基于幼小衔接的大班班本课程构建与实践

孙海燕

幼小衔接是指幼儿从幼儿园大班向小学一年级的过渡。大班班本课程是以班级为单位，老师和大班幼儿共同开发的富有班级特色的课程。作为幼儿教师，应该认识到基于幼小衔接的大班课程构建与实践的重要意义，结合大班幼儿的综合能力、学习习惯、认知特点、生活体验等，以幼小衔接课程目标为指导，创新性地构建大班班本课程，并通过有效的教学方式深化实践，从而为幼儿顺利进入小学学习阶段打下良好基础。

一、明确课程构建意义，准确把握深刻内涵

幼儿教师与与小学教育在诸多方面都存在明显差异，要使大班幼儿能够顺利过渡到小学，需要在幼小衔接阶段以班本课程为切入点做足准备。

1.培养大班幼儿的学习能力。要适当延长大班幼儿的集体活动时间，进入小学后一个课时四十分钟，并且课堂纪律比较严格，自由活动的时间大大减少。这对刚刚进入小学的孩子来说，是一场考验。因此，教师要针对这一问题，在课程的设置上，注意适当延长，循环渐进地让幼儿慢慢适应四十分钟的课堂。

2.培养大班幼儿按时完成任务的习惯。在课程中设置一些手工和阅读作业，让幼儿在家长的辅导下按时完成，增强幼儿的时间观念，养成按时完成任务的习惯。

3.培养幼儿的阅读能力。通过开展主题式阅读活动和自由阅读活动等，让幼儿在阅读的过程中得到教师、家长的指导，激发幼儿的阅读兴趣，提升阅读能力，增加识字量，为幼儿尽快适应小学学习生活创造条件。

4.养成自我管理的良好习惯。通过设置相关的课程，让幼儿学会使用一些学习用具，学会自己整理书包、自己的物品等。

二、设置课程关注小学，激发兴趣全面了解

小学生活在大班幼儿的认知中各不相同，他们对小学生活也充满着好奇心，在与小伙伴的交谈中，他们会谈论出自己的看法，对于将来上小学的心态也是比较多样的，所以，教师要在班本课程设置中，融入认识小学、关注小学的内容，让幼儿通过有趣的活动形式去揭开小学的神秘面纱。

1.记录幼儿想了解的内容。为了了解幼儿对小学生活的关注点，教师在幼儿园升入大班以后开始，设计了“幼儿园大班参观小学调查表”，表中的“我想了解的内容”包括：小学的全称是什么？小学有哪些功能室？小学操场和幼儿园的有哪些不同？小学教室是怎样的？小学的午休时间是多长？他们在哪里午休？喝水的地方在哪里？去卫生间需要排队吗？一个班有多少老师？一节课多长时间？一个班有多少老师？等等。幼儿通过参观调查，填写调查表中问题的答案，使教师明晰地掌握了幼儿想了解的内容。

2.鼓励幼儿介绍自己对小学的兴趣点。教师让幼兒给大家介绍自己参观小学后的记录，介绍自己关注的或者以后将要上的小学，对校名、地理位置、学校建筑等，表达出自己对小学生活的兴趣点。

三、实践课程促进了解，充分做好入学准备

1.家园合力，为幼儿进入小学做好准备

通过在课程中设置关注小学的内容，引起了幼儿对成为小学生需要准备什么的关注。而通过调查表可以看出，大班幼儿尤其关注的是上学需要哪些物品、小学生活的主要内容是什么、环境怎样等等。但是，幼儿的想法丰富，情绪多变，有些幼儿对进入小学多多少少会有担心、疑惑等心理。比如，有的幼儿不愿离开幼儿园，对于家长和老师提到的阅读、学习任务、思考能力等，他们感到十分陌生或心理上有排斥，因此，结合这些现象，建构课程内容，对幼儿进行适当引导具有十分重要的意义。

《3—6岁儿童学习发展指南》指出了幼儿园课程游戏化的理念，对于大班幼儿来说，在幼小衔接课程设置上，教师依然需要重视游戏活动，让幼儿通过有趣的游戏活动，为上小学做好心理准备和行为准备。比如，在大班游戏“我要上小学了”，通过开展游戏活动，让幼儿轻松地了解了小学生怎么上课，怎么收拾书包，怎么写作业等，激发了幼儿想成为一名小学生的强烈愿望。

2.做好上小学物品准备

大班幼儿即将进入小学生活，但对于上小学独立整理和保管好物品等经验不足。因此，教师设计并组织开展游戏《读书郎》，幼儿通过游戏知道了上学要带的物品，正确的握笔姿势、正确的看书知识，学会了整理铅笔盒、书包等。教师为了强化游戏效果，还把游戏活动延伸到家庭，让幼儿在家长的帮助下，强化了物品准备的练习效果。

3.做好上学习惯准备

在幼小衔接班本课程的构建中，教师要重视幼儿习惯培养的内容，幼儿在幼儿园的整个过程中，主要就是为了在进入小学之前，培养良好的习惯。比如，倾听习惯、表达习惯、卫生习惯、阅读习惯、按时作息习惯等等，在基于幼小衔接的良好习惯培养中，教师要引导幼儿认识到，要成为一名合格的小学生，就必须努力成为一个有好习惯的孩子。比如，教师在“丰富多彩的小学生活”教学活动中，利用多媒体给幼儿播放小学生活介绍后，又和幼儿一起讨论小学和幼儿园有哪些不同，最后教师给小朋友总结，小学生要在课间十分钟去小卫生间、准备下一节课的物品，上课不能随便喝水等。因此，每一个幼儿都要注意从现在开始养成良好的习惯。

