聚焦立德树人目标 落实课程育人举措——薛家湾第四小学“课程化与精细自主化”德育工作纪实

● 鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第四小学 秦晓燕 张国华

准格尔旗薛家湾第四小学的前身是神华准能第一小学，建校40余年，校名几经更迭，班子几经更替，规模由小到大，师生来自全国各地，一批离开一批又来。独特的地域文化，成就了四小人“开天辟地、艰苦奋斗、海纳百川”的创业精神和责任担当，也成就了四小深厚而独特的文化底蕴。

近年来，学校已经步入“文化立校、课程强校、改革兴校、实干治校”的特色办学之路。智慧课程建设与改革卓有成效,“有利于每个孩子全面发展、个性张扬、特长提升和潜力积蓄”的智慧课程文化正在形成，“自信自主、和谐合作、互赏互助、习惯良好、基础扎实、能力突出”的智慧课堂文化已经显现。

学校践行全程育人、全员育人、全面育人的课程观，在保证国家课程、地方课程开齐开足开好的基础上，梳理整合了六大类46项校本课程，即：校本德育课程、国学经典诵读课程、社团活动课程、体育活动课程（一、二年级跳绳，三、四年级踢毽子，五、六年级足球）、传统特色课程（葫芦丝、足球操）、文化艺术活动课程（读书节、科技艺术节、英语节、体育节、语文节、数学节、新年音乐会）等。一大批充满潜力的“小作家”“小演讲家”“小画家”“小书法家”“小演奏家”“小歌唱家”“小体育明星”等特色人才正在茁壮成长。

◆ 课程化：让立德树人落地生根 ◆

“进校一条线，放学四路行”“上下楼梯靠右行，升旗集会快静齐”“不逛小卖店，不买零食吃”“说普通话，用文明语”……这些习惯要求已经成为每个四小孩子的自觉行为。学校始终把“立德树人”作为育人的根本任务，工作中坚持落实“培养全面发展、习惯良好，有志趣、有特长、有潜力智慧少年”的德育目标，德育工作由过去没体系、缺抓手的“碎片化”状态，到今天已经建立起了比较完善的国家、地方、校本三级智慧德育课程体系，包括直接的道德教学（德育课程）和间接的道德教育（课程德育）两大部分。智慧德育课程体系的建立与实施，使学校初步形成了“全员、全程、全方位”的育人机制。

学校开足、开好了国家和校本德育课程，能够让德育课程真正发挥育人功能。近几年，学校深挖细研道德与法治课程资源，有针对性地开发出了“习惯养成、文明礼仪、劳动教育、自主管理、主题教育、社会实践、安全自护、家校共育、爱心互助、成长仪式”等十项校本德育课程。

在一年级新生入学仪式上，孩子们走过启智门，张贴个人照，留下小手印，迎接新征程。在“开笔礼”上，孩子们跟随老师一撇一捺写下一个“人”字，决心做堂堂正正的中国人。形式多样的入学教育，让一年级小朋友明白无规矩不成方圆的道理。

“我们是共产主义接班人……”国旗下，队歌声中，孩子们骄傲地系上了鲜艳的红领巾，教育孩子们从小爱祖国、立大志。

七月的暖风徐徐吹来，带来了毕业季的温暖与感动，每届六年级的毕业典礼也是一次隆重的成长仪式，典礼上有对孩子们的鼓励与厚望，更有孩子们对母校的留恋与感恩。

成长要有仪式感，在这样的成长仪式课程中，孩子们真正明白了成长的意义，明白了自己的责任与担当。

“爱上劳动，悦享生活 ”，四小学子在劳动教育实践中锻炼着自己，在劳动教育实践中学会理解父母，在劳动教育实践中懂得珍惜。劳动教育实践课程的开展，激励着孩子们用勤劳的双手去创造美好的未来，培养了孩子们热爱劳动、积极生活的态度，让“接班人”不失劳动者本色。

学校德育工作围绕德育目标和德育主题，每月确定一个德育重点和两项强化的习惯。例如，九月份的德育重点是培养“能自主、会合作”的文明少年。强化的两项习惯：一是培养学生楼内轻声慢步靠右行、上操集会快静齐的好习惯；二是培养学生“倾听、质疑、表达”的习惯和能力。召开“能自主、会合作” 主题队会，重温自主、合作规则与要求，培养自主、合作的意识和能力。同时，也会围绕一年级新生入学教育多学科协同共育，即以“道德与法治”课的内容为核心，多学科协同共育，利用语文课上“话祖国，话校园”，美术课上“画国旗，画校园”，音乐课上“唱国歌，唱校歌”等系列课程，围绕同一育人主题，实现协同育人、多元育人、全员育人的目标。

十月份的德育重点是培养“爱读书、善表达”的儒雅少年。强化的两项习惯：一是培养学生爱上语文、自主阅读的好习惯；二是培养学生讲普通话、能说会写的习惯与能力。以班级为单位，召开“爱读书、善表达”主题班会，组织开展语文节各项活动。同时围绕“国庆节”“中秋节”，结合当月德育重点开展系列主题教育活动。在系列活动中，我们将习惯养成课程、主题教育课程、社会实践课程、家校共育课程等进行了有效的融合，将教学与德育进行了有效衔接，实现德育课程的育人功能最优化。

