戏享童年：中班创意戏剧活动中的戏剧策略

江苏省南通市如东县实验幼儿园 曹春云

创意戏剧游戏是以儿童为主导、以戏剧表演为主要形式的游戏活动。戏剧活动作为幼儿的创意活动，如何真正落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）精神，凸显以“儿童为本”的理念，为幼儿提供一个自主学习、表达和表现的机会呢？

在幼儿园创意戏剧活动中，教师合理地对幼儿施加一定的影响或干预——即戏剧策略——让幼儿借助已有经验进行丰富地想象，以人物对话、表情、动作等形式主动交往、充分表现，而教师对幼儿戏剧游戏过程的介入和指导是戏剧游戏活动实施的关键环节。开展创意戏剧不仅能激发师幼的创作潜能，更重要的是孩子们在戏剧活动中提高了口语表达能力、发展了合作交往能力和创新思维能力。

在创意戏剧游戏活动中，针对不同年龄段幼儿的特点，我们采用的戏剧策略指导方法也有所不同。以下就以真实的创意戏剧案例“朋友船”活动为例，从活动来源、活动开展、发现与收获角度来谈谈儿童创意戏剧活动中戏剧策略的实施方法。

活动来源

现在的生活条件好，父母对子女过于溺爱，家里有什么好吃的、好玩的都无条件的优先提供，乃至孩子们做错了事也百般包容，这让很多孩子在与同伴交往中出现固执、自私、缺乏爱心等表现。

“老师，他又把我搭的桥踢倒了。”“这是我的图书，就不给你看。”“你干嘛把不吃的菜夹到我碗里了？”……为了帮助孩子们在与同伴交往中学会互助、合作和分享，我借助故事“朋友船”，从幼儿的角度出发，融入戏剧表演策略，在活动中让幼儿通过说说、看看、画画、想想、演演来理解故事的精髓，体验戏剧游戏的快乐，从而在轻松愉悦的氛围中体会“朋友”的真谛。

幼儿对于船虽然比较熟悉，但在生活中却并不多见，要让孩子说说船的外形和作用还是有些困难的。因些在活动开展前，我组织家长和幼儿一起上网了解船的发展史、种类及作用，帮助幼儿建立有关船的知识经验。

在美术活动折纸船中，幼儿用折叠和涂色的方法表现小船，再把小船放到水里玩一玩，感受船在水中的沉浮现象；在建构区，孩子们对搭建船很有兴趣，于是我们投放了各种船的图片，孩子们积极动脑，通过观察和想象，用绘画的形式先设计出自己想象中的船，再用积木搭建出来；孩子们最喜欢玩的就是海盗船的游戏，用石头做宝石，用望远镜来发现宝物，这时，鲨鱼来了，风暴来袭，船员落水……孩子们一起搭建，分配角色和任务，玩得不亦乐乎。

活动开展

正因为有了前期的经验铺垫，在“朋友船”创意戏剧活动中我采用多种戏剧策略和孩子们一起玩转戏剧游戏。

㈠暖身活动

戏剧策略：教师入戏、动物大游行。

教师直接入戏扮演森林之王狮子，邀请大家来森林王国一起玩游戏，大家都要扮演成一种小动物，还要为这种动物创编一种叫声，和同伴互相打招呼。随后请大家听着教师的铃鼓行走，拍得快，大家走得快；拍得慢，走得慢；铃鼓拍停的时候，大家根据教师的指令做小动物的造型，比如吃萝卜的兔子、生气的小狗、打呼噜的小猪等。最后教师发出指令“小动物出海”，孩子们自由扮演喜欢的小动物，有的定格在划船，有的在游水，有的在飞等。这时，教师适时地抛出问题导入新活动：小动物有的不会游泳，有的不会飞，我们不如一起造一艘船出海吧！

㈡主题活动

1.齐心协力、造船启航

戏剧策略：角色扮演、思路追踪。

小动物们是怎么造船的？教师出示动物合作造船的图片，幼儿根据图片，说一说小动物们是怎么合作造船的。接下来，教师邀请幼儿一起来帮助小动物们造船，把全班幼儿分成四大组进行角色表演。

