小学语文阅读教学的现状及对策

胡玉萍

【摘要】阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对培养学生创造性思维，影响学生价值取向有着重要作用。但据调查发现，当前小学阅读教学中存在着一定的问题，这些问题能否得到解决影响着阅读教学效率的提高。为此，作为语文教师，必须对此进行总结和反思。

【关键词】小学语文；阅读教学；现状；对策

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0138—02

在“得阅读者得天下”的今天，阅读对小学生的重要性不言而喻。但是小学生由于受年龄、生活阅历、对事物的感悟能力和理解能力、阅读方法等的限制导致阅读效果不佳。为此，作为教师，我们必须转变旧有观念，不断创新教学模式，提高学生的阅读能力，以便为其日后的发展奠定坚实的基础。下面，笔者结合工作实践就如何提高小学语文阅读教学效率谈几点自己的体会，以供大家参考。

一、目前小学语文阅读教学存在的问题

1.学生方面。（1）学生阅读兴趣不足。小学生由于年龄小，往往活泼好动，他们对很多外界新鲜的事物感兴趣，而阅读则需要学生静下心来，要远离外界的喧嚣和烦躁，根据书中的描述，展开自己的想象方可感受书中的乐趣，但很多教学内容与学生熟知的现实生活距离较远，无法满足学生的需要，无法集中学生在课堂上的注意力，势必造成学生无法全身心地投入到课堂中去，导致教学效果不佳。（2）学生阅读速度较慢。小学生由于理解能力有限，在阅读时多半都是逐字逐句地阅读，这就会导致阅读的速度变慢。这样在考试时，如果碰到字数较多的文章就会导致学生阅读的时间不够，难以把握文章。而且，过慢的阅读速度无法让学生做到快速浏览文章，了解文章的大意，这也就会降低学生对文章的理解程度。之所以会出现这种现象，一方面是因为学生长期的阅读习惯，另一方面则与学生阅读书本较少有关。因而，提高学生的阅读速度至关重要[1]。

2.教师方面。（1）教师教学观念落后，教学方法单一。小学生好奇心强，对外界很多事物充满了探究的欲望，如果教师仍旧采用过去单一传统的教学方法，不仅对学生的学习起不到作用，还会让学生产生厌烦心理。据调查发现，很多阅读教学中，教师依旧占主导，教师主动地讲，学生被动地听，教师提前设计好问题，学生则根据教师的“提示”进行回答，整个过程学生缺乏积极的思考，没有体现出学习的主动性，导致课堂效率低下[2]。（2）教师提问的方式欠佳。课堂提问是完成阅读教学目标的一种重要手段，课堂提问就是教师根据本堂课的教学目标创设问题情景，诱发学生思考并作答的一种教学形式。有效的课堂提问，不仅能培养学生良好的学习行为，还能诱发学生积极的思考，进而养成较强的自主学习能力。反之，则会影响学生对课文内容的理解和掌握程度，甚至影响到学生的思维发展。倘若所提的问题过于具体化，每一个知识点都以提问的方式呈现给学生，学生就只知道回答老师的问题而不是主动地去思考，这样学生没有独立的思考空间，就会导致学生的思维方法越来越局限，思路越来越狭窄。

二、解决策略

1.创设氛围，激发学生阅读的兴趣。兴趣是学习的动力。不管做任何事情，有了兴趣就会取得事半功倍的效果。为此，激发学生的阅读兴趣至关重要。首先，我们可以通过游戏、活动等方式激发学生的阅读兴趣。教师可以通过好书推荐的形式，让学生在课堂上分享自己的读书心得，可以介绍自己所喜欢的书籍及人物，这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效增强学生之间的友谊。其次，可以开展读书节活动，教师和家长通过诗歌朗诵、角色扮演等方式营造读书氛围，这样学生就会慢慢爱上阅读，阅读能力也会得到不断的提高。最后，教师可以通过开辟读书角的方式，来带领学生一起捐书，这样就能为学生提供更多的阅读机会，不断拓宽学生的知识面，让学生始终与阅读相伴[3]。

