小学数学教学生活化趋势思考

傅志闽

摘要：新课程改革指出，要使课堂教学更加有效，教师要不断创新教学模式。根据自己的教学实践，根据自己的小学数学教学经验，分析了生活化教学在小学数学教学中的作用，并据此提出了生活化教学的有效策略，希望能对小学数学课堂教学有所帮助。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

在素质教育背景下，小学数学更加注重学生综合素质的培养。但由于学生的生活经历、学习环境、对知识点的理解程度不同，在数学课堂上运用生活化教学模式，开展密切联系学生生活实际的教学活动，可以使学生真正体会到数学学习的乐趣。

一、更新教学理念，激发学习兴趣

过去的教学中，教师多采用“满堂灌”的方法，教师与学生之间缺乏必要的交流，学生无异于成为知识接受的机器。为打破尴尬的局面，教师在课堂上加入生活元素，增加教学的趣味性。这样，学生的兴趣就被激发起来，就能自主地加入学习行列。比如，学习《描述路线图》的知识，为了加深学生的理解，需要改变教学思路。老师首先问学生怎样去上学，有学生说步行，有学生说要乘车。让学生回忆上学的路线，描绘所见的场景，同学们都陷入了回忆，在脑子里大致勾画了路线。这时，同学们对路线图有了初步的印象，为了加深印象，老师创造了一种情景。小明要去一个比较远的地方，有几种出行方式让他选择？每一条交通路线是怎样的？展示背景时，要展示一幅图。针对小学生认知水平较低的情况，采用小组学习策略，在思维碰撞中，弥补认知缺陷，加深对知识的理解，感悟数学与生活之间的联系。

二、联系实际，提炼数学知识

目前的教学内容仅限于教科书，不能更好的扩展学生的视野。为了学生的进一步发展，教师必须从生活中提炼数学知识，把教材的生活材料和教材内容联系起来，才能有效地完成教学目标。比如，学习《生活中的负数》时，说明如何发掘素材。在课堂开始的时候，老师会在大屏幕上展示几幅关于某市一周的天气数据的图片。在有雾的天气时，背景将变成灰色。在下雨的时候，照片里会有雨滴。如果是晴天，照片的上方将悬挂一轮太阳，并以蓝色为底色。改变颜色可以刺激学生的眼球，使其迅速进入学习状态。不管什么天气，下面都会标明温度，它们中有零下温度存在。老师直截了当地告诉学生这是负数，并在哪里找到负数。因为学生思考的角度不同，答案自然会有所不同，让学生内心产生一种想法，即数学就在身边。

三、捕捉生活细节，激发求知欲望

数学源于生活，又作用于生活，老师要善于捕捉生活的细节，并把它们带入课堂。这样的内容会使学生有亲切感，进而想要探究其中的奥秘。此时，教师为学生提供了求知的机会，学生便会沉溺于数学的海洋之中。比如，在讲授《长方体和正方体的体积》知识的时候，老师就要接触生活中的细节，让学生感受到学习的乐趣。课开始时，老师在黑板上设置了两个问题。问1：老师家里有一只方体鱼缸，边长5厘米。清空鱼缸，再注入100dm3水，鱼缸能不能装满？第二题：某家具厂购进一百根方木，整角摆放。同规格方木方，截面积24dm2，长度30 dm。需要多少立方米的空间？这时学生一见到问题就好奇了，主动进行计算。不久，学生们举手示意。一位同学说：“老师，您家的鱼缸体积是125dm3，比注水大，所以鱼缸不满，此时水深4 dm。另一个学生说：“一个方木的体积是720dm3，一百根方木就需要720m3。“鱼缸”和“方木”都是学生生活中可见的东西，用它作为教学内容，可以激发学生的探索欲望。

四、设置生活习题提高学习效率

要有效地运用知识，学生就必须充分理解知识。强化理解的最佳方法是练习题，教师要与生活相结合，通过实践，巩固已学知识，感受数学魅力。比如，“圆柱与圆锥”課程中的知识不易掌握，是一大教学难点。教师要设置一些生活化的习题，以提高学生对基本概念和特点的正确认识，并掌握相关的计算方法。习题1：地方放置一个油桶，内含半桶汽油，倒入其中的4/5，剩余12升汽油（1升等于0.3立方米）。已知油桶底面积为10dm2，求油桶的高度。习题2：有一个圆柱形杯子，经过测量，杯底半径为3dm，杯高5dm。已知1m3水重1kg，问此杯能容纳150kg的水吗？杯子和立柱是学生日常所见的物品，在一些特殊的地方也可以看到油桶，因此教师利用这些物体来设计数学习题，很容易被学生理解。学生们认真阅读题目，找出关键信息，再联系已学到的知识，逐步完成解答。有些学生在完成习题后，会主动地观察周围环境，找出符合相关特征的事物，然后计算物体的面积和体积。

结束语

在小学数学生活化教学中，教师在数学教学中融入生活化的内容，能够从学生的实际需要出发，更好地帮助他们认识数学知识在生活中的重要性，全面激发学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率和质量。

参考文献

[1]吴学栋.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].科幻画报，2019（12）.

[2]叶新生.小学数学教学中创设问题情境的有效策略[J].数学学习与研究，2021（04）.