非连续性文本阅读策略指导初探

许冰环

以往，小学语文阅读教学中较为忽视的非连续性文本阅读训练，近年却成了小学语文教学的热门话题之一。什么是非连续性文本？它与连续性文本有何区别呢？“非连续性文本”不是由段落构成，它基本是由数据、说明书、广告、地图、表格等组成，我们可以将其大致分为两类：一类是以图（表）文结合方式呈现，即日常生活遇到的各种文本材料;另一类是选自不同材料的文本信息组合说明某一主题。非连续性文本更強调实践与运用，与生活联系更加紧密，更能体现语文的工具性。然而，在平时课堂教学中，要切实开展有效的阅读教学并不容易。在调查中，笔者发现，现实生活中就有很多有关非连续性文本的阅读材料：海报、图表、机票、宣传册等，都是儿童生活中熟悉的事物，可以以儿童生活为切入口指导阅读。

一、图文结合，提取文本本意

1.以文释图解读信息

阅读时，有价值的信息往往隐藏在图表中，无法直接获取，需要借助“外力”才可显现。这时就可以运用以文释图这种方法。顾名思义，就是引导学生在明确图表信息的基础上，将图表内容转化成语句，将数据转化为文字。

由图到文的转换过程如下：首先，学生整体观察图表，了解内容大意并把握主题;然后，关注图表细节，进行纵向、横向比较、分析、发现内容;接着将分析结果进行归纳;最后，用文字表述结论。

2.以图解文提取信息

非连续性文本的文字材料往往表述较于分散、跳跃性大，以图解文便于学生提取、整合有价值的信息。以图解文即由文到图的转换，是将文字内容转化为图像或图表，以直观的图像来表述文字内容。以图解文的大致步骤如下：首先，明确材料主题与内容;其次，将图表形式进行转化;接着，描绘图表体现的现象或信息;最后，分析图表中的结果。以《北海公园简介》一文为例，题目为选择题，因此根据文本信息，可从地理位置、名称由来、著名景点、历史地位、参观须知这五项进行列表将复杂冗长的文字转化成直观简要的表格，重要信息一目了然。

二、根据类型，分类指导阅读

根据不同的文本类型，教师采取不同的阅读指导策略，教给学生答题技巧，使得分类指导更有实效。

1.文字型

对于文字型的文本材料，阅读时，需要扫描阅读，明确主旨，接着划分层次，抓住中心词，最后集中发问，快速掌控全面信息。以下题为例：

阅读下面几则材料，回答问题。

材料一：大城市的快节奏生活，人们属于个人的整块时间越来越少，一个人“行动”机会却增多……智能手机的出现，使得人们利用它打发碎片时间，更多人成了低头族。

材料二：经常查看手机，一旦发现没有信息更新等情况就会失去某种存在感，甚至造成精神上、情感上的缺失……更使得自身视力不断下降，接收手机带来辐射，进一步降低了自身免疲力。

（1）写出你从材料中获取的信息;

（2）你的身边也一定有这样的“低头族”，请你提出合理的建议，帮助他们摆脱围扰。

教师从两份阅读材料中提炼出“手机广泛使用现象及弊端频发”的问题，让学生快速从全局上把握文本要点。接着指向阅读，定位分析，准确找出有价值的信息。如“个人”“行动”“机会却增多，导致不少人”……通过数字终端进行娱乐休闲，“智能手机的出现，使得人们利用它打发碎片时间，更多人成了低头族”，“长时间接触电视及电脑……从而降低学习和工作的效率”，然后分析并作出合理判断：社会快速发展令人们拥有的时间碎片化，手机就成了打发时间的工具，手机的出现如一把双刃剑，一方面可以迅速了解信息，但人们过度依赖手机，也带来了许多问题，因此要适度使用。

2.条款型

学生在生活中还经常接触到条款型非连续性文本，这类文本条理清楚，但同时也含有较多无价值信息。如果细读，比较浪费时间，可采用速读策略，抓住关键信息。

以《醒牌开胃冲剂说明书》为例：首先，通读了解说明书的组成部分有：通用名称、主要成分、是否处方、适应症、注意事项、贮藏;接着，针对选择题题目出示的题干找准项目;最后，进行信息整合，做出正确选择。

3.图文型

图文类以醒目的图画和简洁的文字组合成有意义的材料，主要类型是漫画、微标、广告、示意图等。

图文型指导步骤大致如下：首先读画，观察画面构成要素，初步感知画面的表层意思。接着析画，弄清各构成要素之间的关系，如徽标要关注文字或图案的变形设计;方位图要关注图上的各建筑物、方向指示、比例尺等。最后述画，概述现象，明确主题，抓住中心点简要表达。

三、学用结合，实现生活迁移

在阅读基础上的从读学写，可以让学生实现文本到生活的过渡与衔接。如在阅读“开胃消食片说明书”的基础上，引导孩子学写《“我”的说明书》，孩子如果要直接仿写药物说明书，这样的习作难度偏大且枯燥，教师可以先引导孩子阅读并学习药物说明书的表述方式，再写《“我”的说明书》，这样的教学内容贴近孩子生活，孩子乐于动笔，易写易操作。

非连续性文本阅读源于生活。因此可以利用孩子生活中随处可见的电影票、动车票、食品包装袋为范本素材，收集、观察、获取信息，让孩子非连续性文本的阅读能力得到更好的提升。

陶行知说过：“生活即教育，它们是一个东西，而不是两个东西。”在生活中阅读非连续性文本，学生乐于接受，所以，教师不妨在教学的船上，扬起生活之帆，顺利地注入生活的内容，让学生享受阅读，收获知识，享受生活，快乐成长。