高职鞋服专业语文教学的工具性与人文性融合研究

傅梅红

(黎明职业大学 通识教育学院，福建 泉州 362007)

在新教育的不断改革之下，高职语文的教学也发生了一定的变化。语文学科中的工具性与人文性是相对分散又绝对统一的整体。语文教师在对高职鞋服专业的学生进行教学过程中，需要将语文学科的工具性与人文性进行相互融合从而展开教学。鞋服专业具有它自身的独特特点。高职语文教师在教学过程中需要明确教学目标，紧扣鞋服技术，有效整合教学资源，从而展开高职鞋服专业语文学科的教学。

一、高职鞋服专业语文教学的工具性与人文性融合研究的教学现状

(一)语文教学的时间较少

高职学校以及教师更加注重增强学生的专业技能。学校在安排学生的上课时间时，鞋服专业课的时间比较多，而对于语文这种文化课安排的时间比较少。这样会导致学生对于语文学科的学习时间比较少。在这种教育目标的要求之下，高职教师在教学过程中也会更加注重增加学生的专业课学习时间，减少文化课的教学时间，从而提高学生的专业成绩，增强学生的实践动手操作能力。语文文化课的学习时长缩短，教学时间变少。导致语文教师在上课过程中难以对专业的语文知识进行详细地讲解，也缺乏在教学过程中对语文学科工具性与人文性的相互融合进行研究。

(二)教师在选择语文教材的过程中缺乏一定的合理度，教师教学能力与教学内容的处理存在矛盾

在如今的社会发展形势之下，要求学生在学习过程中增强自己的专业课成绩。高职学校对于学生文化课的教学比较忽视，而且，语文教师在选择教材进行教学的过程中，缺乏一定的合理度，会给语文教师的教学带来一定的困难。语文教师在教学过程中不能够根据学生的发展需求，选择适合高职学生学习的教材，教师在教学过程中缺乏一定的教学经验。久而久之，也会导致高职语文教师在教学过程中缺乏一定的热情。语文教师在教学过程中需要不断地对教材内容进行认识、了解以及备课，语文教师自己的认知与教材上的内容衔接并不紧密。这种教学现象不利于对高职鞋服专业语文教学中的人文性与工具性教学进行融合研究。语文教师在教学过程中缺乏对教材进行深入地探讨，也很难准确地掌握教材中的重点。高职语文的教学缺乏一定的紧密性，教师在教学过程中缺乏一定的教学热情，不利于提高高职鞋服专业语文教学的教学效率。

(三)语文教材的安排缺乏一定的合理度，影响学生的语文学习效果

语文教材是语文学科的灵魂，也是语文教学中最具专业度、最权威的教学资料。但是依据高职鞋服专业语文教学来看，教材的安排缺乏一定的合理度，与学生的具体学习情况以及学生的发展需求并不相符，存在着一定的不合理性。这样会在一定程度上影响高职鞋服专业学生语文学习的效果。高职学校更加考验学生的综合能力。这样的教学目标也会导致教育部在选取语文教材的过程中，选择的知识内容比较多，缺乏一定的清晰度，内容比较混乱。这样的语文教材会导致语文教师在备课以及授课的过程中都会耗费大量的时间以及精力，久而久之，可能会导致高职语文教师对于语文的教学缺乏一定的热情，不利于有效提高高职鞋服专业语文教学的教学效率。其次，高职学校语文教材的选择缺乏一定的权威性与专业性。语文教师在教学过程中也很难彻底的对教材内容进行深刻地研究、理解，将更具有深度、更具有内涵的知识传授给学生。高职语文教材的安排缺乏一定的合理度，教材内容比较混乱，知识点又多又杂。这会给高职鞋服专业学生的语文学习带来一定的困难。学生在学习过程中也会对语文学习缺少一定的积极性与热情度。高职鞋服专业语文教材安排得并不合理，一些知识的难度超出了学生的知识范围，不利于语文教师在教学过程中将工具性与人文性进行有效的融合，为学生的专业提供便利。

二、高职鞋服专业语文教学的工具性与人文性融合研究的具体策略

(一)合理选择语文教材，激发学生的语文情感

在高职鞋服专业语文教学中，最主要的就是需要选对语文教材，学校在选择语文教材的时候一定要进行精心合理的选择。选择专业强度与学生的发展和学习水平相互适应的教材，能够有效帮助学生提高学习效率。语文教师在教学过程中要以能够实现语文教学中的工具性与人文性的相互融合为教学目标，设置新颖有趣的课堂活动，激发学生的语文情感，提高学生的专业能力，帮助学生在未来的工作中获得更多的工作岗位。

例如，在对创新型高等职业教育“十三五”规划教材·人文通识系列应用文写作第六章第四节《求职信与简历》进行教学的过程中，高职语文教师在教学过程中就需要设置一些有利于打开学生语文思维的活动，教学生如何书写求职信与简历。语文教师在这个过程中可以为学生讲解一些书写求职信与简历的技巧，以及求职信与简历都有什么不同的类型，为学生未来的发展打下良好的铺垫。引导学生在未来的学习以及工作中能够不畏困难，战胜挫折，勇往直前，从而在不断的前行过程中更好地实现自我生命的价值。高职学校在选取语文教材的时候，语文知识内容与学生的生活实际相互联系紧密结合，有利于引导学生在学习过程中明确人生的价值以及生命的价值，有利于帮助学生对于未来做出规划，引导学生在工作过程中有更好的发展，实现人生的价值。

