中学历史教学中加强党史教育的基本策略

陈晓宇

摘要：在中学历史教学中，党史是一个重要的教学内容，这部分内容是“四史”内容的一部分，贯穿八年级历史部分。在传统课堂教学中，这部分内容是教师讲授的重点内容，也是考试要重点考查的部分。一贯以来都受到教师的重视，随着历史和道德与法治课程统编教材的使用，以及在一些重要的历史节点，党史教育的德育功能更加突出，同时也受到教师的进一步重视。作为一名中学历史教师，如何在历史教学中加强党史教育，如何更好地发挥党史素材的作用，是每个历史教师都应面对的课题，笔者就结合自己的一线教学实践，谈谈如何在历史课堂教学中加强党史教育。

关键词：中学历史;党史教育;基本策略，核心素养

中图分类号：D613 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2021）19-0109-02

中学历史教学的内容体量大，知识密度也比较大。而在课时安排上，课时并不是那么充分，所以很多教师往往不愿意展开，导致很多非考试内容或者考试不侧重考的内容，教师就简单化处理了，很多内容都是蜻蜓点水似的完成[1]。因此，在历史教学中，很多党史素材的知识，学生掌握并不充分，而党史发挥德育作用的功能也被在一定程度上削弱。鉴于中学历史教学的实际，以及党史教育的重要性，笔者谈谈在中学历史教学中，加强党史教育的基本策略，希望对历史教育同仁有一定的启发，也希望能达到思维的碰撞，激发出更多智慧的火花。

1梳理党史内容，构建系统知识体系

党史教学内容主要蕴含于八年级历史上下册，从1921年开始贯穿百年，其中既有社会主义发展史，也有新民主主义革命史和改革开放史。这就是我们习惯上称为“四史”的内容。但是“四史”内容既是交叉重叠的，也是独立成线索的。在中学历史教学中，笔者认为党史内容线索清晰，但是又同时和一些与党史无关的内容糅合在一起，在一定程度上，又削弱了党史的线索性和主题性，在教学中可能导致党史教学不是特别的明确。笔者在教学中，尝试以不同的线索，把党史内容连缀起来，从而形成宏观清晰地党史脉络。

比如，笔者在讲授长征这段历史时，以“红军长征史”为主体，把党史相关内容整理出来，线索非常清晰，学生理解教材知识也更加地透彻。在讲解抗日战争这段历史的时候，笔者又以“抗日战争史”为线索，把党领导的抗日战争的历史连点成线，连线成面，让学生认知到一个波澜壮阔的全民族抗战史，同时认知了党在抗日战争中的中流砥柱的作用。

党史内容的教学，对于一些历史教师而言，可能还没有受到足够的重视，他们觉得历史教学主要就是依托教材进行的知识传授。其实在历史教学中，党史教学几乎贯穿了整个1921年以后的中国近现代史，其知识的含量很大，考查的内容也非常多，只不过以“党史”为主题，让学生对这段历史的把握更加清晰明了，激发学生是爱国情怀，认识到党在新民主主义革命时期发挥着无可替代的领导作用，并领导中国革命一步步地趋于胜利。

在构建知识网络的时候，笔者也尝试让学生通过知识导图的方式构建学生自己的知识网格，他们依据自己的理解，把党史的内容在知识导图上呈现出来。为了让学生的知识导图更加的科学合理，教师可以对学生的知识导图进行适当的指导，或者教师拿出一些时间，把具有典型价值的知识导图给学生在PPT上进行分享，从而让学生的智慧在不同学生间进行传递。起到了促进学生学习能力提升，促进学生加深对党史内容的理解的目标。

同时笔者为了鼓励学生更好的进行知识体系的构建，也鼓励学生通过年代尺的方式，把党史上的重要的历史事件连缀起来，比如党史百年年代尺，在每一年，党史上发生了哪些重要的事情，在八年级历史教学中，学生没有学习世界史，学生只能补充八年级的教学内容，在九年级阶段，学生还可以把世界史的部分内容补充到年代尺上，让学生认识到世界进程中的中国，也懂得用全球思维去看待问题。

2融入乡土历史素材，激发学生家国情怀

乡土历史资源中也蕴含着大量的党史内容，笔者所处的冀东地区，近代以来以工业兴起，在党史发展上也具有重要的地位。一直以来在历史教学中，学生们对党的创始人李大钊还是比较熟悉的，因为在讲《五四运动》《中国共产党成立》《新文化运动》等内容时，都要提到李大钊，而笔者所处的学校离李大钊故居和李大钊纪念馆只有几十里的路程，而我校在清明等节日要组织学生去参观李大钊纪念馆，而部分学生在小学时就参观过李大钊纪念馆，所以历史教学中，挖掘有关李大钊的乡土历史素材，既是教学的需要，也是党史教育的需要。

