引导教学法在小学体育教学中的应用

◇湖南第一师范学院体育学院 单 舜

汨罗市罗江镇托头岭学校 刘成军

在对小学体育教学进行改革的过程中，教师积极探索引导教学法的合理化应用，能从多角度对学生参与体育学习和体育锻炼的情况做出积极的引导，使学生能明确学习要点，提升体育运动锻炼效果，为学生身心健康发展做出积极的引导。基于此，本文结合体育教育新课程标准，重点针对引导教学法在小学体育教学中的应用进行了探究，希望能促进教学活动优化开展，为学生对体育运动知识进行深入系统的学习创造良好的条件。

小学生处于成长发育的关键时期，此时对学生实施积极有效的体育教育指导，能帮助学生深化思想认识，使学生在学习和成长过程中能正确的认识自己和定位自己，从而提升自身综合学习发展效能。因此新时期在教学改革实践中，要重点针对引导教学法在体育教学改革中的实践应用进行探究，有效促进完善体育教育体系的构建，促使学生能加强对体育运动的兴趣，逐渐养成良好的体育学习兴趣和体育运动习惯，真正提高体育教育教学活动的综合效果，保障学生的体育运动素养得到显著的提升，切实维护小学生实现身心健康发展的目标。

1 引导教学法

引导教学法具体指教师在教学实践中转变传统的教学组织方式，并促进学生学习方式创新，强调在教学活动中发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生主动参与课堂学习活动，为学生创设多想、多做、多说的课堂教学活动，让课堂教育转变为课堂学习，在教学过程中充分激发学生的参与热情，使教师的主导性引领作用得到充分发挥，确保学生在自主助探究、交流学习的基础上能对问题进行处理，提高学习效率，获得快乐的学习体验。在小学体育教育实践中，积极探索引导教学法的合理化应用，能发挥教师对学生实施积极的引导作用，使学生找准学习和锻炼的方向，真正提升体育教育实效，促进学生体育学习效果得到显著的提升。

2 引导教学法的应用特点

对引导教学法进行分析，发现在实际应用方面引导教学法能体现出明显的特征，能对小学体育教学活动的改革创新和优化开展产生积极的影响。具体分析，引导教学法在小学体育教学中的实践应用能表现出以下特点：其一，引导性特点，引导教学法最重要的特点就是引导性，教师会将教学重点放置到引导学生思考，引导学生参与的基础上，一般不会直接向学生传授相关内容，而是希望学生能在教师的引导下主动探寻运动训练的方向，能最大限度的发挥学生的主观能动性，优化教学效果，保障学生的体育综合学习效果得到显著的增强；其二，启发性，引导教学法在体育教学活动中的应用还能表现出明显的启发性特点，即通过不断的举例引导学生理解体育运动能力，能引导学生主动对体育运动训练进行思考，启发学生在不断探索和实践中找到适合自己的运动方法和运动策略，能制定有效的运动训练方案，突出体育教育教学综合效果；其三，互动性，将引导教学法应用到体育教学实践中，教师为了能对学生实施有效的引导，一般会参与到与学生的互动交流中，营造和谐的师生关系，在轻松自由的教学氛围中对学生实施积极的引导，从而提高引导教学有效性，优化体育教育实效。

3 引导教学法在小学体育教学中的实践应用

引导教学法在小学体育教育实践中的应用能对教学效果的组织推进产生积极的影响。因此，要从不同的角度探索引导教学法在体育教学改革中的有效组织应用，真正发挥引导教学法的作用，促进小学体育教育教学效果得到显著的提升。下面就对引导教学法在小学体育教学中的实践应用进行系统的分析。

3.1 正确设置引导性教学目标

对小学体育教育教学活动而言，有效的教学引导能帮助学生找准学习关键点，对学生实施体育技能方面的训练，从而制定针对有效的体育运动训练计划，提高学生参与体育运动的自主意识，保障在小学体育教学中学生能获得良好培养。在具体对教学目标进行设计的过程中，教师要针对引导教学法进行深入系统的分析，明确引导教学法的应用价值和作用，发挥教学目标的引领作用，有效促进小学体育教育教学改革能取得显著的成果[1]。

例如，教师在针对“接力运动”开展教学活动的过程中，按照引导教学法的应用，就可以尝试设置如下教学目标：其一，锻炼学生的身体，强化学生身体爆发力；其二，培养学生的合作意识，重点对学生团结互助的精神进行培养。在此基础上，结合引导性教学目标的制定，在设计教学规划的过程中要结合教学目标对教学任务进行细分，如引导学生积极参与跑步运动，强化爆发力；组织学生参与多元接力练习，提高对相关技术动作的熟练度，增强体育学习和体育运动的目标性和方向性。如此在教学目标的设计和教学规划的组织方面，就能真正发挥引导教学法的价值和作用，促进教学活动优化开展，为学生体育运动能力和综合运动素养的培养创造良好的条件。

3.2 创新体育教学引导方法

有效的引导教学方法能激活学生主动学习意识，促进学生体育锻炼效果得到明显的提升，从而保障学生在体育运动中能获得良好的学习体验。新时期在对体育教学进行改革的过程中，结合引导教学法的应用，可以从以下角度促进体育教学组织方法的创新。