2.多途径提高学生的阅读速度。学生阅读速度的快慢影响着学生阅读自信心和学习效率的提升。提高阅读速度，不仅能让学生在考试中节省时间，提高学生答题的正确率，还能提高学生的文学素养，为学生综合素质的发展奠定基础。为此，教师要努力做到以下几点：（1）改变学生的阅读方式。为了训练学生的阅读速度，教师可采用计时阅读的方式，在课堂上，让学生用几分钟的时间来阅读篇幅较短的文章，让学生归纳出文章的大意来，并对这些学生进行奖励，通过这种方式就能激励学生，使其逐渐提高阅读速度。（2）提高学生的阅读数量。学生的阅读速度较慢，归根结底是因为阅读的书籍较少所致。要想提高学生的阅读速度，就需要学生不断加大阅读的数量。读的书越多，学生阅读的速度也会逐渐增加。为此，教师应向学生多推荐一些丰富有趣的课外书籍，以便学生平时阅读，这样就能不断提高学生速度，进而提升学生的阅读水平[4]。

3.指导学生阅读的方法。首先，教师要指导学生学会精读。在阅读教学中，对于重点课文，教师要指导学生学会精读。可先让学生理解每个字的意思，然后再到整句话和课文整体的意思。比如，在讲授《草船借箭》一文时，教师就可让学生带着想象细读课文，这样就能让学生全身心地投入其中，既了解了文章的中心思想，又深入体会到了作者所要表达的感情。其次，教师要指导学生学会速读。快速阅读是一种高效的阅读学习方法。现代社会知识纷繁复杂，如何能够快速提取出自己所需要的信息至关重要。如果所有的文章都去逐字逐句地读，既浪费时间，也没必要。因而，我们必须跟上时代的步伐，引导学生根据自身实际对选择的读物进行快速阅读，快速地提取文章的重点和中心思想，不断提高阅读效率。最后，教师要指导学生做好课外阅读。要想丰富学生的生活，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野，仅靠课本上的阅读是不够的，教师还要引导学生做好课外阅读。教师可根据学生的年龄特点，选择一些适合他们阅读的杂志、报纸，并经常开展读书交流活动，不断培养学生读书的兴趣与热情[5]。

4.运用信息技术手段提高小学语文阅读效率。传统的阅读教学枯燥、乏味，教学模式较为单一，很难激发学生的学习兴趣。为此，教师就要一改过去的做法，摆脱传统教学的束缚，不断引入新颖有效的教学方法。而将信息技术应用在阅读教学中，能有效提升学生学习的欲望，不断提高教学效率[6]。如，教师在讲授《七步诗》时，就可先向學生介绍一下这所诗所创作的时代背景，然后通过信息技术手段来为学生展示这首诗的画面，并让学生认真体会作者要表达的情感，这样就能有效调动学生的学习动力，推动学生的学习。

5.小组合作激励学生阅读。阅读并不仅是个人的事，对于小学生来说合作学习也是重要的认知策略。一个人进行阅读很难发现自己存在的问题，而小组合作就不一样了。但调查发现，目前课堂上的小组合作学习大多只是流于形式，并没有达到预期的效果。为此，要想提高小组合作的质量，就需要对学生进行合理的分组，这样就能让优等生带动学困生进行学习，有助于形成互帮互促的学习氛围。教师可先让学生自己进行阅读讨论和交流，然后对于不懂的问题做出必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读的过程中解决重难点知识，把“读”和“议”有效结合起来。比如，在教授《少年闰土》一文时，教师可先让学生自己读书思考，找出问题并总结归纳，在学生独立感悟的基础上，让学生以小组合作学习的方式进行讨论，加深理解，这样在合作学习的过程中就真正发挥了学生的主体作用，学生通过对自己及小组成员的理解，加深了对课文的印象。

总之，提高小学生的阅读能力不是一朝一夕就能达到的，还需要每一位语文教师不断探索，根据学生的年龄特点和学习规律灵活运用多种阅读教学的策略和技巧，这样经过长期的循序渐进的训练就能不断强化学生的阅读能力，从而开创阅读教学的新天地。

参考文献

[1]刘克.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（02）：119-120.

[2]姚春雨.精彩的语文课堂不容瑕疵存在——小学语文教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2013（35）.

[3]张厚斌.小学语文阅读教学方法浅析[J].江西师范大学学报，2005（06）.

[4]黄绍业.阅读教学培养学生人文精神的方法[J].广西教育，2005（28）.

[5]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（09）.

[6]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013（32）.

编辑：郭裕嘉