除此之外，其实唐山地区还有很多和党史相关的内容，比如近代发生的冀东人民抗日大暴动，抗日英雄节振国，冀东军区领导人李运昌等。在现行教材中，冀东地区这些和党史密切相关的内容，教材上并没有提到。当然作为一个全国性教材也不可能过多地关注某个地区的乡土历史。而教师在授课过程中，可以结合授课的需要，适当补充到一些乡土历史素材到课堂教学中，挖掘一些和党史密切相关的内容。

乡土历史素材中的党史素材的挖掘和利用，其实极大地丰富了课堂教学，也能够对学生起到很好的教育，充分发挥历史教学立德树人的根本育人目标，也能够有效地落实党史教育的教育目标。

3适当补充党史内容，激发学生学习兴趣

现行统编本历史教材，在每课的文字体量上并不多，区区一两千字，叙述非常的简单凝练，好多史实都没有交代前因后果，知识给学生一个结论性的内容，这固然是减轻了学生阅读的负担，但同时也让教材在某些知识的表述上存在“语焉不详”的缺憾，而学生掌握到歷史的来龙去脉，反而更有利于对某些知识的掌握与理解[2]。

因此，笔者在教学中，会结合教学的需要，给学生补充一些恰当的内容。如果涉及到党史内容的教学时，笔者就会给学生补充一些党史的素材，加深学生对某部分知识的印象，从而解决学生理解上的困难，促进学生学习成绩的提高。

党史内容的补充，其实是对教材知识的一个弥补。当然受到上课时间的制约，教师不可能补充太多的党史内容，但是教师可以结合习题补充是适当的党史素材。同时结合学科核心素养，比如史料实证，家国情怀等等，依托不同的党史素材，达到不同的教学目标。党史素材是教学素材，而核心素养是学科将要达到的目的，党史教学也是落实学科核心素养的一个有效渠道，值得教师结合自己的教学实际去探究尝试。

4多种渠道加强教学，发挥党史教育德育功能

党史教育内容非常多，以建党一百周年为契机，很多党史素材被发掘出来，比如2021年在党史素材中，发掘了一段李大钊的演讲视频。在党的先驱李大钊所生活的年代，视频资料是极少的，挖掘到这样一段素材是极为珍贵的，而在历史教学中，如果教师恰当地引入这段素材，无疑能给学生起到很好的教育意义，尤其是我校地处李大钊的故乡，这样的教育意义应该更加的明显。

除此之外，还有很多影音素材和图片素材值得教师去发掘利用。比如2021年熱播的电视剧《觉醒年代》，反映了南陈北李相约建党这段党的历史上的光辉岁月，教师可以把一些精彩的片段，给学生进行展示，让学生认识到青年人身上的责任和担当。

除此之外，家书，图片，各种保存下来的文物，都是无声的教学素材，这些可以在恰当的时机引入到历史教学，同样能够发挥积极的作用。党史素材内容量庞大，教师也要在党史素材中寻找更多的符合中学生理解水平，也符合中学历史教学需要的内容，并巧妙地融合于历史教学，这样才能充分发挥党史教育的作用[3]。

而实物在教学中发挥的作用更为直观。还是以李大钊为例，唐山地区有着丰富的李大钊的历史资源。教师可以依托李大钊故居和李大钊纪念馆的一些实物，拍成照片，让学生感受到党的先驱李大钊的革命精神，同时激励学生以革命先驱的精神品质为榜样，把自己的学习和家国情怀有效结合，激励自己为国家振兴，民族复兴去奋斗。

总之，在中学历史教学中，党史教育是一个重要的教育环节，在这一环节，历史教师肩负着传授知识，陶冶学生情怀，落实学科核心素养的目标。既要给学生详尽的知识，又要给学生做好德育教育，从而才能培养符合国家要求的合格人才。而党史教学内容，也是历史学科考查的重点知识之一，与社会主义发展史，改革开放史等密切联系，交叉发展，应该引起教师和学生的重视，这样才能更好地发挥党史内容的作用。

参考文献

[1]付莹莹.中小学德育工作与党史教育有效结合的实践路径[J].辽宁教育，2021（14）：29-30.

[2]杨凤城.以大历史观统领中共党史教育与教学[J].思想理论教育导刊，2021（4）：12-18.

[3]周小玲，覃剑.中小学有效开展党史教育方式举隅[J].湖北教育，2021（7）：22-24.

（责编：杨梅）