英语教学中如何发挥学生主体作用初探

运文红

摘 要：随着新课程改革的推进，英语教学必须要明确学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生在英语课堂上尽情地汲取知识、增长能力。但是在实际教学中，仍然有很多教师占据着课堂的主要地位，不给学生自由发挥的空间，使学生逐渐厌烦英语课堂，阻碍了学生英语素养的发展。英语教师要从学生的实际出发，构建多元化和开放性的英语课堂，让学生找到学习英语的乐趣，能够发挥主动性和积极性，全面提升学生的核心素养。

关键词：英语教学;英语课堂;学生主体地位

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.051

英语学科在教育教学中占据着重要地位，有利于增强学生的跨文化意识，提高学生的语言交际能力，锻炼学生的听、说、读、写、译等能力。在英语课堂上，学生是课堂的主体，要处理好师生之间的关系，确保学生拥有自主学习的动力，推动英语教学向纵深发展。在新课改背景下，对于英语教学提出了严格的要求，必须要发挥英语学科的特点，满足不同学生的求知需求，构建富有活力的英语课堂，使学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。所以，英语教师要加强对新课程理念的学习，坚持以学生为本的思想，组织学生乐于参与和实践的课堂活动，调动学生的英语学习兴趣，促使学生向英语使用者的方向发展。

一、英语教学中发挥学生主体作用的意义

（一）有利于实现因材施教的理念

传统的英语教学采用“满堂灌”的教学方式，把学生当成学习英语的机器，一味地向学生灌输英语知识，造成了学生被动的学习，不利于英语学习习惯的养成。在新时期，发挥学生的主体地位被提上日程，越来越多的英语教师进行积极的尝试和探讨，从教学理念、教学方式、教学资源等多个方面进行改进，让学生获取了学习的动力，给不同水平的学生设计差异化的教学方案，促进全体学生的共同进步。当学生感受到教师的重视时，他们的上进心就会增强，积极配合英语教师完成教学任务，全面提高英语课堂的教学效率。

（二）有利于学生主动探求新知识

以前学生不懂得學习英语是为了什么，总是敷衍教师和家长，他们也不会主动学习英语。究其原因在于英语教师没有将教学目标落到实处，缺少与学生之间的交流。因此，英语教师要向学生讲解英语学科的特点，让学生准确把握英语教学目标，消除学生对英语学科的误解，真正在英语课堂收获知识、技能和素养。学生的主体地位增强，他们就会更加积极、主动地探求新知识，发挥英语思维能力，在英语实践活动中展现自己的风采，更好地锻炼英语综合能力，传承优秀的中国传统文化。

二、英语教学中发挥学生主体作用的策略

（一）明确教学目标，激发学生学习兴趣

学生是学习的主体，是课堂的主人，英语教师要以学生为课堂教学的中心，挖掘学生的英语潜力，构建轻松、高效的课堂情境，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，要想方设法地发挥学生的主体作用，促进学生对英语知识的掌握，使学生不断进步，并逐渐养成正确的学习习惯。英语教师要深入学习教学目标的理论知识，明确教学目标的内涵，将教学目标渗透到课堂教学的各个环节，使学生获取更多的英语知识，形成系统化的学习方法，推动英语教学的快速发展。为了让学生可以在课堂上活跃起来，英语教师应该避免以前“考什么”就“教什么”的应试教育思想，给学生创造独立思考的空间，做出深度学习的示范，培养学生独立思考的能力。积极改变教学模式，增强教学的针对性和有效性，引导学生优化自身学习模式，为学习新知识打牢基础。很多学生听课习惯不好，总是不能集中精力，有时候会受到外界因素的影响，英语教师要采用启发讲解、设疑激趣等方式，让学生将学习兴趣转化为内在的动力，鼓舞和激励学生内心的情感体验。

（二）落实因材施教，突出英语交际功能

英语作为一门语言学科，对学生的交际能力要求较高，目前来看，很多学生都存在着一个共性问题，那就是只会做题，不会说英语。英语教师应该从实际学情入手，给学生创造英语交际的机会，让学生敢于说英语，运用英语解决实际问题。学生的英语水平存在差别，英语教师在开展英语口语活动的时候要做好因材施教，避免伤害学生的自信心和自尊心，既要帮助学困生找到英语口语的动力，又要提高优等生的英语口语素养，达到全体学生共同进步的目的。英语教师可以采用任务驱动的教学形式，对于不同水平的学生设计不同难度的口语任务，要求学生通过自己的努力去完成。每一个英语口语任务都是英语教师精心设计的，学生需要认真地查看资料、反复地练习，才能够顺利地解决问题。在任务的驱动下，每个学生都掌握了学习的主动权，更好地接受新知识和新理念，形成积极向上的学习氛围。英语教师要经常组织课本剧表演，学生不仅可以对课本内容有深层次的理解，还使学生的表现能力和交际能力得到增强，让学生以乐观的心态去面对英语学习。英语教师还可以定期组织学生进行思想交流活动，了解学生的内心感受，引导学生对英语教师提出意见，以便教师更好地因材施教。

