护理专业专升本学生活力现状调查及影响因素分析

刘晓洁 刘 莉

（1.安徽理工大学，安徽 淮南 232001；2.安徽医学高等专科学校，安徽 合肥 230601）

0 引言

活力是旺盛生命力的延续，是促进个人创新发展的源泉[1]，激发学生的活力有利于培养其创新意识和能力。近年来，我国专升本学历层次的学生人数在不断增加。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》教职成（〔2020〕7号）中指出，要适度扩大专升本招生计划。本研究旨在调查护理专业专升本学生的活力现状及影响因素，为激发和提升学生的活力提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采用方便抽样法，选取安徽省某医学院校护理专业2019级专升本学生作为研究对象。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

（1）一般资料问卷：由研究者自行编制，包括年龄、性别、民族、家庭所在地、是否为独生子女、是否参加课外活动、是否有才艺技能等。（2）大学生活力量表：由宋传颖等[2]编制，共39个条目，包含7个因子分别是坚毅性（10条目）、创新性（7条目）、外向性（5条目）、进取性（5条目）、旺盛生命力（5条目）、良好认知力（4条目）、身心健康（3条目）。量表总分和7个因子得分的内在一致性信度是0.87～0.97，总量表的Cronbach’s α系数为0.97。采用Likert5级评分，得分越高表示活力越高。

1.2.2 调查方法

采用问卷调查法，要求调查对象独立、匿名填写问卷。研究者本人以班级为单位现场发放问卷并当场收回，发放问卷80份，收回问卷80份，有效问卷80份，有效回收率为100%。

1.2.3 统计学方法

运用SPSS 20.0软件进行统计学分析，采用均数±标准差、方差分析、t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般资料情况

调查对象80人均为女生，年龄：18～21岁20人、22岁44人、≥23岁16人；民族：汉族77人、少数民族3人；家庭所在地：村镇45人、县乡22人、城市13人；是否为独生子女：是12人、否68人；是否参加课外活动：是40人、否40人；是否有才艺技能：是27人、否53人。

2.2 护理专业专升本学生活力量表总分及各因子得分情况

护理专业专升本学生活力量表总分为（129.8±22.5）分，坚毅性、创新性、外向性、进取性、旺盛生命力、良好认知力、身心健康等7个因子得分分别为（34.0±6.7）分、（22.6±4.6）分、（16.5±3.3）分、（16.9±3.7）分、（16.0±3.3）分、（13.0±2.8）分、（10.9±2.3）分。

2.3 护理专业专升本学生活力总分及各因子得分比较

护理专业专升本学生活力总分及各因子得分比较，如表1所示。

表1 护理专业专升本学生活力总分及各因子得分比较（x±s，分）

3 讨论

3.1 护理专业专升本学生活力现状

研究结果显示，7个因子中坚毅性因子得分最高，可能原因是一方面专升本学生经历了一场竞争激烈的升学考试才有机会进入本科院校学习，他们往往比一般学生有着更加坚定的心理素质；另一方面，学生面临着就业的压力，随着社会的发展，对护理人员的学历、能力及综合素质等都有着更高的要求，护生只有坚定理想和信念，不断学习、完善自我，才能为未来的护理工作奠定良好的基础。身心健康因子得分最低，护理专升本教育学制两年，与四年制或五年制本科护生相比，学制短、时间紧、学业压力更大，从而可能影响到学生的身心健康。

3.2 不同年龄对护理专升本学生活力的影响

在不同年龄组中，外向性因子和良好认知力因子得分差异有统计学意义。外向性因子得分可能与个人经历有关，年龄较大者相对具有更丰富的成长经验，知道如何更好地缓解压力、释放活力。在良好认知力因子上，随着年龄的增长，人的阅历也在增加，对事物的认知、理解也在不断变化。

3.3 是否参加课外活动对护理专升本学生活力的影响

除身心健康因子外，参加课外活动的学生在其他6个因子得分和总分上，均高于不参加课外活动的学生。在坚毅性因子方面，Rozanski等[3]认为，主观活力对于应对生活中的挑战及困难尤为重要，有助于个体更好地调节负面情绪，对压力源产生更良好的反应能力。护理专升本学生是大专毕业后再进入本科阶段的学习，在校两年期间他们面临着考证、实习、就业、考研等诸多压力，在繁重的学习之余，部分学生还能坚持参加课外活动，说明这些学生不仅能合理安排自己的学习和生活，还能做到持之以恒，这就需要他们具备较强的坚毅性。在创新性因子方面，Vinarski-Peretz等[4]表示，有较高创新行为的个体会积极主动地增加工作和学习投入，表现出更高的活力。受传统观念的影响，一些学生认为上大学就为了今后找到理想的工作，找工作的关键则是通过考试，所以他们几乎不参加课外活动，把绝大部分时间都用在准备考试、考证上，这种以应对考试为目的的学习，忽略了对个体创新意识及创新能力的培养[1]。程潇凝等的[5]研究表明，在课余时间组织一些社会实践或娱乐活动，鼓励学生积极参与，一方面能充实学生的生活，磨炼其意志，帮助学生建立良好的心理素质，另一方面，学生的创新意识与创新思维也会有所提高。进取性因子与创新性因子密切相关，研究[1]表明，有较高创新行为的个体会有较强的进取心理。参加课外活动的学生往往会有更多机会参加各种比赛，久而久之会形成一种竞争与进取意识。在外向性因子方面，Ryan和Frederick[6]经研究发现，五大人格特质中共有3个特质与主观活力显著呈正相关，其中之一包含外向性特质。外向性特质的人擅长与他人交流相处，参加课外活动的学生有更多的机会与外界接触，其外向性因子得分比不参加课外活动的学生高。在旺盛生命力因子上，Fini等[7]认为，生活满意度与生活技能皆是主观活力的最佳指标。生活满意度会影响一个人的情绪状态、日常生活行为及工作态度，参加课外活动的学生，可以享受到除学业以外的生活乐趣，既可以提高生活满意度，又能获得书本以外的知识和技能，从而让自己的生活更加满意。在良好认知力因子上，人对于经历过的事情往往比从书本上习来的知识印象更为深刻，参加课外活动的学生不局限于在校的课堂学习，他们有更多机会接触社会，在实践中认知力得以逐步提高。

3.4 有无才艺技能对护理专升本学生活力的影响

研究结果表明，有才艺技能的学生在创新性、进取性、良好认知力因子得分以及活力总分上均高于无才艺技能的学生。兴趣是最好的教师，才艺技能往往是个体自身感兴趣的。在培养才艺的过程中，能够发掘自身潜能、开拓视野。当面临压力时，拥有才艺技能的学生也可以借助才艺缓解压力、丰富生活。

护理专升本学生的活力状况对未来护理工作有着重要影响。学校应鼓励学生培养良好的兴趣爱好，可通过积极开展课外活动、加强第二课堂及社团建设等措施，提高护生活力，促进其身心健康发展。