关于STEM教育的小学科学教学实践探索

金国农

摘要：STEM教育在进行教学中有着较大的动态性，并且进行STEM教育可以有效的提高学生的认知能力，同时还可以培养学生对科学思维的敏锐力以及对现实生活中问题解决能力。本文主要在STEM教育对小学科学教学实施探索，同时在教师进行科学教学中的活动设计以及问题解决发现和探索性学习策略教学方式进行研究，为更好的了解STEM教育的全面性以及科学性进行探索，为更好的发挥出STEM教育在小学科学中的优势进行研究。

关键词：STEM教育;小学科学;实践探索

引言

STEM教育是在实践探究小组中进行合作，本文主要对STEM教育下进行小学科学科学教学，对学生的能回来提高以及学习陈国进行深入研究，主要是以科学教学为主，从小组进行进行组织活动时以及丰富教学内容扥各方面进行研究，主要以培养学生对科学学习的兴趣，提高STEM教育教学的有效性。

一、整合跨学科知识，培养学生实践探究和问题解决能力

STEM教育是进行课程融合的主要催化剂，主要是与其他比较困难的学科进行相互结合，如将数学与科学学科进行有效融合[1]。教师在进行教学时，主要是加强科学与其他学科的有效融合，从而更加有效的提高学生的综合素养。例如，在教学中利用多媒体教学，将教学知识以音频、视频、图片的方式来进行计算机数据的整理，从而有效的进行多媒体教学，这样可以加强科学和数学教学在STEM教育中进行融合，并有效的研究科学技术的发展路径。

比如，教师在进行教科版小学科学五年级下册第一单元第五节课《浮力》教学设计教学中，教师可以根据教学内容来进行多媒体教学，通过视频、图片的方式来设计教学情境，例如，小学科学教师可以接一杯子凉水，然后在准备一个乒乓球，将乒乓球放在水面上，球浮起来了，则被称为浮力，小学科学教师可以将日常中存在浮力的地方用多媒体的方式来进行展现，有效的将知识融入到日常生活当中可以更加有效的提高学生兴趣，同时还可以引中学生从多方面来看待问题，这样可以更好的帮助学生掌握知识点，同时教师也可以采用数学中的思维导图教学方式来帮助学生对知识进行整理。在进行教学中教师需要鼓励学生发表自身的看法，并将自己的看法采用思维导图的方式进行绘制，这样可以更加有效的帮助学生直观的理解科学知识，同时还可以培养学生的思维能力。

二、以小组协作的形式，开展基于项目的教学活动

在新课标的要求下，合作学习与STEM活动之间的关系越来越紧密。根据STEM教学方式，小学科学教师在进行教学中采用以学习小组为教学单位，有效利用小组合作的智慧来进行教学，并有效发挥小组教学的做大作用，这样可以充分有效的提高学生对学习的兴趣，同时还可以培养学生的探究能力以及创新能力。

比如，教师在进行小学科学教科版小学五年级下册第一单元第一节《物体在水中是沉还是浮教学》合作教学当中时，教师可以根据教学内容来进行教学任务进行区分，让每个小组根据不同德吉小学内容来进行思考，然后在进行总结。教师在进行小组分配中还需要在小组学生中选择出小组组长，然后让小组组长来进行组员的选择[2]。然后，教师在根据小组成员进行有效的调整，这样才能更加有效的保障小组之间进行高效学习。并且在进行教学中，需要学生对实验进行观察日记记录，在进行实验之前，教师需要对小组学生位置进行明确的分工，并且可以让小组给自己所在小组进行起名。在进行教学之后，让每一个小组选出一个学生来进行观察的总结。总而言之对小组成员合理的进行分工，并采用合理的小组分配，这样才能激发学生对学习的兴趣，同时可以有效的提高学生自主探索能力。

三、倡导以学生为主，教师作为组织者和指导者

小学科学教师在进行STEM教学时，需要根据每个学生的特点来进行教学，受环境和学生自身因素的影响，每个学生具备的优点、缺点以及特点并不相同，所以，小学科学教师在进行教学中需要根据学生的实际情况，来进行教学内容的安排，同时在进行教学中进行以教学为主的教学方式，让每个学生都参与到教学当中，并提出自身的看法以及建议，这样可以更好的帮助教师进行教学。

比如，教师在进行小学科学教科版小学五年级下册第一单元第七节《马铃薯在液体中的沉浮》教学时，让学生根据马铃薯在液体中的变化，来进行教学内容的总结。让学生通过自己观察来找到证据，证明自己的想法，通过让学生自主探索来提高学生的主动性，同时教师在进行教学中可以提出问题：“马铃薯为什么在液体中会沉下去？”让学生在实验中来获取答案。学生通过进行自主学习方式，来对问题进行回答，并得出有效结论，通过这种教学方式可以有效的帮助学生提高对科学教学的兴趣，同时在进行小学科学教学中发挥以学生为主体的教学方式，既实现了STEM教学，同时还提高教學效率[3]。

四、选择及创新应用STEM所需技术手段

随着我国科技的进步，科学技术在人们日常生活中进行有效普及，科学与社会进行有效融合，对社会的发展提供了较大的发展优势。所以教师是在教学中需要采用应用技术来进行STEM教学，这样才能有效的将科学与技术进行融合，并促进小学科学教学的创新。

比如，根据国外进行STEM教育的案例，深入有效的对我国小学科学教学改革进行完善。教师在进行教学中采用具有创新技术教学，采用丰富的教学资源来进行教学，在进行教学中还可以采用科学仪器来进行实验，这样可以有效的利用现代科技进行教学，可以有效减少在课堂教学中的消耗，还可以有效的吸引学生的兴趣。

五、采用多元化评价手段，重视对学习过程的评价

进行教学评价拉近师生关系的有效途径，在教学中有着良好的沟通交流的作用，是进行STEM教学中不可缺少的一部分。在教师进行教学中，教师可以采用多元化的评价手段，这样可以有效的彰显出以学生为主体的教学方式，同时还可以有效的发挥出教学评价的作用，从而时教学评价更为客观[4]。学生可以采用自评的方式，来对每节课的知识进行讲解，这样可以有效的对所学知识进行巩固;教师进行评价主要是对学生在课堂中的状态进行总结，并且对教学中的不足进行有效完善。

比如教师在进行教科版小学五年级下册第一单元第四节《造一艘小船》教学中，教师可以将评价分为两部分。第一部分是教师评价，比如在进行STEM视频教学之后，教师引导学生进行问题的解决。第二阶段是学生评价，教师在下课之后对学生布置对应的作业，对学生在课上所学的知识进行巩固，同时让学生对实验操作以及结果进行评价，最后将教师和学生的评价进行结合，这样可以有效提高学生对知识点的掌握，同时还可以加强学生的科学基础学习能力。

结束语

总而言之，进行STEM教学是如今现代教学的重要教学方式，在进行教学汇总需要教师尊重以学生为主体的教学方式，并且在教学中注重加强学生的创新以及探究等多方面的培养，在小学科学教学中培养学生开放性思维能力，并改变传统的教学方式，有效利用信息技术的教学优势，从而更好提高小学科学教学效果。

参考文献：

[1]索长斌.创客教育在小学科学教学中的方法和途径的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：260-261.

[2]张继合.基于小学科学教学中“做与思”有效融合的路径分析[J].学周刊，2021（27）：49-50.

[3]魏玮娟.在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究[J].学周刊，2021（25）：71-72.

[4]孟晴.STEM教育在小学科学教学中的应用与实施——以《运动与摩擦力》为例[J].小学生（中旬刊），2021（08）：49.