(二)深刻挖掘语文知识内涵，增加学生的语文文化底蕴

语文是一门语言，是学生学习其他学科的基础。学生学会说话，能够帮助学生具有良好的人际关系。高职鞋服专业语文教师在教学过程中需要以促进学生的发展为主要目标，在教学过程中将人文性与工具性二者进行有效结合，深刻挖掘语文知识的内涵，提高学生的文化底蕴，帮助学生在进行鞋服专业学习的过程中增强专业知识，促进学生在未来的工作过程中有更多的发展机会。

例如，在对创新型高等职业教育“十三五”规划教材·人文通识系列应用文写作第五章第二节《淡雅甘醇:茶》进行教学的过程中，中华文化博大精深，源远流长。中国是茶的故乡，中国的茶文化具有相当悠久的历史。语文教师在教学过程中，需要带领学生对中国的茶文化进行了解。语文教师在教学过程中需要注重将语文学科的人文性与工具性二者进行有效的融合，注重促进学生的全面发展，引导学生在了解茶文化的过程中体会到品茶的乐趣，引导学生在学习过程中提高语文水平。语文教师需要引导学生在学习茶文化的基础之上，能够充分地了解中国古代的历史背景以及中华优秀传统文化，增加学生的文化底蕴。茶文化中蕴含着古代文人的智慧与丰富的历史文化，学生在不断品茶过程中能够提高个人气质，通过茶文化，学生也能够了解到更多的中华优秀传统文化；帮助学生在未来的工作以及发展过程中运用更多的专业知识，也能够促进学生的工作有更好的发展，提高学生的经济水平，促进学生个人能力的提高。

(三)教师提高自身专业水平，在教学过程中注重突出高职鞋服专业的特点

教师职业承担着育人的责任，高职鞋服专业语文教师也需要不断地提高自身的专业水平能力，在教学过程中为学生讲解更多的专业知识，及时更新教学理念，与时代的发展相互衔接，用最新的教学方式充实自己的头脑。教师也需要深入了解高职鞋服专业的学科特点，增加学科教学的专业性，有效地提高高职鞋服专业语文课堂的教学效率。

例如，在对创新型高等职业教育“十三五”规划教材·人文通识系列应用文写作第六章第二节《活动方案》进行教学的过程中，语文教师首先需要增强自己的专业能力，提升高职语文课堂的教学特色。语文教师在教学过程中需要及时改变自己的教学思路，将更多的新鲜元素融入到教学过程中，从而吸引学生的学习兴趣。高职鞋服专业语文教师在教学过程中，需要将人文性与工具性进行有效的融合。这样的教学方式有利于教师在教学过程中不断提高自己的专业能力，对于教学内容进行一定的创新以及发展，也有利于激发学生的创造力，引导学生在学习语文的过程中更具创造性。语文教师在教学过程中需要依据高职鞋服专业的教学特点，促进学生在学习过程中能够全面发展。教师通过对《活动方案》进行教学，也能够教会学生如何制作活动方案，如何举办活动，有利于培养学生做事的逻辑性与严谨性。语文教师需要认真严肃地对待每一节语文课，帮助学生对于鞋服的销售或者是以后的工作岗位有更加清醒的认识，增强学生的社会责任感以及对工作严谨认真的态度，在潜移默化中对学生形成积极的正面影响，有效地发挥语文工具性与人文性的作用。

(四)有效整合教学资源，为服装设计的学习打下良好的基础

在高职鞋服专业语文学科的教学过程中，如果想要实现工具性教学与人文性教学的有效融合，语文教师就需要将语文的教学资源进行有效地整合与梳理。依据学生的具体学习情况，对教材内容进行一定的删减与补充。选择适合学生发展需要的教学内容，针对学生的学习兴趣展开教学，为学生服装设计的学习打下良好的基础。

例如，在对创新型高等职业教育“十三五”规划教材·人文通识系列应用文写作第九章第二节《毕业设计报告》进行教学的过程中，语文教师在进行课前备课的时候，就需要对与本篇课文相关的知识进行有效梳理，将相关的知识资源有效地整合在一起，也能够帮助学生在学习高职语文的过程中具有侧重点。学生在学习毕业设计报告的过程中，能够合理地规划自己的生活。通过学习毕业设计报告，有利于引导学生在学习过程中掌握服装设计的基础，如何绘制服装设计图，促进学生的综合发展。高职语文教师在教学过程中，通过合理地整合教学资源，能够为学生的学习选择更适合的学习模式，符合学生的发展需求，也有利于在高职鞋服专业语文学科的教学过程中进行工具性与人文性的有效整合，帮助学生在语文课中接收到来自各个网络资源以及各种资料的不同信息，增强学生的学习兴趣，为学生学习服装设计打下一个良好的基础。

