，小学教师认为“身体健康”“工资收入”“孩子教育”“夫妻关系”“是否在编”影响了心理健康，这揭示，教师容易受到这些因素的影响，对此，我校建立了“健身房”，开展了教师运动会和教师踏青等活动，以及开展了针对孩子教育的家校联动心理健康讲座。同时也向领导反馈了“是否在编”对老师们心理健康的影响，希望能够同工同酬来解决工资问题。

五、小学教师心理健康水平的后测研究

以上对策在本校开展了3个月后，随机抽取本校三级教师28人，开展了《症状自评量表 SCL-90》的后测研究，研究结果发现除了偏执因子没有显著差异外，其他各因子在前后测的得分上均显著下降，这说明本研究中提出的对策研究是有效的，恐怖因子的得分没有显著差异，这可能受到了样本量的影响。

六、讨论

经过“一专、一普、三合作、四去内卷化”的策研究之后，从后测的结果看出多数因子有了显著改变，说明当前的方法是有效的。同时本研究的局限性在于旧瓶装新酒，扎扎实实开展起来，要形成系统的小学教师心理健康的服务机制，还需要加入社会的力量，以及更加完善的样本研究和内容研究。

【本文系广州市天河区教育科学“十三五”规划专项课题2012年度项目“小學教师的心理健康现状及对策研究”（课题编号：2012Y002）阶段性研究成果】

【参考文献】

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（责任编辑：张晓东）