在实现“全员、全程、全方位”育人的道路上，我们充分挖掘和发挥了所有课程的育人功能，让课程德育效果最优化。于是，每周一的升旗仪式上，全校总会聆听经典国学的洗礼。此时，身为中国人的自豪感，一腔爱国情油然而生，这就是国学经典诵读课程的魅力。

德育培养中，我校除了开设有“道德与法治”课以外，还开展了“国学经典诵读、社团活动、体育活动、传统特色活动、文化艺术活动”等5大类36项德育活动。

体育活动方面，在一二年级的跳绳、三四年级的踢毽子、五六年级的足球颠球活动中，展现了孩子们的矫健身姿与阳光自信。

在传统特色活动中，悠扬悦耳的葫芦丝演奏、动感十足的足球操，总会让师生陶醉其中。

文化艺术活动更是丰富多彩，读书节、科技艺术节、英语节、体育节、语文节、数学节、新年音乐会等轮番进行，为孩子们搭建了充分锤炼自我、教育自我、展示自我的平台，各种形式的活动，让德育落地生根。

◆ 精细自主化：让习惯能力真正生发 ◆

午后斜阳浅照，温暖着校园的每一个角落，教室里轻柔舒缓的古筝曲与孩子们全神贯注书写的“沙沙”声浑然天成。若不是亲眼所见，你定不会相信如此安静和谐的教室里并没有老师存在，只有一位小班长在组织。

有时傍晚，教室里会传来讨论声，那是在召开组长例会，小组长们正如数家珍地介绍一周来本组“大事”、组员表现，大家七嘴八舌地提着意见。如此温暖的场景，在我校是亮点，也是常态，因为我们让德育走进了每一个课堂，做到了德育与教学紧密融合、相辅相成。

在落实课程育人的过程中，我们从课程目标、课程内容、课程组织实施与评价等方面逐步探索实践、整合完善。为了解决课程育人落实难的问题，学校积极推进“班级精细自主化管理与学习小组建设融合推进”的德育工作策略，用德育的理念和方法抓学习小组建设，打造“自信自主、和谐合作、互赏互助、习惯良好、基础扎实、能力突出”的智慧德育课堂文化，让学生在课堂上形成好习惯、好品德。通过建设好一个个学习小组来提升课堂教学效率，实现提质减负目标。这样就做到了更好地把德育工作真正落实在课堂上，将原来的德育和教学“两张皮”变成了现在的你中有我、我中有你。

如何把德育工作真正落实在课堂上？如何将小组建设与班级管理挂起钩来？我们进行了漫长的探索与实践。学校2014年开始全面推进“基于小组合作学习”的课堂教学改革，把“自主、合作、探究”作为课堂学习的主要方式，将小组建设作为推进课堂教学改革的“三驾马车”之一。在小组建设的过程中，我们进行了许多尝试，小组长例会便是优化小组建设的有效策略之一，也正是受小组长例会的启发，学校提出了“班务工作精细自主化管理与学习小组建设融合推进”的德育工作策略，并将两者融合推进的过程概括为如下“三部曲”。

首先，根据学习小组分组、分工的理念，把各项班务根据学生的实际情况进行合理分工，重在精细，让所有学生都有事干，让班级各项事都有人干，做到人尽其才、职责明确，事无巨细、责任到人，让每位同学在班集体中都能找到存在感、归属感，成为主人翁，从而愿意为班级、为大家服务。

其次，按照学习小组建设的做法，对每一个“工种”的责任人进行“手把手”示范体验式培训，让大家学会做事，并都能够胜任本职工作，能够干得好，从而产生成就感并爱上劳动。

最后，结合学习小组捆绑式评价的办法，对每位同学的履职情况进行周反馈、月小结、学期总评，评选出先进个人和优秀小组进行表彰奖励，让大家有集体荣誉感，从而积极踊跃地为班级、为同学服务。

老师们普遍反应，从尝试将“班务工作精细自主化管理与学习小组建设”有效衔接融合后，学生“不听话”的常态扭转了，尤其是高年级的学生，越来越懂得自主管理，自理、自觉、自律的习惯和能力也越强。

实践证明，当老师有计划地放手时，学生的责任意识、担当意识、集体意识、服务意识，以及管理、协调、合作、做事的能力便提升了。

◆ 以爱育爱：让学生健康快乐成长 ◆

在四小校园里经常会看到这样的场景：一群人，总是步履匆匆，也会唠唠叨叨，时而喜笑颜开，时而佯装嗔怒，时而沉默凝视，时而唾沫横飞，他们有着不合年龄的“憨傻痴癫”，幸运的是，这一切孩子们都懂，孩子们知道这一切皆源于爱。

爱是立德树人之本，我校注重优化德育工作方式方法，让课程智慧育人，让育人充满温度。在学校德育工作中，我们立足课程育人，从小处着眼、从细节做起，提倡在课程育人过程中要多些和风细雨、润物无声，少些指责说教、简单粗暴。以身临其境的榜样示范引领、行为指导训练、实践体验感悟方式来提醒、督促、激励、强化学生养成好习惯、形成好品德。我们始终明白，教育应当是生命对生命的唤醒，情感与情感的碰撞，是文化对文化的润泽，智慧对智慧的点燃，更是师爱与生爱的交融。

我校的办学实践证明，立德树人是育人之本、立校之基，只有真正聚焦立德树人、落实课程育人、做到以爱育爱，才能使学校发展多点开花，才能培养出全面发展的好学生。