核心素养下中考物理复习误区及应对策略

焦成桥

摘要：物理学科核心素养是新教育理念下大力提倡和贯彻落实的学科教育理念，是素质教育的核心内容之一。如何在中考指挥棒下，在中考复习中贯彻落实物理学科核心素养呢？二者看似矛盾，实则相互促进，相互渗透。物理学科中考复习时间短，考试范围广，要求掌握的知识要点多，如果误入一些复习误区，就会明显影响复习效率，所以有效的应对策略非常重要。

关键字：：核心素养;自主学习;中考;误区;策略

物理学科核心素养是新教育理念下大力提倡和贯彻落实的学科教育理念，是素质教育的核心内容之一。如何在中考指挥棒下，在中考复习中贯彻落实物理学科核心素养呢？二者看似矛盾，实则相互促进，相互渗透，它是培养社会主义“四有”人才的关键，也是培养真正适应社会发展所需人才的有效途径。

“物理学科核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”而这些素养涵盖面广，包括动手能力、认知能力、价值观塑造、主观能动性培养等方面。初三，正是初高中衔接阶段，自主学习能力的培养则恰好是这一素养要求。中考复习时间短，考试范围广，要求掌握的知识要点多，这就需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高复习效率。然而在应试教育影响下的复习备考中往往容易忽略一些关键性问题，师生误入迷阵，影响了复习效率。

一、中考复习中存在的误区

（一）忽略课本。在复习过程中过分重视外来的复习资料，几乎不用课本。实际上课本是源，考纲是方向。在复习的过程中学生再次翻到课本，看到以前的笔记，就有一种似曾相识的感觉，这对学生基础知识的识记是非常有帮助的。如果只用外来资料，会让学生产生一种重新学习一本新书的感觉，本末倒置了。

（二）忽略基础。片面追求难题练习而不重视基础知识的识记，从而影响复习效率。事实上难题在中考中的比例是非常少的，大部分试题都是基础题目，况且难题分解后也是由基础题目组成的。

（三）忽略学生的主体作用。教师以讲代学，一讲到底，满堂灌。该课型中学生缺少思考空间，发现不了自身的问题，不能发挥学生的主体作用，不利于对知识的巩固和思维能力的培养，学生听了、看了无思考，很快被遗忘。更无法培养学生的自主学习能力，从长远来看是与我们的学科核心素养相悖的。

（四）忽略学生的个体差异：在复习的过程中一刀切，忽略学生的个体差异。不管优生差生一样对待，这样的结果是让优生吃不饱，差生吃不消。反而使复习效率大打折扣，得不偿失。

二、核心素养下，行之有效的应对策略

针对以上物理中考中容易忽略的问题，现根据我二十多年的物理教学经验，提出一套自认为行之有效的应对策略。

（一）为学生掌舵，重视课本的利用，研读《课标》，研究《考试说明》。

研读《课标》，把握教材的知识结构，处理好章节之间的关系，才能在复习中做到有的放矢;研究《考试说明》，将近三年的《考试说明》进行对比研究，掌握中考物理的测试方向，了解中考物理对学生的能力要求。对照《考试说明》有针对性地进行训练，严格按照《考试说明》进行有步骤有计划的复习，不拓宽范围，不增加难度，不做无用功。

（二）为学生长远规划，重视基础，归纳插图，清理实验

1、夯实基础，提升效率。纵观历年物理中考，80%的试题其难度均在中档及中档一下，一些较难题目往往是基础知识和方法的综合运用，复杂问题肢解开来也能拿到可观的分数，所以在备考时必须夯实基础，注重落实。重视课本知识、查漏补缺、构建知识思维导图、梳理知识要点，通过这种形式对学生进行基础过关，对提高学生中考物理成绩，特别是对中下水平的学生尤其有效。

2.分析插图，归纳要点。试题中有许多图片和表格源于教材。例如：2016年泸州市物理中考试卷，18道题目配了33个图及表;2017年泸州市物理中考试卷，18道题目配了38个图及表;2018年则16道题目配了30个图及表。复习时就要求学生高度重视课本中的每一张图和表格，仔细分析，弄懂意义。引导学生充分利用手中的复习资料进行板块式复习，专题专练，提高自己对表格图像的感悟能力。

3.重视实验，提升学科素养。实验综合的重要性在课标和说明中得以充分体现，如：试题更加重视对实验器材的选择、操作技能、数据分析、结论评价、实验方法的考查。针对泸州物理中考的實验探究题目，我认为可以采取以下应对措施：①有条件的学校可以对毕业班开放实验室;②可以利用多媒体的虚拟物理实验室;③物理器材进教室;④实验题组训练;⑤教室张贴相关实验的图片等。

（三）为学生导航，重视学生自主学习能力的培养，杜绝复习课中一讲到底。

充分发挥学生的主体作用，调动学生积极性，把课堂还给学生，留给学生充足的自主练习时间。现在的多数学生自觉性不高，布置的家庭作业往往敷衍了事，所以提高课堂效率尤为重要。我们复习资料上的例题和练习题很多，在复习时教师要根据《考试说明》先进行复习资料习题的取舍，为学生导航，尽可能指导学生在课堂内解决问题。

（四）因材施教，重视个体差异。

无论什么样的学校总有优生和差生，在复习的过程中要因材施教，分层布置作业。我将学生分成两个层次，每个层次的作业先选择好，充分调动所有学生的积极性。对于基础较差的学生，我灌输的理念：一般情况下计算题的第一二问都是比较容易得分的，不要轻易放弃计算题，实在不行把对应的公式写上去也有可能得分。培优转差的关键是复习课中的方法和措施要切合学生自身的实际。

在教育改革的今天，学生沁润在核心素养的春风中，处理好“应试教育”与“素质教育”的关系，教师在教学中的主导作用是关键，培养学生的自主学习能力是途径。当然，正所谓教无定法，结合学生实际，适合自己学生的方法才是好方法。

参考文献

[1]金蓓蓓，《物理学科核心素养》 360文库/高等教育 2019-07-27.

[2]洪伟 《初中物理中考备考复习策略》 360文库 2016-05-19.

[3]佚名 《物理学科的核心素养》 新浪爱问共字资料 2021-03-02.

[4]杨春生 《物理实验教学是培养学生物理核心素养的重要途径》 中学物理 ，2018.

[5]艾伦 《初三物理复习备考计划》 新教育时代电子杂志（学生版） ，2016.