“1+X”证书制度下应用电子技术专业人才培养模式研究

吴 琳

（辽宁广播电视大学辽宁装备制造职业技术学院，辽宁 沈阳 110161）

0 引言

2019年，教育部发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），“1+X”证书制度掀起了高职教育界的教学改革新浪潮。在这里的“1+X”中，“1”代表学生的学术基础，为学历证书；“X”代表专业能力证书，是专业技能的对外表现形式，是对学生所学知识的一种认定方式。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）大力支持和鼓励职业院校学生通过考取职业能力证书，提高专业技能和素养。目前，全国许多高职院校都申请了“1+X”考试的认证和试点。教育部门在其他相关政府部门、行业的大力支持和配合下，组织大量培训与考试，受到社会的一片认可。

要抓住这个高职教育飞跃发展的大好时机，改变滞后的人才培养模式，为电子行业产业升级储备好优质人才。但是在改革过程中，也发现了一些束缚人才培养的一些问题和不足。

1 高职应用电子技术人才培养现状

1.1 教学内容滞后行业生产实际

目前，学生在高职院校中普遍存在校内学习的理论知识滞后于企业生产现状的问题，企业接收教师的实践时间有限且零散、参与度低，无法完全掌握行业前沿的技术应用，课程之间衔接差，学生的知识碎片化、综合应用能力弱。因此，一些学生在就业后未能迅速满足该岗位的职业资格要求，也无法适应培养合格人才的行业需求。

1.2 企业参与度低、产教融合程度不够

现在，高职学院应用了电子专业的实践教育体系，开设了很多实践教育课程，目的是提高学生的实践动手能力和创新能力，但大部分教学内容只是实验型或是简单的设计型实验，与实际岗位工作衔接不够紧密。产生此类现象的因素大体包含两个：一是教学环境与生产实际的脱节，教师欠缺丰富的一线生产技术更新经验；二是实习实训基地硬件设备换代节奏比行业广泛应用的设备发展速度慢。

目前大部分教育与行业整合紧密度不足，所以矛盾不能很好地调节。比如，在制订和修订人才培养方案时，企业只是蜻蜓点水式的，没有贯穿始终，全程参与制订过程。这样就造成知识目标、技能目标以及课程支撑不能完全满足企业和社会所需，学校制订的人才培养方案与实际需要会有一定的差距。因此，专业教师只简单地参考和借鉴一些合作公司对人才培养的要求、意见和建议时，是不能作为制订人才培养方案的终极指导的。

2 应用电子技术专业人才培养模式改革思路

2.1 创新人才培养模式

随着我国综合国力的增强，科学技术呈爆发式发展，用人企业对高职毕业生的要求不仅仅是掌握书本上的理论知识，更多注重的是学生全方位的专业技能水平。所以，过去培养学生“一技之长”的人才培养模式已经不适用，面对市场的挑战，更应该注重校企合作，依据企业及“1+X”证书制度的需求，设置对应的课程支撑体系，与企业深度融合，制定合理的人才培养目标，修订人才培养方案，定位人才培养模式。

通过与用人单位签订合作协议的形式，改善学校与企业的教育优势整合。教师定期走进行业企业实习、沟通，及时了解业内最先进技术和进行生产实践；定期邀请企业人员入校进行教学与宣讲活动，企业人员教学与教师教学形成优势互补。同时让企业了解学校的课程体系、实习实训设备配置等，给学校教学提出一些符合企业生产实际的建议，实现校内课程与企业生产实际有效互补与衔接。另外，学生定期采用见习、跟岗、顶岗等灵活的方式，参与到企业实际生产中，企业对学生实习进行评价，从而对学生实现科学的评价，达到使用人企业满意的标准。

2.2 合理构建课证融通的人才培养方案

随着我国制造业的飞速发展，对人才的需求也愈加强烈，应该更加重视学生专业技能和综合素质的培养。根据电子信息类“1+X”证书标准，融合用人企业的人才要求，在课程教育过程中，通过加强实践训练的力度和深度，可以有效地提高学生的应用能力。以高职学生学情为切入点和出发点，构建合理的应用电子技术专业“1+X”的课证融通新型人才培养方案，如图1所示。

图1 应用电子技术专业“1+X”新型人才培养方案架构

主要在第一和第二学期完成要求的公共技术技能和基本技术技能，用来培养学生的人生观、价值观和世界观，更为重要的是，使学生在最初阶段完成基本的知识储备；第三学期学习领域内所必备的技能课程，让学生初步了解应用电子技术专业中的专业技能，这个阶段作为“1”与“X”课程的衔接部分；第四学期完成综合技能课程和课证融通课程（如集成电路开发与测试等课程），这些课程是对专业核心职业技能和新技术的强化、增强和拓展；第五、六学期，学生通过跟岗实习和顶岗实习期间的“实战”，加强自身的实践能力、职业素养和创新能力。整个人才培养方案是逐步递进、层层深入的，遵循了应用电子技术技能人才成熟、成长的发展规律。

同时需要注意的是，在“1+X”证书制度下，“X”是与时俱进的，应用电子技术人才的需求是随着信息技术发展而变化的，所以也要根据当前的“X”证书核心职业技能需求调整相应层级的学历课程支撑体系。

3 结语

“1+X”证书制度表明了高职教育新时代的开始，它对高校应用电子技术专业人才的培养有着重大影响。从制定的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面，要将职业技能证书培训、考核的相关知识与日常的教学活动相融合，有利于教师教育教学活动与行业发展相适应，更有利于提高学生的就业创新能力和专业技能水平，同时助力我国职业教育深化改革。