大家经过商量，有的当小蜜蜂设计图纸，有的当小猴和小猪扛木头，有的当小老鼠用尺子测量……定格画面就像一张照片一样。

同时，教师采用思路追踪的戏剧策略，采访幼儿：你扮演的是什么角色？你在干什么？——分组角色表演并进行思路追踪是同伴互相观摩学习的一个非常重要的策略和手段，也让幼儿初步感受到朋友之间合作的快乐。

2.途中遇险，不离不弃

教师讲故事把幼儿带入小动物出海并途中遇险的情境——偶遇大风暴，“朋友船”撞上礁石，开始进水了，情况万分紧急，小动物是离开“朋友船”还是和“朋友船”患难与共呢？

戏剧策略：专家的外衣、良心巷。

小动物们会离开“朋友船”吗？教师把问题抛给幼儿讨论。幼儿在这里扮演的是帮助小动物的热心人，帮助小动物做出抉择并说出自己的理由。我们可以为幼儿搭建一个问题阶梯——你们觉得小动物们会离开“朋友船”吗？为什么？让幼儿借助这个固定的语式思考与表达，从而让每个孩子都愿意说，都有话可说。

小动物是离开“朋友船”还是和“朋友船”患难与共呢？幼儿会有两种意见：一种是离开，一种是和“朋友船”在一起战胜困难。教师把持有两种意见的人分成两队形成良心巷。教师入戏扮演小动物从巷子中间慢慢地穿过，走过谁的身边，就要请他说出自己选择的理由，说服教师扮演的动物角色做出决定。

《纲要》中强调：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师利用专家的外衣和良心巷这两个戏剧策略，激发了幼儿思考戏剧冲突的解决方法，借助问题阶梯，为幼儿营造了敢说、想说、有机会说的戏剧氛围，在培养幼儿发散思维和语言表达能力。同时，幼儿在思考、表达与表演中也进一步体验到在危险面前朋友的不离不弃。

3.患难与共，修船返航

戏剧策略：魔法照片、巡回演出。

大家在危险面前没有恐慌，没有抛弃朋友，选择了与伙伴患难与共一起来修补“朋友船”。于是教师把幼儿分成四人一小组，讨论怎么维修“朋友船”，每组想一个维修方法用动作、语言和表情表现出来，并定格画面。

教师走入哪一组表演区域，该组就进行活动，用独白和少量动作展示修船的画面，表演结束后其他小组随着教师的介入依次展示。

教师巧妙借助魔法照片和巡回演出的戏剧策略，让幼儿分小组表现修船的场景。小组合作表演的同时，有效地促进了同伴观摩学习，既培养幼儿的合作能力，也让幼儿深深体验到在危险和困难面前朋友间的不离不弃、互帮互助的精神。

㈢放松活动

戏剧策略：肺腑之言。

教师提问：如果你是其中的一个小动物，你想对身边的小伙伴说什么？

幼儿在说出自己感受的语言反馈中，不仅知道了遇事要动脑筋，还体会到朋友间互帮互助的真谛。

发现与收获

在本次的创意戏剧“朋友船”活动过程中，教师通过各种戏剧策略，地吸引了幼儿的兴趣。在各种戏剧策略的介入中，孩子们学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪，在戏剧感知中知道朋友要互帮互助，在戏剧体验中感受合作的重要性，在戏剧表演中享受友爱的快乐。孩子们的“创意”和“合作”能力有了很大的提升，这对发展中班幼儿的语言及表演才能有着重要的作用。

本次创意戏剧活动也给了我很大收获，在一开始设计该活动时，我担心幼儿不敢说、不敢演，但有了前期的经验准备，又有了目的清晰的戏剧策略为辅助，整个活动实施下来，我发现不是我带着孩子在表演，而是我跟着孩子在表演，我发现孩子们对戏剧活动非常感兴趣，表现得那么大胆、有思想。

当然整个活动实施下来也有不足之处，例如：对于个别表演能力较弱的孩子，应该给予更多的引导和鼓励，通过更丰富有效的戏剧策略，创设更多挖掘孩子表演天分的机会。

在创意戏剧的实践探索活动中，孩子们在教师的引领下在模仿中学习、在创造中表现、在游戏中体验、在表演中感悟、在快乐中成长。由此可见，顺应孩子的表演天性，在活动中融入相应的戏剧策略，可以使得活动形式更加丰富多样，活动内容也更富有内涵。