（三）指导学习技巧，消除学生畏难情绪

有些学生花费了很多精力去学习英语，但是效果并不好，这在一定程度上打击了他们的积极性，使学生逐渐对英语失去信心。为此，英语教师在教学时应创新教学策略，充分调动学生的参与热情，给学生提供学习方法的指导，让学生学到具有趣味性和实用性的英语，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。英语教师应该帮助学生梳理英语知识框架，指导英语学习技巧，使学生重新建立学习英语的自信，在学习英语的道路上走得更远。英语教师要注重学生主体作用的发挥和培养，挖掘英语教学的新模式，让学生懂得怎样去学习英语，消除学生的畏难情绪，提高学生的语言运用能力。要让学生了解英语学习的规律，保持渐进性和持续性，通过长期的积累和实践，使自身的英语词汇、语法知识、口语水平、写作能力等得到全方位的提升。英语学习没有捷径，教师要让学生广泛地阅读英语素材，拓宽英语知识面，通过量变实现质变，避免产生付出时间学习英语而学习实效不高的现象。英语教师还要指导学生合理规划学习英语时间，安排科学的时间表，利用零散时间进行学习，争取达到事半功倍的效果。要让学生学会正确面对失败，不要因为英语成绩上升就沾沾自喜，也不要因为英语成绩下降就自暴自弃，学习英语要不怕困难，坚持到底，才能达到成功的巅峰。

（四）优化师生關系，时刻关注学生感受

在英语课堂上，英语教师是配角，学生是主角，只有明确了这一点，才能够让英语教学发挥实效，带给学生更大的进步。因此，英语教师应该注重优化师生关系，给学生做好引路人，为学生提供学习所需的帮助，时刻关心学生的学习感受，营造温馨、和谐的课堂氛围，让学生对英语学习保持高度的热情。首先，英语教师要走入学生当中，与学生成为学习和生活中的朋友，放下高高在上的姿态，获取学生的信任，对学生的学习状况有一个清晰、直观的认识，这样才能够搭建教师与学生之间的沟通渠道，促进和谐师生关系的构建。其次，英语教师要善于倾听学生的想法，能够与学生互相交换意见，为每个学生建立一个成长档案袋，将学生在英语学习中的点滴记录下来，到期末的时候就可以对学生进行全面的点评，还能够看到学生的进步情况，成为英语教学的有力工具。再次，英语教师可以利用课余时间与学生进行互动游戏，也可以带领学生观看英语电影等，不仅打开了学生的心扉，还使英语教学更加简单。学生对英语课堂产生了兴趣，他们自然而然会成为课堂的主人翁，享受英语学习的乐趣。

（五）开发实践活动，营造和谐课堂氛围

英语教师要开发丰富多彩的英语实践活动，锻炼学生的英语能力，挖掘学生的英语天赋，成就学生的英语梦想。在信息化时代，电子产品已经得到了普及，很多学生沉迷于网络不能自拔，耽误了学业。英语教师可以发挥网络的优势，创新英语活动方式，将英语游戏与网络进行有机结合，让学生在玩游戏的过程中产生创造性的思维火花，逐渐形成良好的学习风气。英语实践活动可以优化学生的思维，发展学生的能力，英语教师要设计不同的活动主题，采用学生喜闻乐见的活动方式，尽可能地覆盖所学的英语知识，学生一边参与活动，一边增长生活经验。而且，英语教师要提高实践活动的效率，做好提前规划设计，对实践活动的可行性进行分析和预测，灵活采用多种实践方案，使学生愿意主动去操作。实践活动结束后，要做好点评和反思工作，让学生知道自己的优势和不足，能够认真进行改进和提升，在下一次实践活动中发挥出自己最佳的状态，使学生的英语核心素养得到提升。教师每次组织英语实践活动都要遵循学生的认知规律，并且教师要参与到活动中，优化师生关系，使英语课堂充满欢声笑语，让学生感受到学习英语的重要性与成就感，愉快地进行学习，充分发挥学生主体的作用。

三、结语

综上所述，英语教学要想高效和创新，必须要发挥学生的主体作用，尊重学生的学习感受，唤起学生的英语求知欲和探索欲。英语教师要改变老套的“填鸭式”教育方式，引导学生进行知识的自我构建，养成良好的英语学习习惯，促进英语教学质量的提升。

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