“互联网+”时代下的小学数学开放性教学研究

李海霞

随着信息技术的高速发展，越来越多的网络设备、移动设备接入到网络中，网络速度越来越快，学校教育也随之迎来了机遇和挑战。在网络高速发展的时代背景下，通讯技术的不断升级、移动数据需求大规模增长，5G网络应运而生。作为新时代的教师应该思考互联网+时代下的学校教育要培养学生什么能力才能让他们适应这瞬息万变的时代要求，才能让学生在新课程标准下个人的核心素养。

《数学新课程标准》提出要让不同的人在数学上有不同的发展，数学教育要更加注重培养学生的四基四能，培养学生的应用意识和创新意识，那么互联网+教育便诞生并且在今年新冠疫情下显示出巨大作用。那么互联网+教育到底是怎么样呢？是简单地将互联网应用到教育中，是简单地将知识利用互联网设备或者移动终端播放出来吗？很显然不是的。

一、信息时代下开放性教学的提出

互联网+教育是一种新型的教育形态，它可以通过人工智能，人机互动将分处在不同地方教师和学生联系在一起进行非面对面的交流和互动。它可以利用云计算、数字化、虚拟世界、网络视频、微课、移动教学等创新模式来完成教学教育任务。它优化了教师和学生的关系，使学生接受学科教育不再受所处时间和所在地域的限制，学生可以自主选择合适的学习时段，适合个人的学习内容，教育便更能实现因材施教，因人而异。疫情期间，学生们在家通过各种平台真实体验了互联网+教育的便利性和优越性，可是大家发现即使科技如此发达，学校教育、实体课堂也不能被互联网平台完全代替。

二、小学数学开放性教学形式

笔者认为互联网+教育背景下的开放性教学主要是让学生利用网络资源进行预习和复习，教师则可以借助网络资源进行适合学生实际情况的教学设计，提高教师课堂效率从而真正地达到分层次和因人而异的教学。笔者认为小学数学开放性教学可以从以下几个方面进行开放。

（一）课堂教学目标开放。教师在设计教学目标时要体现学生的主体地位，要充分考虑学生的可持续发展和学生的知识基础。小学数学教学目标的设计主要从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面考虑。那么数学教学目标的开放可以在教师利用互联网资源和各种APP对学生原有知识进行测试后，根据班级整体情况对课程教学目标进行整合和优化，做到最大程度地提高学生学习能力和发展水平。例如，笔者在设计北师大版五上《分数的再认识》一课的教学目标时，先利用网络学习平台对学生掌握分数的基本概念的基础上将知识与技能定为“认识并理解一个分数对应的整体不同所表示的具体数量和意义不同”，将情感态度目标设定为“充分感受分数与日常生活的密切联系并列举你感兴趣的例子”。

（二）学生学习素材开放。学生的数学学习不再局限课本和辅导书，教师可以利用互联网提供更多的微课、小视频、教育公众号等资源给学生学习，让丰富立体的学习素材帮助学生充分提高他们学习数学的兴趣，培养他们学习时自我探究的习惯和能力。

（三）教师课堂开放。教师课堂是指教学环境开放和教学内容开放。笔者认为课堂教学不仅仅只停留在课内，还要将学生带出教室，将课堂上的活动引向课外场地进行。比如，笔者在执教北师大版三年级上册的《操场有多长》时就组织学生在操场上对跳远的沙坑，操场的跑道进行测量，学生在学到知识的同时体会到动手操作和开放课堂带来的乐趣，最大限度地激发了学生对数学的学习热情。教学内容开放主要是指教师授课时根据学生实际重新对教材进行合理编排，真正做到横向纵向贯通所学知识。互联网+教育前提下的教学内容开放更容易实现，教师可以预先将教材中有联系的内容和题目利用课件、微课、小视频等形式合并成一节课或者几节课，让学生数学的学习更具有延续性和可持续发展性。

（四）教师提问和评价开放。教师在课堂的提问质量和对学生课堂表现的评价方式直接决定学生学习本学科的深度和兴趣。让学生学会数学知识以及学习数学的方法，培养他们的数学思维是数学课堂教学的目的。因此小学数学教师在设计数学问题时要充分考虑学生的生活实际和年龄特征，切不可一概提出一些答案不是肯定就是否定的问题。笔者认为即使是判断题，教师也应该让学生在判读正误的基础上充分理解题目背后的知识点。教师评价的开放可以从学生语言组织能力、发言的声调、回答问题的状态、提交作业的态度等方面考虑，打破传统的只评价学生答案正确与否，成绩好坏与否。互联网时代下，教师除了可以在课堂上对学生进行评价，还可以将学生的表现录制成小视频发到朋友圈或者抖音，让更多的人参与到对学生评价中，同时也可以监督教师提问的深度。

（五）学生的作业开放。学生的作业开放即给学生布置具有开放性答案或者开放性条件的作业。开放性作业对于学生数学思维的培養有很积极的作用。开放性作业能让学生充分展示他们个性化的答案，能让学生从多方面多角度思考问题，充分体现了数学知识的多样性和数学学习方法的探索性。开放性作业在学生充分思考和积极探索的基础上培养了学生的发现问题、提出问题并解决问题的能力，让学生真正成为了学习数学的探究者和发现者。教师在设计开放性作业的时候要要选择适用性强的内容并充分考虑学生的年龄特点，要紧密贴合学生的实际，要让大多数学生都能跳起来够得到。教师可以利用现有的封闭性练习改编，也可以结合生活实际创造。互联网+时代下，教师可以将学生的开放性作业上传到朋友圈、抖音视频号、网站，让更多的人参与到作业完成的讨论中来，充分利用互联网优势，接收更多的信息，为进一步优化开放性作业的设计提供充分的依据和资源。

总之，“互联网+”时代为教师开放性教学提供了更多的资源，提供了更大的平台，让学校教学不但保有温度，还能与时俱进，为祖国和社会培养更多的有创新意识和能力的学生是我们新时代教师的责任。互联网+教育是国家的战略，是时代的潮流，身处这样的时代，我们的小学数学教学再也不能封闭独立，我们要保持时刻开放的心态，让开放不仅是一句口号，不仅是一种思想，而是具有可执行性的策略和手段。

（责任编辑：张晓东）