试论关注农村留守儿童心理健康教育问题

◇宝鸡职业技术学院医学院 冯文珍

由于农村地区经济发展比较缓慢，很多儿童的父母选择外出打工，使得农村地区的留守儿童逐渐增加，在一定程度影响了儿童身心健康的发展。因此，在当今社会背景下，应将更多的注意力放在留守儿童心理健康教育问题，针对留守儿童具体心理状况，设计出针对性的教育方案和教育内容。同时，课堂是留守儿童学习的主要阵地，教师应采用有效教育方式，为留守儿童树立正确的思想观念。本文重点探究农村儿童心理健康教育问题，并提出合理性意见。

随着我国经济不断的发展和进步，农村留守儿童心理健康问题受到了关注，由于留守儿童缺乏父母的陪伴，久而久之极易出现心理上的问题，像厌学、自卑、调皮等不良的生活习惯和学习习惯，因此要加强农村留守儿童心理健康教育，采用有效的方式，让留守儿童形成正确的人生观、价值观、世界观，帮助留守儿童提升人际交往能力和学习能力，为留守儿童营造一个健康的生活环境，进而实现高效化的教育活动，推进农村留守儿童心理健康教育发展和改革。

1 农村留守儿童心理健康问题分析

1.1 性格上的缺陷

性格缺陷是留守儿童主要的心理问题，很多留守儿童多数是与爷爷奶奶生活，加之爷爷奶奶对留守儿童过度偏爱，在留守儿童犯错时不能及时让儿童认识到自己的问题，在一定程度上影响了儿童性格的发育。同时，留守儿童最常见的心理问题是自卑，不愿意与其他同学交往，学习积极性不高，进而打击儿童自信心。

1.2 心理障碍问题

在当今教育背景下，留守儿童可能会受到社会因素、家庭因素、学校因素影响下，产生心理障碍，加之，处于叛逆期的儿童，需要家长更多的关心和爱护，但是实际情况下，父母陪伴儿童的时间比较少，导致留守儿童出现心理障碍。

1.3 社会认知力较弱

由于留守儿童年龄较小，父母不能对儿童及时引导和帮助，会影响儿童社会认知能力的发展，随着儿童年龄的增加，面对的社会实践逐渐增多，导致儿童不能进行正确判断，阻碍了儿童的未来发展。

2 试论农村留守儿童心理健康教育方式

2.1 乡镇政府方面

随着农村留守儿童逐渐增多，乡镇振幅应更加关注留守儿童的心理健康教育问题，为留守儿童创建良好的生活环境，促进留守儿童身心建成的成长，具体操作方式为以下几个方面：一是，要整合乡镇农村儿童名单，乡镇政府应积极调查留守儿童情况，完善留守儿童登记制度，了解留守儿童家庭生活环境，进而为开展留守儿童心理健康教育奠定基础，使得心理健康教育更具有针对性。二是，建立与留守儿童监护人的联系制度，乡镇政府要定期与留守儿童监护人取得联系，与监护人核实在幼儿具体的学习情况和生活情况，加强与监护之间的沟通和交流，为监护人树立正确的教育观念，在二者的配合下，共同促进儿童形成良好的心理状态，从而到达事半功倍的效果。三是，建立留守儿童扶贫制度，很多留守儿童家庭经济条件有限，忽视了儿童的教育工作，因此，乡镇政府应给予儿童一定的资助支持，缓解留守儿童生活压力，确保留守儿童的经济来源，使其更好的接受教育。四是，开展乡村实践活动，乡镇政府应设计多元化的基集体活动，以传统文化、红色基因、党史为教育内容，增强儿童的爱国情怀以及对党的认同感和归属感，为儿童树立正确的观念[1]。五是，建设乡村子心理咨询平台，帮助幼儿疏导心理问题，解决儿童在生活和学习上的困惑，使其更好的参与到学习和生活中。比如，乡振政府在带领留守儿童开展实践活动过程中，以传统文化教育为例，在端午节、清明节等节日组织留守儿童参与活动，给人儿童讲解节日故事，让儿童编织五彩绳、包粽子、纪念祖先等活动，丰富留守儿童心理健康教育方式，增强儿童对中华传统文化的认知，使其更好的传承中华传统文化内容，成为高素质、高水平的人才。