(五)创新教学模式，实现高职鞋服专业的特色教学

在高职鞋服专业语文教学过程中进行工具性教学，需要教师引导学生有效地提高语文专业知识。语文教师在教学过程中需要合理地创新语文的教学模式，实现高职鞋服专业的特色教学。

例如，在对创新型高等职业教育“十三五”规划教材·人文通识系列应用文写作第六章第五节《营销策划书》进行教学的过程中，语文教师在教学过程中可以采取一些积极先进的教学模式，对语文课程进行一定的创新。教师可以依据多媒体技术，构建既能够满足学生当前就业的需求又注重培养学生个性发展的教学体系。这样的教学模式就是将工具性与人文性进行相互融合，有利于引导学生在不断的学习过程中提高语文素养，也有利于为学生以后的工作发展打下良好的基础。

(六)创设学习情境，为学生提供实践的机会

语文教师在教学过程中需要利用多种教学手段，为学生的学习创造适宜的学习环境，引导学生在学习高职鞋服专业的过程中进行实践，增强课堂的实践性。

例如，在对创新型高等职业教育“十三五”规划教材·人文通识系列应用文写作第六章第三节《调查报告》进行教学的过程中，语文教师可以为学生安排活动内容，让学生自己写调查报告。教师在教学过程中为学生创设学习情境，参与到写调查报告的过程中进行实践，能够增加学生的课堂参与感。学生根据高职鞋服专业的内容进行调查，能够为学生增加实践的机会，帮助学生在不断的实践操作过程中增加经验，为学生的成功做铺垫。

三、高职鞋服专业语文教学的工具性与人文性融合研究的现实意义

(一)有利于优化高职语文课堂的结构

在高职鞋服专业语文教学的课堂中进行工具性与人文性的融合，意义就在于引导学生通过工具性的学习，在满足学生学习语文知识的基础之上，实现了对学生进行德育与美育的共同教育，高效完成了高职鞋服专业语文学科的教学目标，帮助学生掌握服装设计、服装制作、服装开发等技术。在高职鞋服专业语文教学过程中进行工具性与人文性的相互融合，有利于更大程度地提高学生的学习效率，也有利于促进高职语文课堂的优化，帮助学生掌握高职鞋服专业设计的技巧，提高学生的设计能力。

(二)充分还原了语文教育的教学本质，帮助学生获得更多争取优势岗位的机会

在高职鞋服专业语文教学的过程中，追求语文工具性与人文性的有效融合，能够使语文课堂变得更加具有魅力与内涵。语文课堂的内容变得丰富，学生在学习过程中也会更加专注。高职鞋服专业语文教师在教学过程中一定要将人文性与工具性二者进行有效融合。学生在毕业之后可以到服装设计部门、销售企业或者是服装研究单位、服装企业管理部门等机构进行就业。引导学生在学习高职语文学科的过程中，既能够增强自身的专业能力，学到更多的语文知识，也能够帮助学生在掌握专业知识的基础之上，为学生提供更多的就业岗位。引导学生将日常中的生活实际与语文学科进行相互联系，有利于充分发挥语文学科的完整性。语文学科反映的是一个人的思维方式，在语文的学习过程中，能够反映出学生的学习情绪以及对于语文知识的思考方式。中国语文知识博大精深，蕴含着丰富的历史文化以及历史情感，高职鞋服专业语文教师在教学过程中需要将语文学科的工具性与人文性进行相互结合。能够促进学生的思维有更好的发展，学生在设计服装的过程中会产生许多新颖的想法。有效地还原了语文学科的教育本质，帮助学生在学习专业知识的基础之上，提高学生的服装设计能力。能够帮助学生在未来争取工作岗位的时候具有更加灵活的思维以及答辩能力，有利于帮助学生拥有更多争取工作岗位的优势。

(三)有利于培养高素质高技术的人才

语文学科具有独特的语言魅力，学生学会说话，能够帮助学生在与人交流的过程中，提高人格魅力，提高他人对于学生的认可度，帮助学生在人际交往的过程中产生优势。高职语文教师在对鞋服专业语文学科进行教学的过程中，合理地将人文性与工具性进行有效的融合，能够引导学生在学习语文知识的基础之上，为学生的就业提供一定的便利。学生在对鞋服产品进行销售的过程中，具有良好的与人沟通的能力占有很大的优势。帮助学生在学习语文的过程中提高自己的民族认同感，有效增强学生的审美意识。在新教育的不断改革之下，在高职鞋服专业语文学科的教学过程中将人文性与工具性二者进行相互融合，帮助学生在未来的实习以及工作过程中获得更多的工作岗位以及工作机会，让学生拥有更多争取岗位的优势，为国家培养高素质高技术人才打下基础。

四、结语

综上所述，高职鞋服专业本身具有它独特的特点，高职鞋服专业语文教师在教学过程中需要有效地将工具性与人文性进行相互结合，从而引导学生在高职鞋服专业的学习过程中提高专业能力，促进学生在语文学习的过程中有更好的发展。语文教师在教学过程中需要运用不同的教学方式，激发学生的学习欲望，从而为鞋服市场培养更加优秀的人才，明确满足市场的需求。