培养对词语的敏感度提升语言表达的准确度

○陈宝贵 柳诚蕊

学生学习语文，当能自觉地推敲词语意蕴的时候，当能主动琢磨词语之间、句子之间关系的时候，当能真正感受到优秀文章语言运用之魅力的时候，语文学习的大门才真正敞开。对词语的理解就是对生活的理解，对词语的敏感就是对生命世界的敏感，同时也影响着语言欣赏和表达的高度。请看下面学生的表达：

“她总是先讲一遍，然后让同学们跟着她讲，然后再抽同学讲。”这个句子中多个词语是重复的，这显然还没有变化词语的意识，也是缺乏词语敏感度的一种表现。

“一次学校举行朗诵会，我走上主席台，面对台下1000多名同学，我勇敢地读起来。”本来写自己参加学校的朗诵会，不说自己如何朗诵的，而是说自己如何读的。这里用“读”显然是不恰当的。

为什么会出现这样表达不准确的问题？一是在平常的学习中，不能把词语和生活相联系。阅读与写作教学时，教师没有引导学生认真体会词语所表现出的场景和感情。二是对词语理解不准确、不敏感造成表达不恰当。继续看学生的表达：

“一路上不是转地铁就是坐公交，要么就打车，经过一波三折，终于到了深圳书城。我兴奋地跑进书城，还没来得及等妈妈就上了电梯。然后在二楼疯跑起来，哪儿有我爱看的书就往哪儿钻。”这个片段学生用“不是”“要么”“经过”“终于”“还没”“然后”等虚词，把所写内容流畅自然地 连 接 起 来，而 用“转”“坐”“打”“到”“跑”“上”“钻”几个动词，准确、具体地写出一路坐车到深圳书城后兴奋的心情。

提升学生对词语的敏感度，一靠阅读欣赏的揣摩，二靠内容表达的引导。阅读首先要强调量，主要是课外阅读和整本书阅读。在阅读量多的基础上，一些学生写作也许会遇到问题，但只要基于事实地表达，抒发真情实感，加以练习，都会有较大进步。而在课内阅读方面，也要注意提高学生对语言理解运用的敏感度。虽然当下的课堂形态较之于过去有了较大改观，但真正触及生命、能够引发学生思考感悟的课堂还是太少了。不少教师解读文章没有自己独到的见解，照抄参考书，使用别人的课件，总是浮在表面上，不能揭示文章语言表达的奥妙，人云亦云，反复强调结构、修辞、段落大意等知识点，而对变化多端的语言呈现形式视而不见。

可以说，课堂上只有注意对词语的品味、揣摩，才能逐渐增强学生对语言的敏感度，写作中也才能准确地使用词语，完美地表达自己的所见所闻。读和写是不可分的，能够分析词语的运用之妙，才会有表达上运用词语的准确、精妙。

加强学生对语言的理解，提升词语敏感度，在写作内容的引导上，大有文章可做。请看习作教学课《我的家》的一段教学实录：

师：同学们，今天的写作题目为《我的家》，我们应该如何写呢？

生：写家，应整体介绍家的位置、家的布局、家人等情况。

师：思路很好，这是全面写家的思路，那就请你介绍一下自己的家吧。

生：我的家在临西镇盛世名门小区。

师：非常简练。请继续。

生：小区有两个门，一个大门在东面，一个小门在南面。

师：请注意，她的介绍非常准确，有大门和小门，还用了方位词“东面”和“南面”。方位词的作用，一是准确、具体，二是清楚、明白。两个门讲得很清楚，这是从外开始介绍，进去后呢？

生：一进东大门，前面有两条路，左边的一条通向南门，右边的路的北面有个小超市。

师：介绍得很清楚，同样用了方位词，小超市是什么情况呢？

生：是车库改造的。

师：这样说更加明白，并丰富了介绍的内容。继续介绍。

生：小超市坐落在右边路北的中段，超市前面正对着的是南面的一栋楼，超市和正对着的楼中间是一个大花坛。

师：介绍更加具体了，关键用了“右边”“路北”“中段”“对着”“中间”等词语。继续讲。

生：花坛前面有一个大假山，刻着“盛世名门”四个红色的大字。

师：这里又增加了内容，用了“前面”“四个红色大字”，“四个”是数目，“红”表示颜色，都是准确表达所必须注意的。

生：再向前走，就是一个小广场了。广场每到傍晚都很热闹。有几个老奶奶坐在圆柱石凳上聊家常、八卦。小孩子们在这玩游戏：跷跷板、“三个字”“一二三木头人”……好不热闹。

师：这里不仅介绍得具体，并且描绘了生动的生活场景。由大门进入小区，看见了花坛、小广场，很具体。而“再”字也非常重要，它不仅转换了介绍的对象，也说明介绍的阶段性，突出了层次感。下面介绍什么呢？

生：我家住在5号楼。一进家门，左边有个木头的旧鞋柜，放一些供客人穿的拖鞋，右手边是一个高的、白色的新鞋柜，放我们现穿的拖鞋、运动鞋等。旧鞋柜的左边是客厅，沙发靠东墙，前面有个矮的玻璃茶几。电视挂在墙上，下面是白色的电视柜，有两个大抽屉，两个小抽屉。小抽屉装的是螺丝锥和钳子，大抽屉装的是棉签、药品和毛线。

师：介绍得非常详细，这是因为她介绍得比较具体，具体的表现一是方位词的准确运用，二是描述物品质地和色彩等词语的运用。还有，介绍详细的物品摆放位置也增强了具体感和文章的丰富性。

这样的写作引导是实在的，是根据学生实际情况进行的，而最重要的是紧紧抓住个别类型的词语进行强调，本身就是对学生语言理解敏感性的培养。提高词语敏感度不仅可以使学生的习作具体生动、层次井然，还能培养学生精细化、系统化、批判性思维的能力。因此，教师在教学中要注意增强学生对某类词语的感受性，并养成对词语运用揣摩、消化和积累的习惯。

解决写作教学的困境，培养学生对词语的理解和敏感性，是提升写作能力的重要一环！