2.2 学校方面

随着我国教育不断的发展和进步，对留守儿童的教育工作更加重视，因此学校应通过加强留守儿童地方的德育教育，来强化留守儿童心理健康教育问题，具体操作为以下几个方面。

（1）教育活动的设计要符合儿童的学习特点。课堂是儿童学习的主要阵地，教师的教育方式和教育内容，对留守儿童形成良好的道德素养有着重要的影响，因此，在开展德育教育过程中，教师应洞悉儿童在日常学习中的表现，结合儿童鞋学习能力和思维能力设计出针对性教育方案，提升德育教育工作效率。同时，兴趣是儿童产生学习动机的关键，教师需要培养幼儿活动兴趣，丰富教育方式和教育内容，增进幼儿参与的积极性，打造具有趣味性的活动课堂。像游戏教学，游戏教学是一种新型教育方式，这种教育方式，将枯燥的学习气氛变得更加生动和有趣，但是，在应用游戏教学过程中，值得注意的是，首先，游戏活动要以提高儿童的道德素养为目的，选择合适的游戏内容，确保游戏活动的顺利进行，其次，游戏活动要尊重儿童的学习地位，给予儿童自主活动时间，使其成为课堂学习的小主人，加深儿童对德育学习的理解，进而促进留守儿童可以形成健康的心理[1]。

（2）教师尊重留守儿童的个体差异。由于留守儿童学习能力比较弱，在学习中会出现各种各样的问题，在传统教学中，教师使用统一的教学方式和教学内容，无法兼顾学生整体学习能力，降低了学生学习效率。留守儿童本身就是特殊群体，在开展实际教学过程中，教师可以采取分层的方式，实施适合留守儿童学教学方式，以此使得留守儿童学习动机得以提升。对于留守儿童，教师要适当减轻他们的学习负担，降低留守儿童学习难度，逐步增强留守儿童学习自信心，进一步提高留守儿童学习能力。同时，在课后，教师也要充分发挥自身师德师风，帮助留守儿童补习功课，让留守儿童感受到教师给予的关心和爱护，从而温暖留守儿童的心田。除此之外，教师要保护好留守儿童的自尊心理，在面对留守儿童犯错时，不应严厉苛责，而是应细心引导，使留守儿童真正认识到自己的问题，通过反复修改，优化留守儿童的学习效果[2]。

（3）建立完善的德育教学评估体系。教学评估是针对教学目的对学生学习情况进行评价和点评，也是德育教学重要的环节，因此在开展留守儿童德育教学过程中，教师应完善教学评估体系，寄建立科学的评估制度。首先，教师应制度心理健康想测试调查问卷，定期考察留守儿童心理健康问题，对于心理出现问题的留守儿童，应及时找到应对措施，做到因材施教，做好留守儿童心理辅导工作，促进留守儿童身心健康的成长。其次，在德育教学之后，教师应对儿童学习情况进行总结，并采用多元化评价方式。像教师点评、学生互评等方式，在教师点评过程中，应将儿童学习结果和儿童学习过程并重，通过鼓励的方式，增进儿童学习自信心。学生互评是指学生之间相互探讨、相互借鉴，促进学生共同进步，进而发挥教学评价的作用[3]。

3 结语

总而言之，关注留守儿童心理健康教育问题，应从学校教育和乡镇政府教育入手。在学校方面，教师是留守儿童的组织者和引导者，应注重留守儿童的德育教学，在教学过程中，革新教育观念，创新教育方式，尊重留守儿童的差异化，设计出针对性的教育方案，进而实现高效化留守儿童德育教育。在乡镇政府方面，需要将农村留守儿童名单进行登记，在条件允许的情况下，给予留守儿童一定的资金支持，使其可以受到良好的教育。