（1）情境引导，激发运动热情。在小学体育教学实践中，教师基于引导教学法的应用，采用创设教学情境的方法对学生实施积极的引导，使学生能在教学情境的作用下产生浓郁的体育学习兴趣，能主动参与到体育运动时间中，对体育运动项目形成深层次的感知。比如教师在组织学生参与“带球障碍跑”训练的过程中，就可以引入情境创设法，教师让学生想象整个场地为他们的战斗空间，球就是需要保护的物品，只有带球越过障碍将球带入到指定位置上，才能完成物品保护工作，从而获得胜利。在此教学情境的作用下，学生能产生浓郁的运动热情，能主动按照教师的情境引导规则要求参与到运动活动中，小学生的体育运动兴趣和运动习惯能得到相应的培养，有助于提高小学体育教学组织活动的综合效果。

（2）问题引导，强化思维能力。在小学体育教学中，教师不能一味的向学生传授体育运动技能，要想真正提高学生的体育运动实效，使学生能掌握运动要点和竞技规则，还需要渗透思维教育方面的内容，使学生在体育运动实践中能主动思考，找准训练方向，能在竞技运动中提高竞技能力，促进综合运动效果得到显著的提升。在引导教学中，教师可以采用问题引导的方法，引发学生深入思考，对学生实施思维训练。比如针对竞技体育运动中常见的犯规情况，教师就可以为学生演示相关动作然后提出引导性的问题，“你认为刚才老师做出的一组动作中，哪些动作犯规了？你是怎样判断的呢？如果不想犯规，你认为应该怎样做呢？”在教师的问题引导下，学生能对体育运动方面的知识进行深入的思考，能循序渐进的找准运动要点，提高学生的体育运动能力，从而优化体育教学效果，确保在有效锻炼的基础上学生的身体素质水平能得到显著的增强[2]。

（3）社会实践引导，激活创造意识。对于小学体育教育教学活动来说，有效的社会实践活动能为学生参与体育锻炼提供重要的辅助，切实优化体育运动效能，保障学生在体育运动的基础上获得良好的学习感悟和学习体验。因此，结合引导教学法在小学体育教学中的有效应用，在具体引导学生参与体育教学活动的过程中，要注意在课程实践活动的设计和实施方面，对学生的学习需求情况要进行针对性的分析，联系学生的社会生活积极组织开展小学体育教育社会实践活动，突出社会综合实践活动对于学生群体的吸引力，在有效组织学生参与体育运动实践活动的前提下，对学生良好运动习惯进行培养，激活学生的创新意识和创造能力，助力学生体育核心素养的进一步优化。

例如在讲解“小组跳绳”运动训练的过程中，为了能发挥引导教学法的作用，教师就可以在教学实践中对社会实践活动进行开发，以社区为单位组织开展成人和儿童跳绳对抗赛活动，在设定具体规则的基础上引导学生与成人将跳绳作为主题参与比赛活动，并且教师要有意识的引导学生发表自己的看法，在体育跳绳运动中总结经验教训，通过互动交流在有效跳绳方面得出统一性的看法，并且可以将个人运动经验教训融入其中，创造性的制定完善的体育运动规划体系，保障能发挥引导教学法的应用价值和作用，提高小学体育教学综合效果[3]。

3.3 优化教学反馈引导机制建设

将引导教学法应用到小学体育教学实践中，应该将教学反馈引导机制的建设作为重点，借助教学反馈机制的作用对小学体育教学组织情况、学生的体育运动情况、体育兴趣培养情况等进行分析和评价，明确当前小学体育教育实践中存在的缺陷和不足，并在有效反馈机制的作用下制定教学改进方案，确保能真正彰显小学体育教学反馈引导机制的价值和作用，促进教学效果得到显著的提升。在实际组织开展小学体育教学反馈引导机制建设的过程中，可以重点从以下方面入手。

其一，自我评价创新。在小学体育引导式教学组织实施方面，对于课程评价反馈引导机制的构建，需要将自我评价作为重要的突破点，重点从三个方面进行评价：知识评价，将“知识了解的程度”作为评价标准；技能评价，将课程中采用探究式、讨论式、分组式等多种学习方式进行学习之后，技能提升情况、日常活动中发现问题情况作为评价标准，注重引导学生养成良好的体育锻炼习惯，形成积极向上的精神风貌；态度参与评价，将在课程学习基础上学生自我锻炼目标完成情况、自我评分情况作为评价标准。在多种评价有机整合的基础上，发挥评价反馈引导的作用，按照学生的自我评价反馈制定下一步体育教学引导方案，确保引导教学活动的开展能真正契合学生的成长需求，能优化引导效果，为学生体育运动技能的培养创造良好的条件[4]。

其二，质的效果评价。在小学体育引导教学实施评价反馈方面，要重点开展质的效果评价活动，在对评价体系进行创新的过程中，将“学生是否初步建立了体育锻炼概念？”、“学生是否具有问题意识？”、“学生是否初步掌握了运动的方法？”、“学生是否对运动项目有好奇心？”等作为评价指标，教师对学生课堂参与情况进行评价，并注重发挥评价反馈的作用不断对教学活动进行改进和创新，在有效教学评价反馈引导的辅助下，促使学生找准学习方向，从而最大限度的挖掘学生的潜能，使学生在课程参与的基础上，自身体育核心素养能够得到有效的训练，切实提升教育教学组织活动的整体效果。

如此就能对教学反馈评价引导机制进行优化应用，引导教学法在小学体育教学中的价值和作用也能得到进一步彰显，有助于切实提高小学体育教学综合效果。

4 结语

综上所述，在小学体育教育教学改革实践中，积极探索引导教学法的有效应用，能从多角度对学生学习体育知识、参与运动实践做出积极的引导，从而帮助学生找准体育运动的方向，能在小学体育课堂教学中实现个人价值，有效促进学生身体素质水平和心理健康水平的提升，为学生身心健康成长做出积极的引导，切实促进学生在体育锻炼的基础上实现全面发展的目标。