4.做好进入小学的能力准备

幼儿进入大班以后具备了一定的学习能力，在幼小衔接教学活动的开展中，他们也深刻认识到进入小学后学习能力的重要性。对此，教师在课程建构中，要针对幼儿的需求，通过有趣的游戏活动，强化幼儿能力练习。比如，在幼小衔接学习能力培养中，幼儿提出问题与解决问题能力的培养是一项重要内容。教师结合幼儿的特点开展教学，从细节入手让幼儿积极表达自己的意见，让幼儿自己去解决问题。如，在区域游戏结束后进行点评与经验总结时，教师让幼儿作为主体，使他们能够大胆地说出自己在游戏中遇到的困难、采用了哪些玩法等，在教师营造的良好氛围中，他们自主游戏，自主解决遇到的困难，促进了解决问题能力的提升。

教师在面对幼儿提出的问题时，应适时进行启发引导，而不是直接告诉幼儿怎么办，让幼儿通过自己或者同伴合作的形式，深入探究问题。比如，在科学活动《沉与浮》中，有位幼儿提出这样一个问题：塑料袋能不能浮在水面上？有的小朋友认为能浮起来，有的认为会沉下去。老师没有直接告诉小朋友答案，而是给他们找来一些塑料袋在水里做实验，直接验证自己的想法是否正确。通过这样的引导，促进了幼儿解决问题能力和创新实践能力的提升。

5.做好进入小学的心理准备

幼儿进入幼儿园后，收到了来自家长、教师的百般呵护，课程也结合幼儿的特点以游戏为主。而进入小学后，幼儿将面对的是不同的教育方式，很多事情都是靠学生自主完成的。因此，在幼小衔接教学中，教师要和家长携手通过有效的教学手段，培养幼儿的独立意识和责任感。比如，教师可以改变自己的教学方式，在大班后期，模仿小学教室改变课桌摆放的形式，适当延长游戏时间，组织幼儿去小学观看升旗仪式，请一年级的大哥哥大姐姐和小朋友们一起做“有效衔接”主题游戏等。让幼儿从中感受独立的乐趣，信心百倍地去迎接小学崭新的生活。

四、设置实践体验课程，切身感受学校生活

1.体验小学生上学前的准备

首先，体验整理书包。书包是小学生的必备品，在幼小衔接教育中，教师要从教幼儿背书包开始让幼儿切身体验小学生活。教师告诉家长教会幼儿整理书包，对幼儿进入小学学习的重要意义后，让家长为幼儿准备一个小学生书包、书、练习本、文具盒、文具等，让幼儿从对这些实物的接触中，了解小学生上学时携带的物品。由此拉近幼儿和小学生的距离，对小学生活产生兴趣。幼儿在教师和家长的指导下，学会整理书包、学习用品等，积累了一定的管理经验，为进入小学能够做好自我管理打下基础。

2.学会系红领巾

进入小学后，加入少先队员是每一个小学生感到骄傲与自豪的事，红领巾是五星红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染成的。大班幼儿在体验小学生活的过程中，自然而然对红领巾产生浓厚兴趣。基于此，教师应该给幼儿讲解红领巾代表的意义，少先隊员的使命和责任，如何系红领巾等，激发幼儿对红领巾的热爱。比如，举办大班“幼小衔接系列活动——系红领巾比赛”活动，各班老师积极利用自由活动时间讲解红领巾的知识、示范系红领巾的方法，使幼儿在认真学习、掌握要领的过程中，对红领巾的意义产生更深刻的认识。在比赛过程中，台上的选手接过鲜艳的红领巾，个个精神饱满、动作麻利，认真地将红领巾以正确的方法系在胸前。台下的孩子们都高喊“加油，加油”，把活动推向了高潮。最后评选出本次比赛的优胜者。这样的比赛不仅让大班幼儿学会了系红领巾的方法，更激发了幼儿对即将成为小学生的向往。

3.体验小学具体生活

小学生活与幼儿园有很多不同之处，教师可以通过多种活动开展，来引导幼儿加深体验。比如，开展小学课堂模拟活动，教师生动形象地为幼儿讲解课桌排列、坐姿、听讲、书写等，使幼儿感受到小学课堂与幼儿园的不同，体验到小学学习的乐趣。激发对小学生活的美好向往。再如，通过“课间十分钟”教学活动的开展，让小学生了解课间十分钟的内容，尝试合理安排自己的课间活动，也为幼儿适应小学生活做好充分的铺垫。

幼儿在幼儿园的生活中，已经学会了一些打扫教室、整理物品的能力，进入小学后，劳动的内容逐渐增多。为了适应小学生活，教师可以模仿小学生的值日内容，让幼儿来打扫卫生、整理物品等，为进入小学参加劳动活动打下基础。

五、了解小学课余生活，学会完成家庭任务

为了使幼儿了解小学生放学以后的生活，教师会经常给幼儿布置一些小任务，让幼儿回家后完成，体验小学生每天要在家完成老师布置的作业、帮助父母做家务等。比如，教师在教幼儿学习擦桌子的好方法时，告诉幼儿，进入小学后，每个小学生都要自己擦桌子，在学校擦课桌，在家里帮助爸爸妈妈擦饭桌等。

在幼儿基本掌握了擦桌子的方法，教师会提醒家长为幼儿提供擦桌子的机会，让幼儿在实践中不断掌握劳动技能。

综上所述，幼儿园要结合幼小衔接的实际需求，在大班幼儿的最后一个学期，开展好幼小衔接的教学。作为教师要树立正确的育人理念，充分利用多种教学资源，积极参与到幼小衔接班本课程的构建与实践中来，提升幼小衔接教育的有效性，使幼儿顺利进入小学，开启新的人生航程。